賴錦松，余衛(wèi)平，鄭如城

體質(zhì)是體育界研究健康的獨特視角，體質(zhì)與健康概念不同但又密切聯(lián)系，體質(zhì)是一種特質(zhì)，健康是一種狀態(tài)，良好的體質(zhì)是健康的基礎，增強體質(zhì)是促進健康的重要手段［1］。

近十年，我國高校畢業(yè)生從兩百多萬迅速遞增到近八百萬，其體質(zhì)已是國民體質(zhì)的重要組成部分，由于他們肩負國家建設的重任，因此其健康狀況成為關(guān)系社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重大社會問題。然而，當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊時期，就業(yè)形勢始終嚴峻，大多數(shù)高校畢業(yè)生為尋求一份工作往往費盡心機，剛剛踏上工作崗位，又面臨工種繁雜、工作量大、工作時間長、勞動強度大、生活無規(guī)律等惡劣的生存環(huán)境，體質(zhì)健康狀況成為影響畢業(yè)生的工作效率、生活質(zhì)量以及社會適應性的重要因素。新中國成立以來，黨和政府始終關(guān)心青少年體質(zhì)健康，在不同歷史時期先后出臺了若干推進青少年體質(zhì)健康的文件和措施，在一定程度上推動了青少年體質(zhì)健康的發(fā)展。然而近十年來許多專家學者研究的結(jié)論卻不斷反映出我國大學生體質(zhì)存在持續(xù)下滑的趨勢［2］。據(jù)調(diào)查，當前高校畢業(yè)生由于就業(yè)壓力引發(fā)的浮躁、困惑、憂慮、緊張、冷漠、焦慮不安等亞健康情緒越來越表現(xiàn)突出，《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施對促進高校畢業(yè)生體質(zhì)健康收效甚微，以至于迷茫的心理狀態(tài)導致畢業(yè)生不斷削減體育鍛煉時間，受社會影響生活方式也越來越不健康，體質(zhì)健康發(fā)展趨勢不容樂觀。在當前高校畢業(yè)生體質(zhì)健康無法獲得有效促進的情況下，很有必要構(gòu)建一套政府、社會、高校聯(lián)動的體質(zhì)健康干預體系，并在大學生畢業(yè)前后進行實施、監(jiān)督與審核，其目的是保障畢業(yè)生在就業(yè)前擁有一個良好的體質(zhì)健康基礎，以適應社會就業(yè)競爭和復雜生存環(huán)境的需要。

1 構(gòu)建體質(zhì)健康干預體系本質(zhì)、思路與意義

1.1 構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的本質(zhì)

人們普遍認為，體質(zhì)包括體格、體能和適應能力等方面，是人體自身的質(zhì)量，是人體在形態(tài)、機能和素質(zhì)上相對穩(wěn)定的特征，反映出人的身體活動和運動能力的水平，體質(zhì)健康已成為衡量個體生理(身體)健康水平的專用詞匯［3］。體質(zhì)健康干預則是為滿足個體體質(zhì)健康需求而采取的帶有強制性的措施或辦法。

體系是若干有關(guān)事物相互聯(lián)系互相制約而構(gòu)成的一個整體［4］。高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系，主要是在政府立法基礎上，構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標，由高校組織畢業(yè)生在畢業(yè)前進行測試，再結(jié)合大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)和大學期間參加體育活動競賽情況等，一并形成畢業(yè)生體質(zhì)健康檔案，并成為畢業(yè)生學籍檔案的重要內(nèi)容和正常畢業(yè)的重要依據(jù)，用人單位在錄用畢業(yè)生時審核體質(zhì)健康檔案，并將體質(zhì)健康狀況作為是否錄用的依據(jù)之一，從而形成政府、社會、高校齊抓共管的體質(zhì)健康干預體系。

1.2 構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的思路

1.2.1 構(gòu)建畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標、體質(zhì)健康檔案的思路

