農(nóng)村寄宿制小學(xué)生發(fā)展存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的大規(guī)模設(shè)立是解決撤點(diǎn)并校出現(xiàn)的，寄宿制學(xué)校為了達(dá)到規(guī)模效益，擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模，增加班級(jí)人數(shù)，就難以保證教學(xué)質(zhì)量，大部分學(xué)生到寄宿制學(xué)校上學(xué)后出現(xiàn)成績(jī)下降的現(xiàn)象。撤點(diǎn)并校前是小班教學(xué)，小班教學(xué)班級(jí)少，師生互動(dòng)頻繁，關(guān)系融洽，老師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和關(guān)懷也相應(yīng)較多。再加上孩子對(duì)新學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校不敢跟老師提出這些問(wèn)題，也沒(méi)有能夠及時(shí)地跟家長(zhǎng)反饋，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降。

2、飲食規(guī)律及營(yíng)養(yǎng)讓人堪憂。一些貧困地區(qū)的寄宿制小學(xué)甚至沒(méi)有食堂，沒(méi)有人專門為學(xué)生做飯，寄宿在學(xué)校的學(xué)生每人自帶一個(gè)小爐子，清早起來(lái)，用自帶的樹枝燒火做飯，天天吃白飯和酸菜湯。在一些地方的寄宿制小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每天一日三餐按時(shí)就餐的比例僅為70%，還有30%的學(xué)生沒(méi)有按時(shí)就餐；65%的男學(xué)生表示在食堂吃飯不飽。農(nóng)村寄宿制小學(xué)食堂大部分還不完善，副食供應(yīng)不夠，富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)的肉、蛋、奶及豆類等食物相對(duì)較少，而優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)是中小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不可或缺的營(yíng)養(yǎng)素，如果長(zhǎng)期攝入不足，將對(duì)學(xué)生身體發(fā)育和智力產(chǎn)生影響。這樣，導(dǎo)致學(xué)生營(yíng)養(yǎng)水平低下，普遍個(gè)頭矮小、發(fā)育不良，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)；這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出無(wú)精打采的樣子，心里就想著快點(diǎn)下課去吃飯，無(wú)心學(xué)習(xí)。這無(wú)不顯示出寄宿制學(xué)生的飲食方面讓人堪憂。

3、心理健康問(wèn)題凸顯。寄宿制小學(xué)生的年齡一般都是在7～12歲，這個(gè)時(shí)期正是孩子性格養(yǎng)成的重要階段，有些孩子因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，缺少家庭的溫暖，遇到困難和問(wèn)題不知道要向誰(shuí)尋求幫助，要跟誰(shuí)傾述。加上寄宿制小學(xué)并沒(méi)有安排有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，不能給學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育，在學(xué)生遇到心里問(wèn)題時(shí)也不能及時(shí)地幫助他們疏導(dǎo)和解決。特別是這個(gè)年齡段的女孩，生理心理都發(fā)生了變化，當(dāng)遇到心理問(wèn)題或困惑時(shí)，如果家長(zhǎng)和老師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，就容易使其走向自卑、叛逆、自閉等，不利于其心理健康成長(zhǎng)。

4、動(dòng)手能力弱化，未來(lái)之路渺茫。俗話說(shuō)：“窮人家的孩子早當(dāng)家”，農(nóng)村的孩子4、5歲就要開始幫著父母做各種家務(wù)和農(nóng)活，如煮飯、燒水、喂養(yǎng)家禽，到田里除草、收割、放牛等，在勞動(dòng)實(shí)踐中，孩子們不僅能夠?qū)W到了基本的勞動(dòng)技能，也培養(yǎng)其熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。實(shí)行寄宿制后，孩子們集中住校，每天學(xué)到的只是課本上的知識(shí)，老師給學(xué)生描繪的都是離開農(nóng)村后的場(chǎng)景，讀書的唯一動(dòng)力也就是為了走出山區(qū)，遠(yuǎn)離農(nóng)村，他們學(xué)到的價(jià)值就觀就是農(nóng)村的一切都是落后的。這些孩子只重視讀書，越來(lái)越輕視勞動(dòng)了，周末回家也以寫作業(yè)為借口，不干農(nóng)活。孩子很小就離家住校，在封閉的環(huán)境里接受應(yīng)試教育，十年寒窗后，能考上大學(xué)的不到30%，但考不上大學(xué)的這些孩子很難再回到農(nóng)村。他們回到土地，不會(huì)干農(nóng)活，也不情愿再干農(nóng)活了，但是又找不到合適的工作，只能在村里游手好閑，碌碌無(wú)為，這些孩子，他們的前途在哪里？

解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的策略

·優(yōu)化農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師結(jié)構(gòu)

國(guó)家及地方政府教育部門應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況，制定政策措施，激勵(lì)免費(fèi)師范生到農(nóng)村中小學(xué)任教，特別是到農(nóng)村寄宿制學(xué)校，給農(nóng)村寄宿制學(xué)校帶來(lái)新的生機(jī)和活力。為解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師問(wèn)題，可實(shí)行城鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪崗制，委派城里優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，并堅(jiān)持實(shí)效性原則。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校教師的在崗培訓(xùn)，大力發(fā)展鞏固教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，并招收音樂(lè)、體育、品德、美術(shù)等專業(yè)教師，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能保證寄宿制學(xué)生接受全面而專業(yè)的教育。西北師范大學(xué)萬(wàn)明剛教授提出“農(nóng)村撤點(diǎn)并校最充分的理由就是提高辦學(xué)效益，最動(dòng)人的表述是讓農(nóng)村孩子和城里人一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為什么優(yōu)質(zhì)教育資源不能到農(nóng)村去，吃虧的總是農(nóng)村的孩子？”這不能不讓我們深思反省。目前廣西通過(guò)實(shí)行義務(wù)教育教師“特設(shè)崗位”政策，為農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)作了充足的后盾，國(guó)家和地方政府應(yīng)該制定更完善好的政策，為特設(shè)崗位教師提供更好的保障，為農(nóng)村中小學(xué)留住一批優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

