孔玲蕓

（江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 江蘇丹陽(yáng) 212300）

基于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考

孔玲蕓

（江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 江蘇丹陽(yáng) 212300）

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。為了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否在教學(xué)中真正得到重視并有效實(shí)施，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在分析的基礎(chǔ)上提出應(yīng)對(duì)建議。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；科學(xué)素養(yǎng)

2005年9月江蘇省全面實(shí)施高中新課改。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否在教學(xué)中真正得到重視并有效實(shí)施？筆者聯(lián)合所在備課組同事對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并在分析的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)對(duì)建議。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

自實(shí)施新課程以來(lái)，我們通過(guò)使用新教材（蘇教版）發(fā)現(xiàn)，教材的編寫(xiě)能緊緊圍繞《化學(xué)新課標(biāo)》，重視通過(guò)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？我們隨機(jī)抽樣調(diào)查了高一（267人）和高二（260人）的部分學(xué)生。

1.教師對(duì)教材中“活動(dòng)探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”等欄目利用情況的調(diào)查與分析

表1 教師對(duì)教材中 “活動(dòng)探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”等欄目利用情況的調(diào)查結(jié)果

從表中數(shù)據(jù)可以看出，有36.8%的學(xué)生認(rèn)為教師能充分利用和挖掘教材功能，新課程的教學(xué)理念在課堂上得到了很好的貫徹和落實(shí)；有19.5%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教材的活動(dòng)欄目利用不多，說(shuō)明教師課程改革的意識(shí)淡薄，對(duì)欄目的功能缺乏正確的認(rèn)識(shí)；有43.7%的學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)教材中的活動(dòng)欄目基本不用，一方面反映出目前仍然有相當(dāng)多的教師不能很好的參與到課程改革之中，另一方面說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到修正。

2.目前課堂上演示實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查與分析

以下為問(wèn)卷：

你認(rèn)為目前課堂上演示實(shí)驗(yàn)的情況是

A.每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能按教材進(jìn)行演示

B.教師只演示一半左右，其它只講不做

C.教師基本不做

調(diào)查結(jié)果如下：

圖1 目前課堂上演示實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查結(jié)果

從圖1數(shù)據(jù)分析可知，高一和高二的教師能按教材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的分別占25.1%和28.8%，只演示一半左右的分別占 37.1%和 50.2%，基本不演示的分別占 37.8%和21.0%，說(shuō)明目前課堂教學(xué)中能按要求進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的教師仍然占少數(shù)，多數(shù)教師只是選擇部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至是干脆不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這種現(xiàn)象反映了新課程的教學(xué)理念和要求與現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之間還存在著很大差異；另外，數(shù)據(jù)顯示，高一和高二年級(jí)的教師在課堂教學(xué)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)方面存在著較大差異。高一年級(jí)的教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的情況不及高二年級(jí)的教師。按理高二年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)受到一定的影響。這一現(xiàn)象說(shuō)明了推進(jìn)新課改，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與備課組和教師個(gè)人的重視程度之間存在著非常重要的關(guān)系。

3.學(xué)校組織學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情況的調(diào)查與分析

由圖2數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生認(rèn)為采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)做得較好的教師占27.9%，平時(shí)很少采用以及幾乎沒(méi)有采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的教師合計(jì)竟占72.1%，可想而知，目前中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)和時(shí)間是非常少的。為什么新課程改革到了今天，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面卻存在著倒退的趨勢(shì)呢？這是我們每一個(gè)化學(xué)教育工作者以及相關(guān)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)值得關(guān)注和思考的問(wèn)題。

圖2 學(xué)校組織學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果

4.對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的情況調(diào)查與分析

表2 對(duì)開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的情況調(diào)查結(jié)果

通過(guò)表2數(shù)據(jù)可以知道，無(wú)論是高一還是高二的學(xué)生大多都很喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并且認(rèn)為這對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助，說(shuō)明絕大多數(shù)的學(xué)生存在著自己做實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈意愿；有少數(shù)學(xué)生對(duì)是否進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)感覺(jué)“無(wú)所謂”，甚至認(rèn)為“不開(kāi)設(shè)為好”。為什么這部分學(xué)生會(huì)存在如此大的“反差”呢？究其根本原因，其中不乏因平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)少而產(chǎn)生失望甚至逆反情緒的學(xué)生。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)建議

