筆者從業(yè)6年來,一直從事教材的出版工作,教材的出版相對于其他圖書品種來講,有一定的特殊性。 編輯除了掌握基本的知識外,應在以下方面加以注意。
一、選題策劃
選題策劃是編輯人員依據(jù)一定的信息,開發(fā)出版資源,設(shè)計選題的創(chuàng)造性活動。作為醫(yī)學專業(yè)出版社,醫(yī)學教材選題的開發(fā)更是重中之重。如何策劃好的選題,重要的是信息的獲取與梳理。
編輯采集到的信息通常是分散的、凌亂的,需要經(jīng)過篩選與識別。應該將信息整理、篩選,形成系統(tǒng)化的內(nèi)容,為選題開發(fā)打好基礎(chǔ)。教材信息獲取的渠道很多。我們可以了解教育主管部門的相關(guān)政策法規(guī),了解學科建設(shè)的變化,根據(jù)學科的變化找到選題思路;也可以通過參加各種學會的討論與交流,深入一線,了解院校的需求,同時結(jié)合自身的優(yōu)勢完成選題的開發(fā)。在收集信息的時候,編輯可以根據(jù)計劃開發(fā)的教材品種,設(shè)計相關(guān)的調(diào)查問卷,這樣收集來的信息針對性更強,更加便于編輯梳理出有用的資料,對我們后期的選擇也很有幫助。
編輯去院校調(diào)研時,有些院校會告知某個專業(yè)還沒有合適的教材,建議我們?nèi)ラ_發(fā)。對于這樣的信息,不能簡單地判斷。首先應該作相對廣泛的調(diào)研,了解不同地區(qū)不同院校的專業(yè)需求,估算出可能的市場份額;此外,也應該去了解國家的相關(guān)政策,知曉國家對這個層次的教育有什么樣的制度,是“朝陽”專業(yè)還是某個特殊時期的過渡。只有了解更多的信息,才能更好地判斷這個信息是否是合適的選題資源。
在確定選題方向之后,要根據(jù)收集的信息來判斷是做區(qū)域性還是全國性的教材。教材范圍的不同,在后期的建設(shè)計劃也會有差異。在剛剛進入教材市場時,區(qū)域性教材做得多一些,而隨著資源不斷豐富,會結(jié)合院校特點開發(fā)全國性教材。
二、編寫時應注意的環(huán)節(jié)
1.編者的選擇 教材的使用對象是學生,編者水平的高低與編寫態(tài)度直接影響著書稿的質(zhì)量;而書稿的質(zhì)量直接會影響到學生的學習效果。在編者的選擇上,應該慎之又慎。
教材的編寫要求編者首先了解教學需要,其次熟悉專業(yè)知識,特別是醫(yī)學迅速發(fā)展的今天,對專業(yè)知識的了解和把握直接體現(xiàn)在教材科學性上。因此,在教材編寫人員的遴選時,就要充分考慮作者的學術(shù)背景和教學實踐背景,如果缺乏專業(yè)教育教學實踐背景,對其職業(yè)教育特點的認識不足,就可能使編寫內(nèi)容缺乏專業(yè)教育特色;而學術(shù)背景直接關(guān)系到內(nèi)容的正確與否。
2.確定編寫思想 編寫思想是一套教材的統(tǒng)領(lǐng),好的編寫思想能體現(xiàn)出教材的特色,特別是在競爭激烈的醫(yī)學教材出版中,更需要編輯和教材建設(shè)的專家一起確定編寫思想。編輯為彌補教學方面的知識不足,一方面要不斷提升自己,了解行業(yè)的動態(tài)與信息;另一方面要積極與相關(guān)的專家溝通,聽取教學的需求,從中獲取有用的信息。
3. 設(shè)計編寫模塊 目前,教材的版本眾多,每種教材的編寫模塊都有獨特之處。編輯在確定編寫模塊時,可以多參考一些教材版本,同時,也要和編者及院校多溝通,了解教師在授課時的需要,設(shè)計出符合教材特點的編寫模塊。