·政府應(yīng)該加大增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的補(bǔ)貼

目前農(nóng)村寄宿制小學(xué)面臨較大的問(wèn)題是伙食供應(yīng)不充足，學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良。因此，政府應(yīng)該加大增加農(nóng)村寄宿制學(xué)校的伙食補(bǔ)貼，或者通過(guò)其他有效途徑向社會(huì)愛(ài)心人士募集資金資助?？梢运伎嫉膶?shí)施方式是家長(zhǎng)拿一點(diǎn)、政府補(bǔ)一點(diǎn)、社會(huì)捐一點(diǎn)三方集資的辦法，爭(zhēng)取使寄宿制學(xué)生每天只要交少量的錢就可以吃飽，并確保營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給?！盀榫鈱W(xué)生膳食營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，陜西省鳳縣從2007年秋季開始，率先開始在義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校中逐步試行“蛋奶工程”，免費(fèi)為學(xué)生早餐供應(yīng)鮮奶、鮮雞蛋”。在政府的號(hào)召和支持下，將民生觸角延伸到下一代，小學(xué)生都能吃上了由政府免費(fèi)發(fā)放的營(yíng)養(yǎng)早餐，讓他們能夠健康成長(zhǎng)。同時(shí)，義務(wù)教育新機(jī)制在廣大農(nóng)村地區(qū)全面推進(jìn)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)寄宿制小學(xué)生的資助力度，對(duì)一些寄宿貧困小學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)完全免收書費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，而且還應(yīng)免費(fèi)給這些住校學(xué)生提供住宿、伙食、交通補(bǔ)助等。

·加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的日常管理

農(nóng)村寄宿制小學(xué)要加強(qiáng)學(xué)校的日常管理，把管理制度規(guī)范化，人性化。教師要加大對(duì)小學(xué)生的教育監(jiān)護(hù)作用，學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生年紀(jì)小、自律性差、調(diào)皮、辨別是非能力差等特點(diǎn)，對(duì)他們要實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)一體化。既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，還要對(duì)其生活、安全進(jìn)行管理和監(jiān)督。政府教育部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給寄宿制學(xué)校增配一定數(shù)量的專業(yè)生活輔導(dǎo)員，還要配備一定數(shù)量的后勤管理人員、醫(yī)務(wù)保健人員和專業(yè)心理老師，減少學(xué)校安全隱患。生活輔導(dǎo)員既要照顧小學(xué)生的飲食起居，還要身體力行、言傳身教，擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的教養(yǎng)責(zé)任，給孩子以母親般的關(guān)懷。

·豐富課外活動(dòng)

政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視引導(dǎo)，加強(qiáng)寄宿制小學(xué)生課余活動(dòng)資源建設(shè)和管理，改善學(xué)生課外活動(dòng)環(huán)境；寄宿制學(xué)校要認(rèn)真組織好學(xué)生的校外活動(dòng)，如桂林市雁山區(qū)的寄宿制小學(xué)，可以加強(qiáng)與附近的多所高校聯(lián)系，充分利用大學(xué)生的引領(lǐng)作用，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效機(jī)制。學(xué)校老師晚上不上自習(xí)課的時(shí)間可以安排一些晚上活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容、形式由老師和同學(xué)選擇商量決定。在寄宿制小學(xué)，學(xué)校要本著“以群補(bǔ)短”的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加各種興趣小組活動(dòng)，如跳舞、大合唱、組織各種球隊(duì)等；培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，如民族手工藝制作、民族樂(lè)器、書法、畫畫等，使學(xué)生的校園生活更豐富多彩。

·開發(fā)校本課程，開設(shè)勞動(dòng)課

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。校本課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多的課程的選擇中得到個(gè)性發(fā)展的及時(shí)補(bǔ)償，在選擇中發(fā)現(xiàn)潛在能力的火花，在選擇中培養(yǎng)學(xué)生的信息采集和加工的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。農(nóng)村寄宿制小學(xué)應(yīng)該根據(jù)各地的自然條件、風(fēng)土人情、教育環(huán)境等開發(fā)校本課程，使學(xué)生能夠?qū)W到與本民族密切相關(guān)的民族風(fēng)情，了解本地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，地域特點(diǎn)，傳承民族文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。

根據(jù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校還應(yīng)該開設(shè)勞動(dòng)課，特設(shè)勞動(dòng)技能活動(dòng)課。通過(guò)教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一定的勞動(dòng)知識(shí)、技能和技巧?？梢岳眯@內(nèi)閑散土地或租用校外農(nóng)田，開辟勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)田，作為校園勞動(dòng)基地，并組建勞動(dòng)興趣小組，與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，達(dá)到了班班有基地，每個(gè)學(xué)生都能夠定期參加基地勞動(dòng)。通過(guò)在校的勞動(dòng)教育，使寄宿制學(xué)生改掉飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)“勞動(dòng)小能手”。自己力所能及的事情能自己做，爭(zhēng)取掌握更多生存的本領(lǐng)。這樣即使這些農(nóng)村的孩子考不上大學(xué)，也可以很快回到農(nóng)村，適應(yīng)農(nóng)村的生活。

（作者單位：廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校）