左彩霞 何寶平

摘要： 隨著我國基礎教育領域課程改革的深化，校本課程因其獨有的價值而受到重視。受基礎教育校本課程開發(fā)的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發(fā)工程。根據(jù)西部農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的辦園水平，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢，充分挖掘當?shù)氐淖匀?、文化資源，為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒進行手工操作和人文體驗，既符合幼兒教育的要求，又切合農(nóng)村生產(chǎn)生活和風土人情實際，也符合農(nóng)村幼兒的認知水平，便于教師實施，更能調(diào)動教師工作的激情。

關鍵詞： 西部農(nóng)村幼兒園園本課程資源利用

隨著我國基礎教育領域課程改革的深化，校本課程因其獨有的價值而受到重視。受基礎教育校本課程開發(fā)的影響，幼兒園也啟動了園本課程開發(fā)工程。園本課程資源是園本課程開發(fā)不可缺少的前提與支撐，對于創(chuàng)建幼兒園特色、促進幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)水平具有重要意義?！队變簣@工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》都指出：“創(chuàng)設與教育內(nèi)容相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件?！蓖瑫r，要為幼兒提供豐富多樣的各種材料，拓展幼兒教育的空間。根據(jù)《綱要》精神，領會《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和國務院《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》精神，落實全國學前教育工作電視電話會議對當前和今后一個時期學前教育工作進行專門部署要求。適應新教材改革，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，建立新的園本教學理念顯得十分必要。嘗試利用大自然和人文歷史為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并根據(jù)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的辦園水平，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢，充分挖掘當?shù)氐淖匀弧⑽幕Y源，為幼兒提供豐富多樣的材料，讓幼兒進行手工操作使用和人文體驗，既符合幼兒教育的要求，又切合農(nóng)村生產(chǎn)生活實際。

我國西部地域遼闊，地理條件復雜多樣，氣候差別明顯，動植物種類千變?nèi)f化，民族文化和民俗風情絢麗多姿、富有魅力，中華民族與其他民族通商交融的歷史悠久璀璨，傳統(tǒng)文化積淀深厚，形成了極具開發(fā)價值的自然、人文旅游資源。西部地區(qū)有44個少數(shù)民族，各個民族都有著獨特的民族習慣和文化特色。西部地區(qū)也是我國礦產(chǎn)、土地、水、等資源十分豐富的地區(qū)。在西部農(nóng)村的幼兒園，科學有效地利用西部豐富的人文、自然資源，既是對幼兒進行愛國主義教育的重要舉措，又是經(jīng)濟、有效辦好農(nóng)村幼兒園的重要途徑和方法。

一、學會發(fā)現(xiàn)自然之美，構(gòu)建西部農(nóng)村幼兒園的園本藝術課程。

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然，大社會是我們的活動材料，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。在農(nóng)村這個廣闊的田地里，有許多自然材料可利用?！贝笞匀皇秦S富多彩的物質(zhì)世界，有千姿百態(tài)的山川溪流，物質(zhì)繁多的花草、樹木、莊稼、鳥獸、魚蟲，它們以自然美的形態(tài)展現(xiàn)，給人以美的享受。幼兒天真好奇，他們常被自然景物的色彩、形態(tài)、聲音所吸引。因此，西部農(nóng)村幼兒園要充分利用西部農(nóng)村廣袤的山川、星羅棋布的河流、沙漠、千姿百態(tài)的地形地貌、綠蔭如織的森林與草原資源優(yōu)勢，讓農(nóng)村幼兒結(jié)合當?shù)刈匀坏乩項l件和資源走進自然，觀察自然，培養(yǎng)他們認識自然、熱愛自然的興趣和情感。

農(nóng)村的自然環(huán)境是孩子們所熟悉的生活環(huán)境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，無目的的。所以，老師要在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。幼兒園教師要根據(jù)地域特點和當?shù)氐淖匀毁Y源，讓幼兒接觸自然、領略自然。要根據(jù)兒童身心特點，仔細挖掘當?shù)刈匀画h(huán)境的教育要素，精心設計有利于兒童接受，有益于培養(yǎng)他們高尚情操、提高他們認知水平和非智力因素的活動，通過參觀、現(xiàn)場講解、事例穿插、動手操作，達到認識自然，熱愛自然和家鄉(xiāng)美好風光的目的。

二、挖掘農(nóng)村生產(chǎn)生活和風土人情資源，滲透地域人文關懷。

西部地區(qū)是一片神奇的土地，有著中華民族幾千年來傳承的璀璨文化；有著豐富的風土人情和世世代代從事生產(chǎn)生活的農(nóng)牧文明；有著被稱為“絕唱”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而這些資源大多滲透在農(nóng)村的生產(chǎn)生活之中，這為西部農(nóng)村幼兒園開展園本課提供了肥沃的土壤和得天獨厚的便利條件。