結(jié)合國內(nèi)外青少年體質(zhì)健康測試的指標和近十年來我國大學生體質(zhì)健康測試狀況，分析當前我國大學生身體體質(zhì)的發(fā)展趨勢，對于大學生普遍存在的弱勢指標進行集中，再結(jié)合畢業(yè)生剛就業(yè)應該具備的體力，以此構(gòu)建大學生畢業(yè)前應該具備的身體體質(zhì)干預指標。目前畢業(yè)生體質(zhì)狀況僅僅依賴體質(zhì)健康測試是遠遠不夠的，應該結(jié)合大學期間參加體育活動競賽等情況以及畢業(yè)前的體質(zhì)健康指標測試成績等共同構(gòu)成體質(zhì)健康檔案，才能較全面地反映畢業(yè)生體質(zhì)健康狀況是否合格。

1.2.2 構(gòu)建畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標實施辦法的思路

當前畢業(yè)生體質(zhì)健康測試通常都安排在每年的9－12月進行，此測試距離大學生畢業(yè)還有半年多的時間，而這段時間正是畢業(yè)生就業(yè)壓力最大、生活開始不規(guī)律、體質(zhì)波動最大的時期。學生身體體質(zhì)的變化是一個動態(tài)的過程，在每年的5月份畢業(yè)生學業(yè)結(jié)束時，再次進行體質(zhì)健康干預指標測試，必然能指導畢業(yè)生在此之前加強或保持體育鍛煉，從而在就業(yè)前建立較好的體質(zhì)健康基礎。

1.2.3 構(gòu)建畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的思路

構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的目的是培養(yǎng)大學生樹立健康觀念，指導畢業(yè)生的課余生活方式，使畢業(yè)生關(guān)注自身體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活習慣。高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標測試主要由高校執(zhí)行，但僅僅依靠高校是遠遠不夠的，缺少必要的監(jiān)管就會導致流于形式，而形成政府立法與監(jiān)督、社會審核、高校執(zhí)行的齊抓共管的干預體系，畢業(yè)生才會真正主動地、有針對性地參與體育鍛煉，體質(zhì)才能獲得有效、持續(xù)的提高，也才能適應即將就業(yè)的需要。

1.3 構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的意義

近十年我國政府為了增強青少年體質(zhì)健康，分別在2002年頒發(fā)了《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》和2007年頒布了《國家學生體質(zhì)健康標準》(簡稱新《標準》)，為此教育部還建立了"全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡"，每兩年對我國學生體質(zhì)健康狀況進行一次監(jiān)測并發(fā)布公告，但大學生體質(zhì)健康下滑現(xiàn)象仍未得到有效遏制。分析原因有:1)全國學生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡的數(shù)據(jù)分析結(jié)果只是宏觀的反應當前我國學生的體質(zhì)健康狀況及近幾年來的發(fā)展趨勢［5］，沒有明確將大學生體質(zhì)單列出來分析和反饋，對于大學生健康行為的促進幾乎沒有作用;2)高校只關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)，體質(zhì)測試把關(guān)不嚴，成績與畢業(yè)掛鉤流于形式，畢業(yè)生敷衍測試已成普遍現(xiàn)象，測與不測基本不影響習慣了的生活方式，加之社會也不關(guān)注畢業(yè)生體質(zhì)健康。為此構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系就顯得更加意義重大。

此外，構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系是政府、社會、高校在數(shù)據(jù)信息中發(fā)現(xiàn)問題，尋求針對性地解決提高大學生身體體質(zhì)健康辦法的依據(jù)，從而使我國高校畢業(yè)生的體質(zhì)得到有效控制和穩(wěn)步提高。當前的高校畢業(yè)生都是憑愛好和興致進行體育行為，很少有學生為自己制定一個適合于增強自身體質(zhì)的長期或短期計劃，構(gòu)建體質(zhì)健康干預體系可以幫助畢業(yè)生更加清楚應該提高哪些體質(zhì)指標，需要從事那些體育項目，進而更清楚地了解自身體質(zhì)缺陷，有目的地參與體育鍛煉。

