李清平

（浙江育英職業(yè)技術學院 浙江 杭州 310018)

高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計探索與實踐*

李清平

（浙江育英職業(yè)技術學院 浙江 杭州 310018)

針對高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導的教學實踐工作存在的問題，提出了項目驅動——案例模塊化的實踐技能教學方法，運用仿真技術與實際操作相結合的方式，構建與創(chuàng)新了畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，并結合實際案例，開展了高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的探索與實踐研究。

高職；計算機網絡技術專業(yè)；畢業(yè)設計指導；項目驅動；案例模塊化

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。其主要目的是培養(yǎng)和提高學生綜合運用所學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題以及動手操作的能力，使學生得到一次提升專業(yè)素質與實踐能力的綜合訓練。

與普通本、專科相比較，高職畢業(yè)設計有著自身特點和不同要求，集中體現(xiàn)在兩個方面：一是強調“以就業(yè)為導向”組織教學活動；二是突出培養(yǎng)學生具備以職業(yè)能力為核心的綜合能力。目前，從整體看，由于發(fā)展歷史、高校擴招、就業(yè)壓力、學風浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，目前高職院校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不同程度地存在著以下問題：規(guī)范性差；對指導教師的管理與要求不嚴；畢業(yè)設計工作缺乏深入的理論研究和改革實踐；教師對學生要求不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生；指導教師鉆研業(yè)務不夠、水平不高；學生選題不切實際；畢業(yè)設計與學生找工作時間沖突等等。高職計算機科學與技術專業(yè)作為高職教育的一個重要組成部分，其畢業(yè)設計教學工作也不同程度地存在上述問題。高職計算機網絡技術專業(yè)作為高職計算機科學與技術專業(yè)的一個重要分支，由于創(chuàng)辦時間相對較短，基礎比較薄弱，上述問題尤為突出。如何提高計算機網絡技術專業(yè)的畢業(yè)設計質量已經成為亟待解決的問題。因此，開展適應高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計教學工作的探索與實踐研究是十分必要的，對于提高高職計算機網絡技術專業(yè)方向的畢業(yè)設計教學質量和畢業(yè)生專業(yè)技能素養(yǎng)具有重要意義。

目前，國內各大高等院校高度重視畢業(yè)設計的教學工作，在畢業(yè)設計教學研究方面做了大量工作，但大多數(shù)側重于畢業(yè)設計的質量管理、教學模式等的探索和研究，對高職高專畢業(yè)設計教學工作的研究集中在教學改革、模式構建等寬泛課題的研究上，很少有針對高職專業(yè)及專業(yè)方向畢業(yè)設計教學工作的實踐研究，且研究缺乏系統(tǒng)性，而對于高職計算機網絡技術專業(yè)方向畢業(yè)設計教學工作的探索與實踐更不多見。

我們針對適應高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的教學實踐工作，在現(xiàn)有教學模式基礎上，通過對近幾年計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學的廣泛調研，系統(tǒng)地開展了高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的探索與實踐研究，以期促進高職高專院校計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計實踐教學不斷完善。

畢業(yè)設計存在的問題

從我院2010屆計算機網絡技術專業(yè)兩個班級的畢業(yè)設計匯總情況看，主要存在“兩低”問題。

一是選題單一，專業(yè)貼近度低。絕大部分學生的課題研究面都比較窄，綜合性研究幾乎沒有。2007計算機網絡技術班共41人，1人未提供畢業(yè)設計，其余40人中25人進行網站開發(fā)，15人進行系統(tǒng)設計。2008計算機網絡技術（3+2）班共33人，1人未提供畢業(yè)設計，其余32人全部進行網站開發(fā)。兩班合計，進行網站開發(fā)的占79.2%，進行系統(tǒng)設計的占20.8%。無論是開發(fā)的網站還是設計的系統(tǒng)，功能都比較單一。更重要的是，沒有體現(xiàn)計算機網絡技術專業(yè)的核心知識內容，如網絡規(guī)劃、網絡組建與配置、網絡安全等，與其他計算機專業(yè)，如計算機應用技術、計算機信息管理技術等的選題幾乎一致，并無明顯區(qū)別。

二是選題隨意，行業(yè)貼近度低。部分學生只是把《ASP.NET程序設計》、《JAVA程序設計》以及《Delphi程序設計》等課程的綜合練習稍稍修改或完善一下就當作畢業(yè)設計上交，并沒有將畢業(yè)設計和頂崗實習及就業(yè)崗位結合起來。2007計算機網絡技術班有7人的畢業(yè)設計與就業(yè)崗位相關聯(lián)，占17.5%；2008計算機網絡技術（3+2）班僅1人的畢業(yè)設計與就業(yè)崗位相關聯(lián)，占3.1%，兩班合計，貼近行業(yè)的畢業(yè)設計僅占班級總數(shù)的11.1%。

創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法

（一）構建選題系統(tǒng)

畢業(yè)設計選題是實現(xiàn)畢業(yè)設計教學目的、確保畢業(yè)設計質量的關鍵環(huán)節(jié)之一。高職計算機網絡技術專業(yè)的畢業(yè)設計選題的前提必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，所選課題應緊緊依托計算機網絡技術專業(yè)知識和技能。選題系統(tǒng)的構建應圍繞實用組網技術及技能、局域網規(guī)劃與設計、中小企業(yè)局域網組建、管理與維護的實現(xiàn)和計算機網絡安全及配置等。結合本專業(yè)崗位職業(yè)技能要求，我們構建并創(chuàng)新了畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，其流程如圖1所示。

（二）指導實踐案例

現(xiàn)以“校園局域網的規(guī)劃與設計”選題作為典型案例，闡述采用項目驅動——案例模塊化實踐技能教學方法進行畢業(yè)設計課題指導的探索與實踐。

項目模塊設計 設計一個網絡拓撲結構如圖2所示的校園局域網，將其分解成局域網規(guī)劃、局域網硬件、虛擬網絡環(huán)境、網絡操作系統(tǒng)、接入互聯(lián)網、技術文檔撰寫等六個項目模塊，每個項目模塊又包含若干個任務。

圖1 高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計（論文）選題流程圖

圖2 校園局域網拓撲圖

設計任務分配 畢業(yè)設計教學工作以小組為單位，每個指導教師指導2個小組，每個小組5名成員?！靶@局域網的規(guī)劃與設計”課題的六個項目模塊及其任務由一個小組5名成員合作完成。5名成員各自需完成的項目模塊和任務如表1所示。

表1 各成員需完成的項目模塊與任務劃分表

綜上所述，針對目前國內高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計選題過于單一、專業(yè)性不夠強且少與職業(yè)崗位貼近，以及指導畢業(yè)設計的實踐教學方法研究不夠系統(tǒng)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有教學模式基礎上，我們提出了項目驅動——案例模塊化的實踐技能教學方法，運用仿真技術與實際操作相結合的方式，構建與創(chuàng)新了畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，并結合實際案例，深入開展了高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計指導的探索與實踐研究。

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（本欄責任編輯：謝良才）

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0171-03

李清平（1969—)，男，江西萍鄉(xiāng)人，浙江育英職業(yè)技術學院副教授，主要從事計算機網絡技術及應用的教學與研究。

*本文系教育部高職高專計算機類專業(yè)2010年度規(guī)劃課題《基于仿真技術的適應高職計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)設計（論文)指導的探索與實踐》（課題編號：jzw59011080)；浙江省教育科學規(guī)劃2010年度（高校)研究課題《基于DynamipsGUI與NetSim的高職實用組網技術網絡仿真實驗教學方法研究》（課題編號：SCG265)的部分研究成果