陳琳

【摘 要】世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，學(xué)生中也有不同的層次。本文從“創(chuàng)新觀念”等四個(gè)方面闡述了促進(jìn)不同層次學(xué)生健康成長(zhǎng)的方式方法。

【關(guān)鍵詞】不同層次 學(xué)生 創(chuàng)新教育 方式方法

中學(xué)生是一個(gè)個(gè)血?dú)夥絼傆醒腥馇楦胸S富的青少年。因各個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)背景不同， 父母文化素質(zhì)、教育方法有異，他們?cè)趯W(xué)校的思想表現(xiàn)、文化基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)便存在較大的差異性，于是就出現(xiàn)了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生、后進(jìn)生或問(wèn)題生等各種不同層次的學(xué)生，給教師的教育教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)？

一、創(chuàng)新觀念

沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是真摯的愛(ài)心和淵博的知識(shí)。有了愛(ài)心，什么教育奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)；有了淵博的知識(shí)，什么樣的學(xué)生都能教育好。所謂“只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”。而愛(ài)心和知識(shí)，則源于教師的刻苦學(xué)習(xí)和道德修煉。教師有了這些資本，向?qū)W生傳授知識(shí)或講解人生哲理，就會(huì)妙語(yǔ)連珠，口吐蓮花，游刃有余，得心應(yīng)用，左右逢源。就能使好生吃得飽，向前跑；中等生用力追，有成效；后進(jìn)生不煩惱，學(xué)得到。

二、善待善教

后進(jìn)生分思想后進(jìn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)，思想、學(xué)習(xí)雙后進(jìn)三類。但他們的本質(zhì)并不壞。陶行知說(shuō)，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。只要教育有的放矢，對(duì)癥下藥，他們就會(huì)脫掉“后進(jìn)生”帽子，變“丑小鴨”為“白天鵝”。老師要牢記這一警誡，用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待后進(jìn)生，用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)張揚(yáng)他們的個(gè)性，用折射鏡來(lái)消除他們的缺點(diǎn)，對(duì)他們的過(guò)失或錯(cuò)誤，要有寬容的胸懷，要找準(zhǔn)教育最佳時(shí)機(jī)和有效的切入點(diǎn)或突破口。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值并不亞于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生。因?yàn)?，他們被轉(zhuǎn)化后，能把原來(lái)所表現(xiàn)出的“負(fù)值”轉(zhuǎn)化為“正值”，還能為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，一箭雙雕，一舉雙贏。因而所付出的心血，也要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生高出幾倍。

三、科學(xué)管理

1. 愛(ài)心感染，幽默激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育最寶貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛(ài)?！边@就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。一名合格或優(yōu)秀的老師，不僅知識(shí)淵博，多藝多才，更重要的是對(duì)學(xué)生有一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，會(huì)用愛(ài)的雨露去滋潤(rùn)學(xué)生稚嫩的心靈。教師如對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，教育就沒(méi)有耐心，引導(dǎo)也不會(huì)細(xì)致，性情就顯得粗爆，見(jiàn)到學(xué)生有點(diǎn)三長(zhǎng)兩短，就會(huì)怒氣沖天，吹胡子，瞪眼睛，這就會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引起學(xué)生厭惡和反抗，對(duì)教師產(chǎn)生逆反心理。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反心理，身上的毛病就會(huì)化為一個(gè)大“腫瘤”，變成為一種不治之癥，教育就會(huì)失敗。有一句教育名言說(shuō)：“假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你開(kāi)始工作時(shí)，工作就已經(jīng)結(jié)束了。”所以，老師一定要學(xué)會(huì)取悅于學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注更多的師愛(ài)、父愛(ài)和母愛(ài)。師愛(ài)是開(kāi)啟后進(jìn)生禁錮心靈的鑰匙，是通向他們內(nèi)心世界的橋梁；父愛(ài)是幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心的夜明燈，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的加油站；母愛(ài)是融化凝結(jié)在后進(jìn)生心里堅(jiān)冰的太陽(yáng)能。只要老師對(duì)學(xué)生懷有這幾種愛(ài)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生特有的敏感，通過(guò)觀察、體驗(yàn)，感受到老師的苦衷和對(duì)自己真摯的關(guān)心和期盼。人心是肉長(zhǎng)的，學(xué)生是有良知的。他們不會(huì)在愛(ài)面前無(wú)動(dòng)于衷，一定會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的信任和親近感，從而敞開(kāi)心扉，樂(lè)意聽(tīng)取老師的教誨，“親其師，信其道”。