各具特色的農(nóng)作物種植、鋤草管護、收獲打碾；千姿百態(tài)的花卉草木發(fā)芽、開花、結(jié)果；各種各樣的家禽走獸的生長、繁衍；世代傳承的人文禮儀、睦鄰友好、尊老愛幼、扶貧濟困文化都是構(gòu)建特色園本課程的良好素材。幼兒園教師應充分挖掘和整理當?shù)氐娜宋馁Y源，如開展田間地頭的農(nóng)作物種植、收割現(xiàn)場參觀活動，讓兒童通過參觀、參與喚起孩子對勞動的熱愛，培養(yǎng)他們珍惜糧食的習慣；聘請當?shù)匾恍┯新曂拿耖g藝人參與幼兒園園本課程的開發(fā)，通過現(xiàn)場演示、兒童參與分享，讓兒童體驗民間歌謠、秧歌、社火、皮影、戲曲、繪畫、剪紙、泥塑、手工制作、雕刻、書法、民間音樂、民族服飾、傳統(tǒng)習俗、節(jié)日文化的魅力，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)文化、傳承民族文化的情緒情感。

三、充分利用西部地區(qū)歷史遺跡，讓人文積淀走進園本課程。

歷史遺跡是中華民族的一個象征，具有很高的藝術、精神、欣賞價值，是歷史給后人留下的寶貴文化財富，也是促進精神文明建設的重要資源。西部地區(qū)有著豐富的人類歷史文物、先民遺址。世界奇跡的古長城綿延萬里，古老的城墻和碉堡分布于西部廣大農(nóng)村的崇山峻嶺；保家衛(wèi)國的古戰(zhàn)場和關隘隨處可見，記載著驚天動地的英雄史詩；二萬五千里長征的腳步踏遍西部的土地，譜寫了一曲曲可歌可泣的贊歌……這些都是開發(fā)西部農(nóng)村幼兒園園本課程的重要資源。

幼兒園教師要認真學習和整理當?shù)氐臍v史遺跡和文物資源，有針對性地開展兒童愛國主義教育。根據(jù)實際和教育要求，帶領兒童就近參觀周邊的歷史遺跡，通過英雄故事的講解，激發(fā)他們對民族英雄的敬意和對古老文化的崇尚；通過參觀有代表性的民居和古老建筑，培養(yǎng)他們崇尚藝術、提高他們的審美意識；邀請一些老紅軍、歷史遺跡管理人員和英模人物的親屬走進校園，為兒童講解相關的親身經(jīng)歷和歷史傳說，通過氣氛熏陶，真實事例感染，陶冶他們的高尚情操，達到傳承祖國燦爛文明與實施富有特色園本課程的雙重目的。

總之，充分利用幼兒園周邊的自然和人文資源來構(gòu)建園本課程不僅符合農(nóng)村幼兒的認知水平，便于教師實施，而且能調(diào)動起教師工作的激情，也符合陶行知的“六大解放”教育理念：“解放兒童的頭腦，使他們可以想。解放兒童的嘴巴，使他們可以談。解放兒童的眼睛，使他們可以看。解放兒童的雙手，使他們可以玩、可以干。解放兒童的時間，讓他們做自己喜歡做的事。解放兒童的空間，讓他們自由發(fā)展。”人與自然和社會人文的互動是幼兒全面發(fā)展的重要條件，構(gòu)建適合西部農(nóng)村地區(qū)的園本課程要注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸自然和歷史，感知自然和人文關懷，觀察自然和歷史遺跡，注重通過對自然生活環(huán)境和歷史積淀的認知，培養(yǎng)幼兒保護自然、熱愛祖國燦爛文明的意識。

《幼兒教育指導綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！比绾螢橛變禾峁┮粋€健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，這是擺在我們面前的首要問題。幼兒園在“低成本高質(zhì)量”的辦園理念指導下，要因地制宜、勤儉節(jié)約、充分利用各種教育資源，努力為幼兒創(chuàng)造一個與教育相適應的良好環(huán)境。

參考文獻：

［1］幼兒園教育指導綱要（試行）.2001.

［2］杜長娥.把握編寫思路——創(chuàng)造性使用新省編教材［J］.幼教園地，2005，（1）.

［3］連平.閩南民間藝術教育與園本課程建設［J］.學前教育研究，2005，（10）.

［4］魯艷.校本課程：要領必須正確理解［J］.教育發(fā)展研究，1999，（12）.

［5］陳時見，嚴仲連.論幼兒園的園本課程開發(fā)［J］.學前教育研究，2001，（2）.

［6］王喜海.“園本課程開發(fā)”的新理念［J］.幼兒教育，2004，（9）.

［7］鄭三元，姜勇.論幼兒教師的課程參與——兼議園本課程的開發(fā)［J］.學前教育研究，2002，（4）.

［8］覃兵.園本課程開發(fā)的制約因素及對策探析［J］.學前教育研究，2007，（6）.

［9］李子建，楊曉萍，殷潔.幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實踐［M］.人民教育出版社，2009.

［10］劉延東.在全國學前教育電視電話會議上的講話［N］.中國教育報，2010，12（20）.

［11］李順天.在中國學前教育研究會第四次會員代表會議上的講話［J］.學前教育研究，2011，（1）.

甘肅省教育科學規(guī)劃立項課題（課題批號GSZ［2009］043）、甘肅省學前教育“十二五”規(guī)劃資助項目資助。