袁君（廣東省東莞市大朗中學(xué) 廣東 523770）

一、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

中學(xué)體育傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式落后。很多中學(xué)體育老師常常以體育教師為中心教學(xué)實施中，以體育教師為中心，學(xué)生處于被動的地位。按照“講解—示范—練習(xí)—糾正錯誤—鞏固提高”的模式進行體育教學(xué)組織。使學(xué)生疲于聽講解、看示范、反復(fù)練習(xí)，甚者以自由活動充當(dāng)正常課堂，學(xué)生參與體育課的熱情較低。從而抑制學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使得體育課缺乏應(yīng)有的生機，長期以往，導(dǎo)致無法達到體育課的預(yù)定教學(xué)效果。隨著《體育與健康課程標準》的推廣及全面實施，傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想受到挑戰(zhàn)。

《體育與健康課程標準》中四條基本理念中的第二條，就是談的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程改革對體育教學(xué)同樣提出了要求，他從學(xué)生全面性發(fā)展的角度出發(fā)，要求教師通過科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法，對學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、運動能力、辨析能力等進行全方位的培養(yǎng)。在這一理念下，中學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸嘗試探究式的教學(xué)方式，雖然是進展緩慢，但是由于長期傳統(tǒng)教學(xué)模式不可能在短期內(nèi)滌除其影響，所以從當(dāng)前形式的現(xiàn)實來看，這些成果的取得也是值得肯定的。

二、體育課堂探究式教學(xué)法的運用

1、將探究式教學(xué)應(yīng)用在體育課堂的教學(xué)工作中，它的實現(xiàn)方式就是要明確學(xué)生這個主體，探究教學(xué)的開展，不僅只是教師一個人思考或者操作的工程，指的是要調(diào)動學(xué)生的主體性更重要的是調(diào)動學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有自覺地、非外界強迫干涉、積極主動的對未知知識進行思考與學(xué)習(xí)，提出問題并能夠解決問題的過程。學(xué)生的主體性，是我們進行探究式教學(xué)的前置條件。

2、體育教學(xué)與其他理論課程相比，為主體主觀能動性的發(fā)揮提供有更加寬松的環(huán)境。也就是說，在體育教學(xué)中采用探究性的教學(xué)模式是可行的，并且能夠發(fā)揮出較好的效果。學(xué)生作為整個教學(xué)工作的主體，教師擔(dān)負起指導(dǎo)點撥的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、討論與分析實驗數(shù)據(jù)

1、實驗的目的

本教學(xué)實驗通過采用探究式教學(xué)法進行實驗，探討在探究式和非探究式的條件下，中學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的差異，為中學(xué)體育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學(xué)法積累資料和驗證探究式教學(xué)法理論的可行性、科學(xué)性。

2、實驗的基本假設(shè)

探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的提高。

3、實驗對象與方法

3.1 、實驗對象

根據(jù)實驗要求，選取學(xué)校綜合身體素質(zhì)差異無幾的2個班，實驗班（男26，女20），采用探究式教學(xué)法，另1個班為對比班（男24，女22），采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.2 、實驗方法

在相同的教學(xué)環(huán)境下，由一位具有多年體育教學(xué)經(jīng)驗的教師，采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進度，教學(xué)。同一時間內(nèi)采用相同的測試指標和方法對實驗班和對比班進行體育學(xué)習(xí)興趣測試。本實驗的內(nèi)容選擇了體育項目是籃球和短跑。

3.3 、測量工具

本實驗采用由華東師范大學(xué)博士汪曉贊研制的SPSSF0RwIND0w12.0統(tǒng)計分析軟件。測量學(xué)生進行體育教學(xué)活動后的體育學(xué)習(xí)興趣的工具。該量表5個維度的Q系數(shù)均為0.70以上，而且量表的Q系數(shù)高達0.9543。說明該量表內(nèi)部所有題項間的一致性或同質(zhì)性相當(dāng)好。這是個信效度相當(dāng)高的量表，是目前國內(nèi)測量學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平較為理想的工具。

4、實驗數(shù)據(jù)分析

實驗前，實驗班和對比班的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行T檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較上不存在顯著性差異，均存在P〉0.05，詳見表1。由此可見實驗班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質(zhì)性。

表1 ：實驗前實驗班與對比班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平T檢驗結(jié)果表

教學(xué)實驗后對所有被試后測驗中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討實施探究式教學(xué)法對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響

表2 ：對比班學(xué)生實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平比較結(jié)果

*P〈0.05

表3 ：實驗班學(xué)生實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平比較結(jié)果

對照班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較，從表2中可以看出對比班的中學(xué)生通過常規(guī)教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)興趣及其“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“體育學(xué)習(xí)消極興趣”有明顯變化，存在差異(P〈0.05)中學(xué)生在運動參與和對體育的關(guān)注，特別是中學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面沒有大幅度的提高。

實驗班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較，從表3中可以看出結(jié)果表明：實驗班通過實施探究式教學(xué)法后的得分均值比實驗前有明顯提高。M前=39.98，M后=46.76，P=0.00〈0.01。由此可見，實施探究式教學(xué)法的教學(xué)對中學(xué)的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。

表5 ：實驗班和對比班初中生體育學(xué)習(xí)興趣水平T檢驗結(jié)果表

表5表明，實驗前后實驗班的體育學(xué)習(xí)興趣有極其顯著的提高。

5、實驗結(jié)論：證明實施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高中學(xué)體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們對體育課的興趣。探究式體育教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

四、合理實施探究式教學(xué)法的建議

在調(diào)查和實驗的基礎(chǔ)上在中學(xué)體育教學(xué)中實施探究式體育教學(xué)法提出以下幾點建議：

1、教師在體育教學(xué)中要抓住中學(xué)生的興趣，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，提高中學(xué)生體育鍛煉的自覺性和積極性。

2、探究式體育教學(xué)法要以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心，強調(diào)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個性，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。合理設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生積極探究，充分發(fā)揮小組的集體智慧，意運動技能學(xué)習(xí)的特點。

3、在中學(xué)體育教學(xué)中，教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素。這就要求教師充分了解學(xué)生的需要和興趣。教師要轉(zhuǎn)變從前以教師為中心、以教材為中心的觀念，培養(yǎng)良好的探究意識。

[1]劉超.探究式教學(xué)在高中體育課程中存在的問題研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報.2011年2月.第2卷.第1期.

[2]張雙新.淺談初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].現(xiàn)代閱讀.2011年11月.第11期.

[3]李濤,劉宏,常先厚.淺論高師公共體育教學(xué)中實施探究式教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響[N].淮南師范學(xué)院學(xué)報.2011年.