案例一：

后進(jìn)生胡兵，他將教室的門(mén)窗玻璃涂成黑色。同學(xué)十分氣憤，強(qiáng)烈要求要對(duì)他嚴(yán)肅處理。我十分冷靜，未對(duì)他大發(fā)雷霆，而幽默地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我很高興，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了一位特級(jí)的藝術(shù)大師，其審美觀標(biāo)新立異，很富創(chuàng)意。他能逆常人的意愿，把玻璃窗設(shè)計(jì)成黑色。這可是一件破天荒的大事?！蔽蚁嘈胚@位同學(xué)將來(lái)一定會(huì)大有作為。而且，我更相信，這位同學(xué)既然能把玻璃涂成黑的，那么，他肯定也還能把玻璃還原成白色的。如果大家相信我的預(yù)言，也相信這位大師的話，請(qǐng)給我們一點(diǎn)掌聲；給他一份勇氣和力量。第二天早上，被涂黑的玻璃突然變白了。

2. 表?yè)P(yáng)得法，塑人靈魂。教師要善于挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助他們樹(shù)立信心。教育實(shí)踐表明：數(shù)落學(xué)生十“過(guò)”，不如獎(jiǎng)賞學(xué)生一“回”。

案例二：

一天，陳明有病，后進(jìn)生黃春幫他請(qǐng)假并代他值日。他來(lái)得很早，把教室打掃干凈；課間，我發(fā)現(xiàn)他撿起一塊果皮扔進(jìn)垃圾箱。這一舉動(dòng)，我看在眼里，喜在臉上，記在心頭。下午放學(xué)，我在班上表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“黃春同學(xué)，助人為樂(lè)，幫助陳明值日，不怕臟、不怕累，撿起地上果皮丟進(jìn)垃圾箱。這種在座的很多人都做不到的事，他卻做到了。他真是個(gè)心靈美和行為美‘兩美合一的好學(xué)生。希望全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，特別是那些亂丟物品的同學(xué)更應(yīng)要向他學(xué)習(xí)”這時(shí)，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我的話，像春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴潤(rùn)土，黃春同學(xué)生腦子復(fù)蘇了。從此，他進(jìn)步很大，后來(lái)被同學(xué)選為班上的勞動(dòng)委員。

四、常抓不懈，允許反彈

后進(jìn)生不是生活在真空中，他們的感情、興趣、理想都會(huì)隨著社會(huì)、家庭、學(xué)校與周?chē)h(huán)境的變化而變化，因此，在轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)。那是十分正常的事。出現(xiàn)這種情況時(shí)，老師不要大驚小怪，應(yīng)加強(qiáng)“動(dòng)之以情、曉之以情、導(dǎo)之以行、束之以規(guī)”的教育力度。做到抓反復(fù)，反復(fù)抓。密切關(guān)注轉(zhuǎn)化過(guò)程中的進(jìn)步與后退的銜接處，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)意志和自我約束能力，幫助他們走出意志薄弱的低谷，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。要切忌急于求成，心存僥幸的教育心理。

筆者認(rèn)為，后進(jìn)生是一塊帶有微瑕的白玉，玷有污垢的黃金。只要老師能用師愛(ài)去播種，這塊白玉或黃金，就會(huì)閃閃發(fā)光。