2 構(gòu)建體質(zhì)健康干預體系

構(gòu)建高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系，是畢業(yè)生樹立健康生活觀實現(xiàn)在體質(zhì)上適應社會的需要，也是實現(xiàn)高校培養(yǎng)健康合格人才目標的需要。高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系包括:《國家學生體質(zhì)健康標準》大學生標準、高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標、高校畢業(yè)生體質(zhì)健康檔案、高校執(zhí)行方案、社會審核方案、國家立法與監(jiān)督方案等。

2.1 《國家學生體質(zhì)健康標準》大學生標準的不足

新《標準》中大學生的評價指標體系包括評價身體形態(tài)、身體機能的指標，耐力、柔韌、力量、爆發(fā)力、速度以及綜合身體素質(zhì)和運動能力的指標［6］。但也表現(xiàn)出明顯不足:1)由于測試過程缺乏有效的監(jiān)督和反饋，各種因素造成目前體測數(shù)據(jù)的可靠性低，實效性嚴重缺失［7］，不能成為判斷大學生體質(zhì)健康的依據(jù)。2)新《標準》測試項目向"健康指標"過度，看似體現(xiàn)了"健康第一"、"教測分離"的原則，卻忽略了我國從小學到大學由來已久的"重文輕武"觀念，以及應試教育根深蒂固的教育國情，測試"健康指標"對于缺乏健康教育的大學生，極易淡化體育行為對促進體質(zhì)健康的作用。3)提早半年的體質(zhì)健康測試無法成為評判畢業(yè)生體質(zhì)健康的依據(jù)。為此，實施針對畢業(yè)生的體質(zhì)健康干預指標測試就成了重要補充。

2.2 高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標

表1 國內(nèi)外發(fā)展身體素質(zhì)的評價內(nèi)容

人的生長發(fā)育在18歲已基本結(jié)束，高校畢業(yè)生的身體形態(tài)、機能已不會發(fā)生較大的改變，那么實現(xiàn)體質(zhì)的增強，就必須建立在提高身體素質(zhì)的基礎上［8］。新《標準》的不足和高校健康教育的缺失，使畢業(yè)生容易忽視體育鍛煉，由此我們認為對畢業(yè)生進行以"運動指標"為主的體質(zhì)健康干預指標測試更適宜。其干預指標內(nèi)容應結(jié)合大學生體質(zhì)發(fā)展的弱項和適應就業(yè)需要而制定。近年來大量研究表明，大學生體質(zhì)的弱項主要集中在耐力、力量、速度等方面，而剛就業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生處在量大、強度高、時間長等工作環(huán)境中也正需要體力、力量，因此建立耐力、力量為主的干預指標為宜。對照國際體力測定標準化委員會(簡稱ICPFR)、美國、日本、中國有關(guān)發(fā)展身體素質(zhì)的評價內(nèi)容［9］(見表1)，發(fā)現(xiàn)不同國度身體素質(zhì)要求類同，而相比之下中國的評價內(nèi)容在上世紀80年代就實行了，實施起來容易對比且可操作性強，只是還存在兩點缺陷，一是力量測試項目太局限，若有更多的抽選更有助于畢業(yè)生力量全面發(fā)展，二是相關(guān)項目成績的對照標準應根據(jù)年齡、身高、體重等相關(guān)指數(shù)不同而不同，還需要做進一步科學實驗論證。

2.3 高校畢業(yè)生體質(zhì)健康檔案

高校畢業(yè)生體質(zhì)健康檔案是對大學生在校期間體質(zhì)健康狀況的一種原始或歷史記錄，其內(nèi)容基本可以判斷大學生體質(zhì)健康狀況。其內(nèi)容應包含:大學生體質(zhì)健康測試卡、大學生體育鍛煉情況登記卡、參加體育競賽活動情況證明、畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標卡等。大學生體質(zhì)健康測試卡是記錄有每年一次的體質(zhì)健康測試原始成績和體質(zhì)健康等級評定的登記卡;大學生體育鍛煉情況登記卡是說明在校期間參加各種有關(guān)體育學習的成績、參加各類課外體育活動情況記錄等;參加體育競賽活動情況證明是主要反映在校期間參加校內(nèi)外體育活動競賽的情況或獲獎證書;畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標卡是畢業(yè)前最后一次體質(zhì)健康干預的"運動指標"測試成績及等級評定登記卡。