4.明確編寫要求 教材的編者大多是院校的教師,他們對于編輯的要求一般不是很明確。在寫稿之前,編輯應該與作者及時溝通,明確書稿的編寫要求。但編輯也應注意,在過分強調(diào)規(guī)范用法的時候,主編可能會花費太多精力修改一些規(guī)范性的問題,而忽略了書稿本身的內(nèi)容。因此,編輯要做好整體的規(guī)范要求,對于一些常見的規(guī)范用法可以和編者溝通,而更專業(yè)的用法可以在編輯加工的環(huán)節(jié)進行修改,這樣在一定程度上能避免主編統(tǒng)稿時過分糾結(jié)規(guī)范用法。同時,編輯要做好主編的助手,協(xié)助他們做好定稿。在教材編寫的初期,編輯應該提前介入,和主編一起商議編寫大綱、目錄與樣章,做好主編的參謀,避免作者苦心孤詣寫完全稿后卻被告知內(nèi)容與編寫要求不符。如此不僅嚴重影響編寫進度,還會給作者留下不專業(yè)、不負責任的負面印象。
5.書稿的編輯加工 教材多為成套出版,每套教材一般都有數(shù)十種。書稿的編輯加工量大,如果分配至個人,可能造成全套書稿體例千變?nèi)f化。通常出版社會組織一個編輯小組去完成書稿的編輯。在整個出版環(huán)節(jié)中,會不定期組織專題討論,了解書稿的進度,協(xié)調(diào)編輯加工中的問題。通過這種方式,能夠確保書稿整體上的統(tǒng)一,也能聽取更好的建議,保證圖書的編校質(zhì)量。
同時,在編輯加工的過程中,也應注意和主編及時溝通,讓主編了解編輯為什么修改稿件,同時,對主編的合理化建議及時采納,保證書稿高質(zhì)量出版。
三、加強教材立體化建設(shè)
隨著信息化步伐的加快,院校對教材配套資源的需求也越來越多。這就要求出版社在教材立體化加深方面多下功夫。我們可以根據(jù)教材特點,組織開發(fā)相應的課件、視頻,方便老師教學。對操作性課程配套視頻資料,便于學生學習。也可以考慮教材配套網(wǎng)站的建立,一個是介紹紙質(zhì)圖書的內(nèi)容,另外可以通過論壇建立教學交流平臺,便于院校間的交流。在出好教材的同時,向編者征集試題,建立試題庫,提供“在線組卷”服務;條件具備時,還可以進一步提供“在線作業(yè)”與“在線考試”系統(tǒng),實現(xiàn)教學網(wǎng)絡(luò)化。
四、教材出版后的工作
1.做好教材的宣傳 教材出版后,編輯應及時將書評、書訊等圖書信息發(fā)表在相關(guān)雜志上。積極參與媒體活動,宣傳重點教材。也可以通過相關(guān)的學會,組織教學研討與示范教學活動,提高教材的認可度。在與教學相關(guān)的雜志上,編輯可以結(jié)合自己對教材的認識發(fā)表一些文章,擴大教材的影響。這些都要求編輯不僅僅去做書稿的加工,而應該多了解教學一線的活動,與教師溝通,做一個專業(yè)化的教材編輯。
2.回訪工作 教材的使用是長期的過程,因此教材出版后的回訪也是很重要的。通過回訪,我們首先可以了解教材在使用中有什么需要改進的地方,以便在重印時修改。其次,可以更深入地與院校交流,了解院校對教學的想法與建議,從中可能找到新的選題開發(fā)點。教材的作者通常也是教材的使用者,做好回訪工作,我們能了解到讀者的需求,同時也和作者有進一步的溝通,對教材的推廣和教材質(zhì)量的提高也有一定幫助。
(作者單位系第四軍醫(yī)大學出版社)