龐俊鵬

隨著我國跆拳道運動的快速發(fā)展，跆拳道項目已經(jīng)被納入高校的體育課程當(dāng)中，目前課程體系建設(shè)混亂尚待完善，教材內(nèi)容片面不符合當(dāng)前高校體育課的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)。縱觀跆拳道理論的研究，關(guān)于對跆拳道教材建設(shè)研究的文章僅僅一篇，研究的主要內(nèi)容為“跆拳道教材建設(shè)應(yīng)該符合教育性、健康性、科學(xué)性等原則［1］”?？梢?，對跆拳道教材研究的論文還非常缺乏。該文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法，以高校跆拳道教材為研究對象，對高等院校跆拳道教材的建設(shè)作了一定的分析與探討，試以后為專家學(xué)者在構(gòu)建編寫高校跆拳道通用教材提供了參考。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

跆拳道教材為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱近20年來有關(guān)高校跆拳道教程與教材建設(shè)的研究論文和北京體大、武漢體院圖書館，為其論文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

對跆拳道編書著作者、從事高校跆拳道教學(xué)的教師和使用教材的學(xué)生進(jìn)行訪談，為其論文研究提供重要依據(jù)。

2 結(jié)果分析

2.1 教材版本冊數(shù)逐年增加

從表1來看，我國從1991年到1999年僅僅出版了5種不同版本的教材，而2000年至2010年出版的跆拳道教材版本數(shù)量達(dá)到了36本，尤其是《跆拳道競賽裁判法》、《跆拳道段位考核品勢精選》、《跆拳道品勢教程》、《跆拳道對打技術(shù)》、《鞭踢.雙飛.旋風(fēng)－－飄逸瀟灑的跆拳道精華技法》、《女子跆拳道高級教程》、《跆拳道學(xué)練問答》這些教材，對跆拳道的某一領(lǐng)域作了一定介紹與描述，而《中國大眾跆拳道教程》是目前國內(nèi)比教系統(tǒng)全面的大眾跆拳道培訓(xùn)教材，是對大眾跆拳道晉級專用教材，這些也促進(jìn)了跆拳道課程的發(fā)展。20世紀(jì)80年代末，韓國從事中韓文化體育交流的友好人士，從不同渠道將跆拳道介紹到中國，中國跆拳道開始在此誕生，90年代正式起步，走過了“先競技，后大眾，競技帶動大眾，競技和大眾兩條腿走路”的發(fā)展歷程。我國競技跆拳道在遵循“高起點、大步幅、抓重點”的獨特發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，短時間內(nèi)取得了舉世矚目的輝煌成績。與此同時，高校跆拳道課程也逐步被列入體育課堂，在2000年悉尼奧運會上，我國跆拳道運動員陳中獲得了奧運上第1塊金牌，2011年全國第九屆運動會跆拳道的設(shè)項，這項運動在我國快速發(fā)展，此后風(fēng)靡全國，在2004年、2008年、2010年奧運會中又獲得了四塊金牌，提高了我國跆拳道在國際上的威望，同時也帶動了我國大眾跆拳道的發(fā)展，還有全民健身運動的促進(jìn)，致使社會對跆拳道需要的人才開始增加，而高等體育院校是培養(yǎng)跆拳道人才的重要基地，教材是跆拳道教學(xué)的重要載體。因此，對跆拳道教材的需求數(shù)量必然會增加，對教材質(zhì)量檔次要求更高。

表1 教材的出版年份與版本數(shù)量

從整個跆拳道教材的出版冊數(shù)來看，還非常低下且質(zhì)量不高。較多跆拳道教材出版的冊數(shù)為3000冊之內(nèi)，出版教材數(shù)量最多的為北京體育大學(xué)劉衛(wèi)軍教授編寫的《跆拳道》教材，達(dá)到了30000冊。據(jù)高校跆拳道教師聲稱，大多跆拳道教材沒有受到高等教育部門的審核就是影響其教材出版次數(shù)的主要原因。