2.4 高校執(zhí)行畢業(yè)生體質(zhì)健康干預

高校執(zhí)行畢業(yè)生體質(zhì)健康干預主要涉及兩方面工作，一是組織畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標測試;二是整理畢業(yè)生體質(zhì)健康資料建檔、歸檔。組織畢業(yè)生體質(zhì)健康干預指標測試應首先制定規(guī)章制度，明確組織機構(gòu)和實施辦法，特別是規(guī)定測試成績合格方可正常畢業(yè)，以確保測試有章可循;其次是確定測試時間、地點、項目、相關(guān)要求、如何查詢成績等，其中確定測試時間要考慮在畢業(yè)生學業(yè)結(jié)束和運動場分配能力等，查詢成績要考慮設計方便快捷的網(wǎng)絡查詢系統(tǒng)，以保障測試順利進行。整理畢業(yè)生體質(zhì)健康資料建檔應由學校體育部門牽頭，畢業(yè)生所在各系部提供該生在校期間體育鍛煉情況說明和參加體育競賽活動情況證明材料，待所有資料收齊后整理成冊，最終歸檔到畢業(yè)生學籍檔案中。

2.5 社會審核高校畢業(yè)生體質(zhì)健康證明材料和檔案

這里的"社會"專指招聘高校畢業(yè)生的所有用人單位。當用人單位初步確定聘用某個高校畢業(yè)生時，應要求該畢業(yè)生提供能證明自己在校期間體質(zhì)健康狀況的文件復印件，此材料應該與畢業(yè)生學籍檔案中的原始材料基本一致，文件反映的體質(zhì)健康狀況應成為企事業(yè)單位確定錄用人才的重要依據(jù)之一。當畢業(yè)生已進入試用或轉(zhuǎn)正期后，用人單位可根據(jù)畢業(yè)生提供的復印件進一步審核該生體質(zhì)健康檔案，若發(fā)現(xiàn)與應聘材料有不一致或有弄虛作假內(nèi)容時，用人單位有權(quán)終止試用或解聘畢業(yè)生。

2.6 完善國家立法監(jiān)督高校畢業(yè)生體質(zhì)健康

我國現(xiàn)行的《體育法》第三章第二十三條規(guī)定:"學校應當建立學生體格健康檢查制度。教育、體育和衛(wèi)生行政部門應當加強對學生體質(zhì)的監(jiān)測。"這為高校實施大學生體質(zhì)健康測試已經(jīng)建立了有法可依的基礎，但提法過于籠統(tǒng)，對于高校畢業(yè)生的體質(zhì)健康干預沒有明確說明，為此應細化和完善《體育法》內(nèi)容，明確高校必須制定具體措施干預畢業(yè)生的體質(zhì)健康，社會一切用人單位在錄用高校畢業(yè)生時必須審核該生在校期間的體質(zhì)健康狀況，并作為是否錄用的重要依據(jù)。此外，為了促進落實，還要規(guī)定相關(guān)政府管理部門加大對企事業(yè)單位的定期考核，檢查他們的用人機制是否符合國家規(guī)定，以此推動全社會共同關(guān)注高校畢業(yè)生體質(zhì)健康。

3 體質(zhì)健康干預體系的運行機制

高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的運行機制是推動干預體系保持聯(lián)動、循環(huán)等正常運行的基礎，也是體系各組成部分之間保持相互聯(lián)系、相互制約、相互作用，整體沿著設計健康運作的保障。其內(nèi)容主要包括:決策機制、動力機制、保障機制。

