李文俠 王東峰

職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容，是經(jīng)濟社會發(fā)展對各個行業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的就業(yè)準入標準。是社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會文明程度的標志，這一制度的實施是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對未來人才的知識、能力和素質(zhì)要求越來越高，大學生僅憑一張畢業(yè)證書在就業(yè)市場是難以立足的。國家曾多次制定政策法規(guī)強調(diào)在全社會實行學業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。這些政策文件的頒布實施，為高職教育的發(fā)展指明了方向，為高職院校大力推行“職業(yè)資格證書制度”提供了強有力的理論依據(jù)。

一、會計職業(yè)資格證書制度的內(nèi)涵

（一）會計職業(yè)資格證書制度的含義

1.職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度。與學歷文憑證書不同，職業(yè)資格證書與某一職業(yè)能力的具體要求密切結(jié)合，是勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。

2.會計職業(yè)資格證書。會計從業(yè)資格證書是具有一定會計專業(yè)知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作必須具備的基本要求和前提條件，由財政部制定全國統(tǒng)一考試大綱，由各地方政府組織實施和統(tǒng)一發(fā)證，證書全國通用。會計從業(yè)資格證書是一種資格證書，是會計工作的“上崗證”，不分職業(yè)等級。高職在校學生畢業(yè)時所持的職業(yè)資格證書主要指的是會計從業(yè)資格證書。

3.就業(yè)準入制度。就業(yè)準入制度是國家職業(yè)資格證書制度的重要內(nèi)容。實施就業(yè)準入制度和確定實施的范圍是根據(jù)國家職業(yè)資格證書制度實施步驟和總體目標并結(jié)合部分職業(yè)的特點、要求確定的。

（二）在高職會計專業(yè)中推行“職業(yè)資格證書制度”的意義

“經(jīng)濟越發(fā)達，會計工作越重要”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會各行各業(yè)對于會計專業(yè)畢業(yè)人才的需求越來越大，要求越來越高，目前，會計用人單位需要的是一些既具有會計理論知識，同時又具有較強動手和實踐能力，既會處理會計事務，又懂得計算機操作技巧的實用型會計人才。因此，在會計專業(yè)推行“職業(yè)資格證書制度”就成了社會發(fā)展的客觀要求，是我國人力資源開發(fā)戰(zhàn)略的階段性要求，也是我國勞動力市場走向成熟的必然要求。

二、職業(yè)資格證書制度對會計專業(yè)學生就業(yè)作用的研究

目前我國會計專業(yè)學生的就業(yè)率有90%左右。但真正從事會計工作的人員很有限，在會計專業(yè)推行職業(yè)資格證書制度是加快高技能人才培養(yǎng)，對提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力有很大的作用。

1.“職業(yè)資格證書”是會計專業(yè)學生就業(yè)的一個標簽—展示信息的作用

2.“職業(yè)資格證書”是會計專業(yè)學生就業(yè)的一條高速通道—“架橋”的作用

3.“職業(yè)資格證書”是高職學生就業(yè)的一張通行證—“一路綠燈”的作用

三、在會計專業(yè)推行職業(yè)資格證書制度存在的問題及對策

（一）存在問題

1.會計職業(yè)資格證書尚未被納入國家職業(yè)資格認證體系。目前，勞動和社會保障部依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中列出的職業(yè)數(shù)目1838種，確定實行就業(yè)準入的職業(yè)205個，而會計行業(yè)尚未被納入實行國家職業(yè)資格認證體系，這給會計職業(yè)資格證書制度的大力推行造成一定的困難，各用人單位在對會計職業(yè)資格認證方面的標準不一致。

2.會計行業(yè)的就業(yè)準入法規(guī)尚不健全。我國會計行業(yè)尚未建立起統(tǒng)一、完善的就業(yè)準入法律法規(guī)體系和完善的職業(yè)標準體系，對就業(yè)者無法普遍提出具有職業(yè)資格的強制性要求，導致勞動者在就業(yè)時的就業(yè)標準不統(tǒng)一，有的會計從業(yè)人員無證上崗，大大降低了人們對職業(yè)資格證書重視程度，對考證缺乏動力，因此如果從源頭不能抓好會計就業(yè)準入制度，會計職業(yè)資格的有效性就不能得到全社會的廣泛認同，就不能真正落實職業(yè)資格證書和學歷證書并重的制度。

3.會計專業(yè)教育目標模糊，會計專業(yè)教學條件差。我國現(xiàn)階段許多高職院校的會計目標定位為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強實踐能力、滿足基層需要的應用型、實用型會計專門人才”這一目標范圍過于寬泛，可操作性差，在許多高職院校并未真正落實。而且高職會計教育在目標中都提出培養(yǎng)的會計專門人才，不能很好地解決企業(yè)對會計人才的需求，造成在高職會計教育目標上未考慮現(xiàn)代生產(chǎn)、管理、服務第一線的實際需要，沒有參照職業(yè)資格標準的要求。同時，大多數(shù)職業(yè)院校會計教學資源嚴重不足，靠自己的實訓條件很難培養(yǎng)出企業(yè)適用的技能型人才。有些學校雖說建立了會計模擬實驗室，開展了會計模擬教學，在一定程度上提高了實踐教學效果，但業(yè)務內(nèi)容，工作環(huán)境缺乏靈活性，有很大的局限性，因而技能訓練達不到理想效果。

4.會計教師隊伍狀況堪憂，其業(yè)務素質(zhì)有待提高。據(jù)調(diào)查顯示，許多會計教師理論教學水平很高，會計實踐操作水平差，有的甚至從未從事過會計實踐工作。

（二）對策

1.強化教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相融通的會計職業(yè)教學體系。堅持和強化能力培養(yǎng)，從課程設置、實踐教學、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相融通的教學體系，以培養(yǎng)會計應用型人才為主旨構(gòu)建課程體系，把加強實踐教學作為教改的核心內(nèi)容。

2.以理論與實踐結(jié)合學習為主，職業(yè)技能鑒定為重要補充。加強對學生英語、計算機技能及相關能力的培訓，積極組織學生參加英語、計算機等技能的等級考試。廣泛開展職業(yè)技能證書培訓工作。通過建立電算化會計職業(yè)技能培訓點，組織學生進行職業(yè)資格能力認證的考試。

3.調(diào)整教學方式和內(nèi)容、探索適合職業(yè)資格證書制度的教考模式。

（1）強化教學計劃的應用性、實踐性。會計電算化課程涉及會計、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。

（2）調(diào)整實踐教學方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學生崗位意識。應擴充培訓內(nèi)容，使學生學會運用EXECL進行企業(yè)成本計算、費用歸集分配分析和圖形分析、會計軟件維護的技巧和方法，同時在綜合課程實習環(huán)節(jié)，指導學生自行組合分組。

（3）改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學易行的實驗考核體系，將實驗要求與實驗項目完成的質(zhì)量進行指標量化，按量化指標和規(guī)定的評分程序，對每一個學生實驗操作的全過程進行考核并評定成績。

4.產(chǎn)學結(jié)合，促使會計教育與會計工作崗位零距離。建立校內(nèi)外實訓基地，在加強校內(nèi)實訓基地建設的同時，充分利用企業(yè)的設備、環(huán)境以及師資條件，給學生營造一個帶有職業(yè)氛圍的實習環(huán)境，使職業(yè)資格證書制度與實踐性教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際工作能力，確保實訓的效果和質(zhì)量。及時取得教學實訓反饋，促進實踐教學與職業(yè)崗位“零距離”