2.2 教材內(nèi)容開始增加，技術(shù)、人文知識章節(jié)所占比例失調(diào)

筆者選取了幾本具有代表性的跆拳道教材，對其章節(jié)進(jìn)行了編排(如表2)。

見表2，從 1991年、1998年、2000年、2004年、2007年、2010年的教材章節(jié)內(nèi)容來看，除了2004年教材比2000教材少兩章外，其它教材的版本內(nèi)容都在遞增。1998年出版的跆拳道教材在1991年教材基礎(chǔ)上增加了關(guān)于跆拳道運動的生理學(xué)和心理學(xué)、跆拳道專項身體素質(zhì)極其訓(xùn)練、跆拳道技術(shù)訓(xùn)練的方法和手段、跆拳道愛好者地最佳訓(xùn)練計劃模式的內(nèi)容。在1997年與1998年，我國運動員黃鸝與賀璐敏分別獲得了世界跆拳道錦標(biāo)賽女子43kg級銀牌與亞洲跆拳道錦標(biāo)賽女子67kg級金牌，為我國跆拳道運動員的生理生化的科學(xué)監(jiān)控、運動訓(xùn)練方法的合理安排提供了一定的實踐經(jīng)驗。在2000年高等院校跆拳道教材中，比1998年的教材多了關(guān)于跆拳道的科學(xué)研究工作的內(nèi)容，在這一時期，很多體育院校已經(jīng)開始培養(yǎng)跆拳道本科專業(yè)人才，而畢業(yè)論文的完成質(zhì)量是其衡量高校本科學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，可以說，這一章節(jié)內(nèi)容的增加也是教材發(fā)展的必要趨勢。2007年由杜七一學(xué)者編寫的教材增加了關(guān)于跆拳道運動員的科學(xué)選材、跆拳道訓(xùn)練過程監(jiān)控章節(jié)，在跆拳道技術(shù)一章中增加了跆拳道技術(shù)的特點與實戰(zhàn)技術(shù)要素兩節(jié)內(nèi)容。到2009年，我國跆拳道運動員在奧運會、世界杯、世錦賽、亞運會、亞錦賽等國際大賽中，都取得驕人戰(zhàn)績牌，為完善教材中訓(xùn)練、選材、生理生化、運動損傷內(nèi)容的編寫提供了理論指導(dǎo)。

表2 不同出版時間的跆拳道教材章節(jié)內(nèi)容

跆拳道運動雖然在我國開展了將近20年，但是科研水平還處于比較低層階段，尤其是有關(guān)跆拳道人文方面的研究，經(jīng)查閱中國期刊網(wǎng)，與人文研究的論文不到10篇，而且國外某些期刊網(wǎng)在此方面的論文也非常缺乏，為跆拳道教材的編寫帶來了一定的難度;當(dāng)然，由于受“體育技能中心論”指導(dǎo)思想的影響，導(dǎo)致跆拳道學(xué)者在編寫跆拳道教材時主要以技術(shù)為重點?？梢哉f，正是上述三種原因主要造成了現(xiàn)階段跆拳道教材技術(shù)知識、人文知識所占比例嚴(yán)重失調(diào)的尷尬局面。

2.3 插圖效果較理想，缺乏教材配套音像光碟

在跆拳道教材中，因為有腿法技術(shù)與品勢的內(nèi)容，所以涉及到的插圖也比較多。在所有跆拳道教材中，對跆拳道的腿法技術(shù)、品勢介紹、實戰(zhàn)對抗技術(shù)都采用了插圖，視覺效果還比較好，這是跆拳道教程的一大特色，為高等院校學(xué)生自學(xué)跆拳道降低了一定的難度。由1991北京體育大學(xué)出版社出版的第一本跆拳道教材，已經(jīng)全部配備了大多圖片，為以后跆拳道圖片的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

