筆者從業(yè)6年來，一直從事教材的出版工作，教材的出版相對于其他圖書品種來講，有一定的特殊性。 編輯除了掌握基本的知識外，應(yīng)在以下方面加以注意。

一、選題策劃

選題策劃是編輯人員依據(jù)一定的信息，開發(fā)出版資源，設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性活動。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)出版社，醫(yī)學(xué)教材選題的開發(fā)更是重中之重。如何策劃好的選題，重要的是信息的獲取與梳理。

編輯采集到的信息通常是分散的、凌亂的，需要經(jīng)過篩選與識別。應(yīng)該將信息整理、篩選，形成系統(tǒng)化的內(nèi)容，為選題開發(fā)打好基礎(chǔ)。教材信息獲取的渠道很多。我們可以了解教育主管部門的相關(guān)政策法規(guī)，了解學(xué)科建設(shè)的變化，根據(jù)學(xué)科的變化找到選題思路；也可以通過參加各種學(xué)會的討論與交流，深入一線，了解院校的需求，同時(shí)結(jié)合自身的優(yōu)勢完成選題的開發(fā)。在收集信息的時(shí)候，編輯可以根據(jù)計(jì)劃開發(fā)的教材品種，設(shè)計(jì)相關(guān)的調(diào)查問卷，這樣收集來的信息針對性更強(qiáng)，更加便于編輯梳理出有用的資料，對我們后期的選擇也很有幫助。

編輯去院校調(diào)研時(shí)，有些院校會告知某個(gè)專業(yè)還沒有合適的教材，建議我們?nèi)ラ_發(fā)。對于這樣的信息，不能簡單地判斷。首先應(yīng)該作相對廣泛的調(diào)研，了解不同地區(qū)不同院校的專業(yè)需求，估算出可能的市場份額；此外，也應(yīng)該去了解國家的相關(guān)政策，知曉國家對這個(gè)層次的教育有什么樣的制度，是“朝陽”專業(yè)還是某個(gè)特殊時(shí)期的過渡。只有了解更多的信息，才能更好地判斷這個(gè)信息是否是合適的選題資源。

在確定選題方向之后，要根據(jù)收集的信息來判斷是做區(qū)域性還是全國性的教材。教材范圍的不同，在后期的建設(shè)計(jì)劃也會有差異。在剛剛進(jìn)入教材市場時(shí)，區(qū)域性教材做得多一些，而隨著資源不斷豐富，會結(jié)合院校特點(diǎn)開發(fā)全國性教材。

二、編寫時(shí)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

1.編者的選擇 教材的使用對象是學(xué)生，編者水平的高低與編寫態(tài)度直接影響著書稿的質(zhì)量；而書稿的質(zhì)量直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編者的選擇上，應(yīng)該慎之又慎。

教材的編寫要求編者首先了解教學(xué)需要，其次熟悉專業(yè)知識，特別是醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展的今天，對專業(yè)知識的了解和把握直接體現(xiàn)在教材科學(xué)性上。因此，在教材編寫人員的遴選時(shí)，就要充分考慮作者的學(xué)術(shù)背景和教學(xué)實(shí)踐背景，如果缺乏專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐背景，對其職業(yè)教育特點(diǎn)的認(rèn)識不足，就可能使編寫內(nèi)容缺乏專業(yè)教育特色；而學(xué)術(shù)背景直接關(guān)系到內(nèi)容的正確與否。

2.確定編寫思想 編寫思想是一套教材的統(tǒng)領(lǐng)，好的編寫思想能體現(xiàn)出教材的特色，特別是在競爭激烈的醫(yī)學(xué)教材出版中，更需要編輯和教材建設(shè)的專家一起確定編寫思想。編輯為彌補(bǔ)教學(xué)方面的知識不足，一方面要不斷提升自己，了解行業(yè)的動態(tài)與信息；另一方面要積極與相關(guān)的專家溝通，聽取教學(xué)的需求，從中獲取有用的信息。

3. 設(shè)計(jì)編寫模塊 目前，教材的版本眾多，每種教材的編寫模塊都有獨(dú)特之處。編輯在確定編寫模塊時(shí)，可以多參考一些教材版本，同時(shí)，也要和編者及院校多溝通，了解教師在授課時(shí)的需要，設(shè)計(jì)出符合教材特點(diǎn)的編寫模塊。

