內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學院 楊東霞

1998年～2007年10年間，我國高等職業(yè)教育取得了令人矚目的成績，為社會經(jīng)濟領(lǐng)域的各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。在多年高等職業(yè)教育課程改革的實踐和探索基礎(chǔ)上，在吸收國外先進課程開發(fā)思想，和中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式的指導下，我國提出了職業(yè)競爭力導向的“工作過程——支撐平臺系統(tǒng)化的課程模式”。基于工作過程的課程開發(fā)方法的核心內(nèi)容是“典型工作任務(wù)分析”和“工人專家訪談會”。使用該方法，職業(yè)教育課程開發(fā)者可以對現(xiàn)代職業(yè)實際工作過程中的典型工作任務(wù)進行整體化的深入分析，并將分析結(jié)果應(yīng)用在隨后的教學設(shè)計中，最終準確確定和描述典型工作任務(wù)對應(yīng)的學習領(lǐng)域、職業(yè)教育的學習目標和學習內(nèi)容，從而開發(fā)出基于工作過程的系統(tǒng)化的職業(yè)教育課程體系。

1.確定專業(yè)的職業(yè)和職業(yè)崗位

基于職業(yè)能力系統(tǒng)化和工作過程的學習領(lǐng)域課程，開發(fā)的第一步就是確定專業(yè)面向的職業(yè)和職業(yè)崗位，從而明確專業(yè)培養(yǎng)目標。一般需要召開技術(shù)工人專家訪談會和專業(yè)教學工作委員會會議。技術(shù)工人專家訪談會的參加人員有來自企業(yè)的技術(shù)專家、本專業(yè)全體教師，會議目標是對人才需求、專業(yè)定位、崗位群進行論證，從而確定工作崗位、職責、任務(wù)、流程、對象、方法、所需知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)等。通過會議達成一致認識，游戲開發(fā)工作崗位按照游戲開發(fā)生命周期以及市場定位分為以下幾類：

（1）游戲策劃類：包括游策劃師、分策劃以及市場策劃專員等。

（2）程序設(shè)計類：引擎設(shè)計人員、程序設(shè)計師以及游戲測試人員。

（3）美術(shù)設(shè)計類：游戲場景設(shè)計師、游戲道具設(shè)計師、游戲人物設(shè)計師。

（4）市場運營類：游戲運營架構(gòu)設(shè)計人員、游戲技術(shù)支持及維護人員等。

游戲軟件從程序設(shè)計角度又可以分為2D網(wǎng)絡(luò)游戲程序開發(fā)、3D網(wǎng)絡(luò)游戲程序開發(fā)、手機游戲程序開發(fā)等多個領(lǐng)域。游戲軟件專業(yè)面向的職業(yè)崗位及其簡要說明如下：

● 職業(yè)崗位：游戲策劃工作崗位、手機游戲設(shè)計工作崗位、J2ME手機游戲開發(fā)工作崗位、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工作崗位、游戲測試工作崗位、美術(shù)設(shè)計工作崗位以及技術(shù)支持工作崗位。

● 崗位能力描述：明確網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲應(yīng)用領(lǐng)域，對網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲文化、玩家心理有深入的了解和認識，進行游戲程序和美術(shù)策劃的能力；具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠進行網(wǎng)絡(luò)游戲美工設(shè)計的能力；熟悉手機游戲開發(fā)環(huán)境，進行手機游戲設(shè)計與開發(fā)的能力；掌握一門常用的網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)語言及工具，能夠進行網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的設(shè)計與開發(fā)能力；根據(jù)市場情況進行游戲軟件產(chǎn)品營銷、售后技術(shù)及支持的能力。

圖1 游戲軟件專業(yè)課程鏈路圖

圖2 游戲軟件專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖

表1 學習領(lǐng)域課程教學計劃

● 就業(yè)方向：在游戲公司從事游戲策劃、游戲軟件開發(fā)、游戲軟件測試等方面的工作；各級類游戲動漫公司從事美工設(shè)計、制作等工作；各級類游戲軟件公司從事邏輯程序員、2D網(wǎng)游程序員、手機游戲程序員、網(wǎng)絡(luò)游戲美工設(shè)計員、游戲軟件銷售、普通C++、Windows程序員等工作；游戲軟件產(chǎn)品營銷、售后技術(shù)及支持的工作。