表3 跆拳道概念的不同解釋

音像教材有著課堂教學(xué)口傳身授無法相比的優(yōu)越性，對于瞬間而過的動作示范，不能準(zhǔn)確記下的動作要求，以及教學(xué)中未能及時糾正的錯誤動作和有限的課堂時間無法了解更多的跆拳道內(nèi)容等課堂教學(xué)的不足起到了很好的補充作用.在一些青少年與少兒的跆拳道書籍中，很多都配備了跆拳道光碟，而在高校的跆拳道教材中還沒有此種教材，主要原因可能在于編寫人員對光碟教學(xué)的重視還不夠。

2.4 教材體系不規(guī)范

第一，在查看大多數(shù)跆拳道教材時，除了劉衛(wèi)軍學(xué)者編寫的跆拳道教材，有其重難點的介紹，在其它跆拳道教材的章節(jié)中，都沒有注明其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點。第二，跆拳道教材中某些概念沒有統(tǒng)一.例如，學(xué)者對跆拳道的概念不統(tǒng)一(見表3)，從表3中看出，學(xué)者對跆拳道概念的內(nèi)涵與外延都有著一定的差異。自從跆拳道納入高校體育課以來，至今也沒有舉辦過有關(guān)學(xué)校跆拳道課程建設(shè)與規(guī)劃方面的會議，對其學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)沒有正確的定位方案，更不用說其教材的體系及結(jié)構(gòu)體系的確定，可能這是影響跆拳道體系得不到統(tǒng)一的主要原因。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)2004年之前跆拳道教材版本很少，2004年之后跆拳道教材版本開始增多，但教材出版冊數(shù)不是很多，質(zhì)量不高;2)教材內(nèi)容開始增加，但技術(shù)知識、人文知識內(nèi)容所占比例嚴(yán)重失調(diào);3)插圖效果比較理想，但缺乏教材配套光碟;4)大眾跆拳道教材逐步完善;5)體育院校跆拳道通用教材尚未出版，當(dāng)前市面上跆拳道教材體系不系統(tǒng)。

3.2 建議

1)加強對教材進(jìn)行修訂，完善教材體系，豐富教材內(nèi)容。增加跆拳道道館的經(jīng)營與管理、跆拳道文化的內(nèi)涵、價值、層次結(jié)構(gòu)、跆拳道的攻防生物力學(xué)原理、跆拳道武德教育等內(nèi)容，突出教材的重難點(包括關(guān)鍵性的概念、原理、技能、關(guān)章節(jié)以及課程際聯(lián)系的關(guān)鍵點和課程的哲學(xué)思想和教材的難點)，加大對文獻(xiàn)資料的參考數(shù)量，使其教材與學(xué)習(xí)生活、社會現(xiàn)實、實際需要緊密聯(lián)系，讓教材增添時代的活力與源泉。2)組織學(xué)術(shù)交流，專家研討，發(fā)揮科研團(tuán)隊意識。通過召集全國高等院校在跆拳道領(lǐng)域比較有威望與造詣的學(xué)者與專家，共同商討教材編寫的計劃與方案，從而給其教程注入新的活力。3)領(lǐng)導(dǎo)要重視對跆拳道教材的建設(shè)，組織專家嚴(yán)格審核教材。建立評價跆拳道教材的體系，確定教材的評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法，從而保證教材質(zhì)量，完善跆拳道課程。

［1］薛慶云.跆拳道的體育教材性思考［J］.福建體育科技，2008，27(3):47－48

［2］葉 萊.跆拳道［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，1991

［3］高 誼，陳立人.跆拳道［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，1998

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［5］劉衛(wèi)軍.跆拳道［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，2000

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［7］王智慧.現(xiàn)代跆拳道運動教學(xué)與訓(xùn)練［M］.北京:人民出版社，204

［8］陳 筑，汪愛平，楊慶辭.跆拳道［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2011

［9］趙 磊.中國大眾跆拳道教程［M］.北京:人民體育出版社，2009

［10］林向陽.近10年我國普通高校體育教材質(zhì)量的評價分析［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2004，4(19):46－48.

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