3.1 國家權(quán)威機構(gòu)的決策機制

國家權(quán)威機構(gòu)是高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的決策來源，涉及相關(guān)部門包括:全國人大立法委員會、人事部、教育部、國家體育總局等。對于《體育法》中有關(guān)學生體質(zhì)健康不完善的內(nèi)容由全國人大立法委員會組織修訂并頒布;對于高校畢業(yè)生人事檔案中需要完善體質(zhì)健康檔案的管理由人事部頒布相關(guān)規(guī)定;對于高校針對畢業(yè)生體質(zhì)健康的干預措施由教育部、國家體育總局頒布相關(guān)文件予以說明?？傊畤覚?quán)威機構(gòu)是高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系的管理中樞，需要政府各部門密切配合才能確保體系順利構(gòu)建。

3.2 在政策、制度上的動力機制

一方面教育部要出臺相關(guān)傾斜性政策，設立專項基金課題，鼓勵高校、社會投標研發(fā)和生產(chǎn)高精密度、高智能化的測試儀器，以及相關(guān)測試軟件和畢業(yè)生體質(zhì)健康自評自查系統(tǒng)，驗收合格的產(chǎn)品提供推廣途徑;另一方面建立一些引導制度，國家體育總局或體育專業(yè)院校開設相關(guān)培訓班，使一些社會團體或機構(gòu)可以獲得畢業(yè)生體質(zhì)健康干預的資質(zhì)，并鼓勵它們參與或承包高校畢業(yè)生體質(zhì)健康的干預工作，從而引導社會廣泛關(guān)注，當然有條件的高校首選以本校為主來實施干預。

3.3 在投入、監(jiān)管上的保障機制

首先需要經(jīng)費和物質(zhì)的投入，一是教育部要強調(diào)此項工作的重要性，國家財政部要設立高校畢業(yè)生體質(zhì)健康干預專項經(jīng)費并按人頭撥款;二是各高校要站在培養(yǎng)高素質(zhì)的健康人才高度對待畢業(yè)生體質(zhì)健康，也要下?lián)軐ｍ椊?jīng)費，保證干預工作的順利進行，三是要鼓勵和倡導社會在經(jīng)費、技術(shù)或物質(zhì)上的贊助或捐助，使全社會都來共同參與。其次需要有力的監(jiān)管舉措，一是為保證高校畢業(yè)生積極參與，可將體質(zhì)健康干預納入必修學分管理，二是為保證高校干預工作的真實有效，教育主管部門應組建監(jiān)督小組定期指導或督促，三是為保證用人單位審核畢業(yè)生體質(zhì)健康檔案，上級主管部門要建立不定期抽查機制。

4 小結(jié)

體質(zhì)是人的生命活動和勞動工作能力的物質(zhì)基礎，高校畢業(yè)生體質(zhì)是國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的物質(zhì)基礎，更是綜合國力的體現(xiàn)。實施畢業(yè)生體質(zhì)健康干預體系意義重大，而它又是一項系統(tǒng)工程，需要國家、社會、高校等密切配合，只有全社會都認識到此項工作的重要性和緊迫性，認識到運動是改變體質(zhì)最根本的辦法，齊心協(xié)力，就一定能推動我國高校畢業(yè)生體質(zhì)健康的改善。

［1］張世錫.體質(zhì)的含義及其評價問題的探討［J］.浙江體育科學，2000(5):47－48.

［2］中國學生體質(zhì)與健康研究組.2005年中國學生體質(zhì)與健康調(diào)研報告［M］.北京:高等教育出版社，2007.

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［4］全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室.“中國學生體質(zhì)健康檢測網(wǎng)絡研究與建立”成果公報［J］.當代教育論壇，2008(11):5－7.

［5］國家學生體質(zhì)健康標準解讀編委會.《國家學生體質(zhì)健康標準》解讀［M］.北京:人民體育出版社，2007.

［6］余衛(wèi)平，賴錦松.反思大學生體質(zhì)健康測試的實效性［J］.吉林體育學院學報，2009，25(2):140－141.

［7］陳海春.健康教育視角下大學生健康體適能的提升研究［J］.成都體育學院學報，2011，37(7):83－86.

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