● 專業(yè)培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要為內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向游戲軟件策劃、設(shè)計、開發(fā)、管理和服務(wù)第一線，牢固掌握網(wǎng)絡(luò)游戲軟件職業(yè)崗位（群）所需的基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)游戲策劃、美工設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲軟件編程等專業(yè)技能，并具有較強網(wǎng)絡(luò)游戲軟件美工設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)游戲軟件開發(fā)綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型人才。

2.確定典型工作任務(wù)及支持典型工作任務(wù)的理論知識和技術(shù)

職業(yè)教育課程開發(fā)的起點是職業(yè)分析，基于職業(yè)能力系統(tǒng)化和工作過程課程的開發(fā)，也是從職業(yè)分析入手，根據(jù)以上游戲軟件專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)分析，確定游戲軟件專業(yè)的典型工作任務(wù)有游戲策劃、手機游戲程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲程序開發(fā)、二維平面美術(shù)設(shè)計、三維動畫設(shè)計、音樂音效設(shè)計、游戲運營架構(gòu)設(shè)計、游戲技術(shù)支持和維護等八個任務(wù)。支持以上八個典型工作任務(wù)的理論知識和技術(shù)有游戲策劃及架構(gòu)知識、游戲二維平面美術(shù)知識、游戲三維美術(shù)知識、手機游戲程序設(shè)計知識、網(wǎng)絡(luò)游戲程序設(shè)計知識等。

3.確定典型工作任務(wù)難度和課程學習鏈路

根據(jù)步驟2確定的典型工作任務(wù)，依照職業(yè)成長模式理論，繼續(xù)對典型工作任務(wù)進行歸類，原則上應(yīng)將典型工作任務(wù)分為4個難度等級范圍，分別對應(yīng)于初學者、有能力者、熟練者和專家。依據(jù)知識和技術(shù)的難度等級，高等職業(yè)院校學生的學習規(guī)律和熟練掌握這些知識與技術(shù)的過程，構(gòu)建課程鏈路，一般分為三個階段，階段1：入門，了解理論知識與技術(shù)的概貌，并學會最基本應(yīng)用，重整體、正確方法，而不是細節(jié)。階段2：基礎(chǔ)，基本的理論知識、技術(shù)理論基礎(chǔ)和主要應(yīng)用。階段3：熟練掌握，通過行業(yè)專家的指導，實際任務(wù)模塊反復(fù)訓練，直到熟練掌握理論知識和技術(shù)的實際應(yīng)用和主要技巧。游戲軟件專業(yè)課程學習鏈路圖如圖1所示。

4.制定課程體系結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)步驟3，確定了典型工作任務(wù)難度和課程學習鏈路后，制定基于職業(yè)能力系統(tǒng)化和工作過程的學習領(lǐng)域課程的課程體系結(jié)構(gòu)。制定課程體系結(jié)構(gòu)圖，需要綜合考慮學習領(lǐng)域課程的難度，和課程學習鏈路的階段，使它們有機地結(jié)合起來。

5.設(shè)計學習領(lǐng)域

確定了典型工作任務(wù)難度后，一般需要由專家組對每個典型工作任務(wù)所應(yīng)對的工作崗位，工作過程等7個要點進行工作分析，形成典型工作任務(wù)分析記錄表，并設(shè)計學習領(lǐng)域。游戲軟件專業(yè)學習領(lǐng)域課程教學計劃如表1所示。

基于工作過程的課程設(shè)計以典型工作任務(wù)為載體，其教學內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。課程建設(shè)作為教學活動的系統(tǒng)，其構(gòu)建要遵循一定規(guī)則和程序，要把思想上、觀念上的東西加以具體化，經(jīng)過若干過程和步驟，最終形成所期望的課程體系和結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的課程應(yīng)使學生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及的程序性知識、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗，以促進綜合職業(yè)能力的形成為目的。

基于工作過程專業(yè)課程體系設(shè)計和學習領(lǐng)域課程開發(fā)是人才培養(yǎng)模式的一種改革探索，將極大地提高學生的動手能力，提高學生的就業(yè)競爭力，通過典型工作任務(wù)引領(lǐng)課程設(shè)置，創(chuàng)建基于工作過程的具有高等職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)模式。

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2010.

[2]高林,鮑潔.高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[3]黎明,張兵.高職游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式研究與課程體系設(shè)計[J].課程開發(fā),2008.

[4]鄭宏霖.論游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)[J].特別策劃數(shù)字娛樂,2007.