1.落實(shí)理念 體現(xiàn)價(jià)值

目前高中化學(xué)教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的現(xiàn)象，影響因素雖然很多，但最重要的因素還在于教師。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤。教師的教學(xué)理念直接影響著課堂教學(xué)的方式。長(zhǎng)期以來(lái)，“應(yīng)試教育”的積習(xí)使學(xué)校片面追求升學(xué)率，存在著把高中教育工具化的傾向，違背了基礎(chǔ)教育的初衷。新課改就是為了從根本上改變這種教育精英主義的傾向，把培養(yǎng)每一個(gè)高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)（社會(huì)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)），讓每一位高中生都走向成功。因此，作為教師，我們的教學(xué)任務(wù)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；在關(guān)心學(xué)生目前學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，更注意幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)其生存能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。不斷地強(qiáng)化和完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使化學(xué)新課程的理念落實(shí)在課堂之內(nèi)，價(jià)值體現(xiàn)于社會(huì)之上。

2.精心組織 合理安排

化學(xué)新課程在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程設(shè)置和課程實(shí)施等方面有了很大的改變。各種版本的教材均強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活相聯(lián)系，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容明顯增多。能否正常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理策略顯得至關(guān)重要。因此，教師首先要科學(xué)認(rèn)識(shí)新教材，深刻領(lǐng)悟核心知識(shí)下的強(qiáng)烈價(jià)值取向，精心組織知識(shí)體系，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和地位，避免“穿新鞋，走老路”；其次教師要能合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，否則教學(xué)時(shí)間得不到保證，在教學(xué)任務(wù)難以完成的前提下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是“紙上談兵”。

3.開(kāi)拓思維 創(chuàng)新教法

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索、思考、討論和解決問(wèn)題的求知欲望。新的高中化學(xué)課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，同時(shí)更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要積極倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，如教師演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，以體現(xiàn)“興趣是最好的老師”的教學(xué)理念。

4.制定規(guī)范 加強(qiáng)督查

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)退化的現(xiàn)象還與教育管理有關(guān)。課改前，有一年一度的省級(jí)理化生實(shí)驗(yàn)考查，各個(gè)學(xué)校以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還比較重視。課改后，取消了省級(jí)實(shí)驗(yàn)考查，又沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的督查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，加之新課程內(nèi)容新、時(shí)間緊、任務(wù)重，高考的壓力依然較大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到?jīng)_擊在所難免。要改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的狀況，當(dāng)務(wù)之急首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新理念，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)新課改具有無(wú)可替代的重要作用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)和人員安排；其次教研組及備課組在安排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)考慮在內(nèi)，并將是否完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)業(yè)務(wù)的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)；再者，相信教育行政部門(mén)針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入誤區(qū)這一問(wèn)題會(huì)盡快采取措施，出臺(tái)相應(yīng)的政策。

5.控制規(guī)模 加大投入

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的另一重要影響因素是近幾年學(xué)生人數(shù)處于一高峰狀態(tài)，再加上各地教育部門(mén)又為優(yōu)化教育資源，將學(xué)校辦學(xué)規(guī)模一擴(kuò)再擴(kuò)。有的學(xué)校原來(lái)一個(gè)年級(jí)只有6－8班，初高中銜接實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等都能正常進(jìn)行。擴(kuò)班后，學(xué)校規(guī)模驟增為20規(guī)乃至40規(guī)左右，一個(gè)年級(jí)的規(guī)模就相當(dāng)于原來(lái)3－4個(gè)學(xué)校的規(guī)模。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量又沒(méi)有明顯的改變，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)藥品及器材方面投入的增加面對(duì)這么多的學(xué)生也顯不足。即便要開(kāi)設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也會(huì)因?qū)嶒?yàn)室數(shù)量少與班級(jí)數(shù)量多這一矛盾而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)周期過(guò)長(zhǎng)，對(duì)平時(shí)的正常教學(xué)造成影響。因此，縮減辦學(xué)規(guī)模與增加實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)投入是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正?；挠忠恢匾胧?。

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量＝（教師素質(zhì)＋學(xué)生基礎(chǔ)＋教學(xué)條件）×學(xué)生主體積極性。在這個(gè)公式中“學(xué)生主體積極性”被稱(chēng)為致零因素。由此可知，有效性教學(xué)的決定因素，不是教學(xué)內(nèi)容，也不是教師，而是教學(xué)對(duì)象學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是提高學(xué)生主體積極性的最佳途徑。當(dāng)然，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否正常進(jìn)行也離不開(kāi)“教師素質(zhì)”、“學(xué)生基礎(chǔ)”和“教學(xué)條件”。由此可見(jiàn)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的改變是一個(gè)綜合議題，需要多方重視、密切合作方能真正見(jiàn)效。

［1］王文霞等.解讀高中新課程［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：3－17

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