4.明確編寫要求 教材的編者大多是院校的教師，他們對于編輯的要求一般不是很明確。在寫稿之前，編輯應(yīng)該與作者及時(shí)溝通，明確書稿的編寫要求。但編輯也應(yīng)注意，在過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范用法的時(shí)候，主編可能會花費(fèi)太多精力修改一些規(guī)范性的問題，而忽略了書稿本身的內(nèi)容。因此，編輯要做好整體的規(guī)范要求，對于一些常見的規(guī)范用法可以和編者溝通，而更專業(yè)的用法可以在編輯加工的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，這樣在一定程度上能避免主編統(tǒng)稿時(shí)過分糾結(jié)規(guī)范用法。同時(shí)，編輯要做好主編的助手，協(xié)助他們做好定稿。在教材編寫的初期，編輯應(yīng)該提前介入，和主編一起商議編寫大綱、目錄與樣章，做好主編的參謀，避免作者苦心孤詣寫完全稿后卻被告知內(nèi)容與編寫要求不符。如此不僅嚴(yán)重影響編寫進(jìn)度，還會給作者留下不專業(yè)、不負(fù)責(zé)任的負(fù)面印象。

5.書稿的編輯加工 教材多為成套出版，每套教材一般都有數(shù)十種。書稿的編輯加工量大，如果分配至個(gè)人，可能造成全套書稿體例千變?nèi)f化。通常出版社會組織一個(gè)編輯小組去完成書稿的編輯。在整個(gè)出版環(huán)節(jié)中，會不定期組織專題討論，了解書稿的進(jìn)度，協(xié)調(diào)編輯加工中的問題。通過這種方式，能夠確保書稿整體上的統(tǒng)一，也能聽取更好的建議，保證圖書的編校質(zhì)量。

同時(shí)，在編輯加工的過程中，也應(yīng)注意和主編及時(shí)溝通，讓主編了解編輯為什么修改稿件，同時(shí)，對主編的合理化建議及時(shí)采納，保證書稿高質(zhì)量出版。

三、加強(qiáng)教材立體化建設(shè)

隨著信息化步伐的加快，院校對教材配套資源的需求也越來越多。這就要求出版社在教材立體化加深方面多下功夫。我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)，組織開發(fā)相應(yīng)的課件、視頻，方便老師教學(xué)。對操作性課程配套視頻資料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。也可以考慮教材配套網(wǎng)站的建立，一個(gè)是介紹紙質(zhì)圖書的內(nèi)容，另外可以通過論壇建立教學(xué)交流平臺，便于院校間的交流。在出好教材的同時(shí)，向編者征集試題，建立試題庫，提供“在線組卷”服務(wù)；條件具備時(shí)，還可以進(jìn)一步提供“在線作業(yè)”與“在線考試”系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

四、教材出版后的工作

1.做好教材的宣傳 教材出版后，編輯應(yīng)及時(shí)將書評、書訊等圖書信息發(fā)表在相關(guān)雜志上。積極參與媒體活動，宣傳重點(diǎn)教材。也可以通過相關(guān)的學(xué)會，組織教學(xué)研討與示范教學(xué)活動，提高教材的認(rèn)可度。在與教學(xué)相關(guān)的雜志上，編輯可以結(jié)合自己對教材的認(rèn)識發(fā)表一些文章，擴(kuò)大教材的影響。這些都要求編輯不僅僅去做書稿的加工，而應(yīng)該多了解教學(xué)一線的活動，與教師溝通，做一個(gè)專業(yè)化的教材編輯。

2.回訪工作 教材的使用是長期的過程，因此教材出版后的回訪也是很重要的。通過回訪，我們首先可以了解教材在使用中有什么需要改進(jìn)的地方，以便在重印時(shí)修改。其次，可以更深入地與院校交流，了解院校對教學(xué)的想法與建議，從中可能找到新的選題開發(fā)點(diǎn)。教材的作者通常也是教材的使用者，做好回訪工作，我們能了解到讀者的需求，同時(shí)也和作者有進(jìn)一步的溝通，對教材的推廣和教材質(zhì)量的提高也有一定幫助。

（作者單位系第四軍醫(yī)大學(xué)出版社）