聶靜

摘要： 工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式的核心價值之一就在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式納入到大學生創(chuàng)業(yè)教育實施工程中。

關鍵詞： 高職院校工學結合創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在著力培養(yǎng)大學生的專業(yè)和實踐能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。此外，創(chuàng)業(yè)教育是一種開放互容式的教育，融學校教育與社會教育為一體，集課程教育與實踐教育于一身，不同于常規(guī)的課程教學，以能力培養(yǎng)為目的、以學生為中心，采用參與式的教學方式，與各種實踐活動密切相關。工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式的重要核心價值之一就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校有必要將工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式納入大學生創(chuàng)業(yè)教育實施工程中。

一、目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1.對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足

目前我國高職院校大多認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是，在具體認知方面存在“重技能輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，過分重視操作實務的培訓，認為只要開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提供實訓場所就能做好創(chuàng)業(yè)教育，片面強調(diào)提高商業(yè)化運作的技巧，忽視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，極易造成“創(chuàng)業(yè)就是單純地賣東西”的模糊認識，無法構建完整的創(chuàng)業(yè)知識體系，不能形成綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的枯竭。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

目前許多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的實施停留在“校園文化活動”的層面上，以選修課、講座、就業(yè)指導課的一部分的形式出現(xiàn)，課程內(nèi)容以訓練創(chuàng)業(yè)技巧為主，沒有合理的課程體系。由于課時分配、師資配備等客觀條件的限制，對于課程內(nèi)容任意取舍，人為地造成創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整系統(tǒng)性和科學性，從而學生得到的只是片面的知識點，不能滿足整體需求。

3.創(chuàng)業(yè)教育服務體系問題較多

企業(yè)參與的校企合作的重點放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，能作為創(chuàng)業(yè)實訓基地的數(shù)量較少，形勢比較單一，更多的是體現(xiàn)在對相關創(chuàng)業(yè)技能比賽的物質(zhì)支持上，不能滿足學生全方位接受創(chuàng)業(yè)教育的需求。大部分學校對創(chuàng)業(yè)教育由單獨的教務或?qū)W生管理部分承擔，沒有單獨的機構、制度作為依托，造成創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點不同，片面地強調(diào)理論教學或者實踐活動，不能做到兩者的有機結合，不能有效提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、工學結合的創(chuàng)業(yè)教育模式的主要特點

1.以專業(yè)教育為依托

創(chuàng)業(yè)教育是建立在專業(yè)教育的基礎上的，沒有這個基礎，創(chuàng)業(yè)教育只能是無源之水。所以要將創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育計劃和人才培養(yǎng)方案，建立融合學生所學的基礎知識、專業(yè)知識，通過頂崗實習，努力培養(yǎng)學生符合專業(yè)發(fā)展方向，適應未來創(chuàng)業(yè)需要的能力結構。在專業(yè)課程體系建設中注重分析各專業(yè)特色及職業(yè)成長階段典型性任務，幫助學生根據(jù)自身專業(yè)情況，提前進行職業(yè)生涯設計，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，點燃其創(chuàng)業(yè)熱情，做好自我謀職、自主創(chuàng)業(yè)與開創(chuàng)性工作的精神準備。

2.以創(chuàng)新素質(zhì)提高為目標

大學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高是高職院校承擔社會責任的表現(xiàn)。頂崗實習的人才培養(yǎng)模式要貫徹能力本位的思想，把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學校人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)容之一，將創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)目標體系中，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)教學計劃設置、教學內(nèi)容更新、教學方法改革等環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

3.以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心

大學畢業(yè)生找不到合適工作，企業(yè)尋找不到適合自己的人才已經(jīng)成為社會上人才使用的一大難題。究其根源是因為當前的高等職業(yè)教育偏重于書本知識的傳授，培養(yǎng)的是理論型人才，缺乏創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)。工學結合的創(chuàng)業(yè)教育模式通過真實的實踐實訓平臺，在提高學生專業(yè)技能的基礎上把有效的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)吸納進來，不斷培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、工學結合的創(chuàng)業(yè)教育模式

1.建立校企合作創(chuàng)業(yè)實訓平臺

高職院校通過校企合作的模式結合各專業(yè)不同的辦學特點及企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，建立創(chuàng)業(yè)實訓平臺，該平臺可以融合專業(yè)課實訓、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓和頂崗實習三大模塊。創(chuàng)業(yè)實訓平臺的一個重要作用就是對有志于創(chuàng)業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃。

2.建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在工學結合、頂崗實習的基礎上，高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點準確定位創(chuàng)業(yè)教育課程，具有針對性地進行課程設置。面向全體學生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)基本原理和方法的普及教育，讓學生理性地認識創(chuàng)業(yè)，掌握基礎理論知識；面對有迫切創(chuàng)業(yè)愿望學生的創(chuàng)業(yè)教育，要注重創(chuàng)業(yè)實踐，以解決實際問題為重點。在教學內(nèi)容的設計上，要根據(jù)授課對象的“初創(chuàng)性”和創(chuàng)業(yè)的“過程性”，完整地再現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的過程中設計的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)計劃與資源需求、初創(chuàng)企業(yè)成長的知識，結合“模擬創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)業(yè)實訓，讓學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力在感性認識和理性思考的共同作用下得到提高。

3.完善創(chuàng)業(yè)服務保障體系

完善的服務體系要靠政府、企業(yè)、學校共同努力完成。高職院校作為服務體系的主要實施者，要建立與政府、企業(yè)的聯(lián)動機制，搭建創(chuàng)業(yè)教育服務平臺，制定完善的扶持制度，使保障創(chuàng)業(yè)教育真正落實到實處。工學結合的人才培養(yǎng)模式使高職院校在建設實訓基地方面具有扎實的基礎，有利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。創(chuàng)業(yè)教育實訓基地建設包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實訓基地可以在學校內(nèi)部建設創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者高仿真的創(chuàng)業(yè)實驗室等。學校除了在場地、資金、人員上進行實質(zhì)支持，打造學生創(chuàng)業(yè)支持平臺之外，還可以實施如稅費減免、提供小額擔保貸款、創(chuàng)業(yè)補貼等政策，為創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的實施做好服務工作。校外實訓基地的建設要加強與企業(yè)的聯(lián)系，采用校企合作的方式，在企業(yè)建立實訓場所，為學生提供創(chuàng)業(yè)實訓的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和能力。這樣，真正體現(xiàn)將工學結合給高職院校創(chuàng)業(yè)教育帶來的優(yōu)勢。

4.加強創(chuàng)業(yè)指導師培訓

進一步加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，通過教師進修、企業(yè)頂崗掛職及企業(yè)兼職等多種途徑培養(yǎng)大批具有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導老師，以便在創(chuàng)業(yè)指導過程中，有效地開展專業(yè)指導，促進創(chuàng)業(yè)實踐項目的整體運作。

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本文系2010年上海市教委課題《建立高效的工學結合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制》項目編號B10057階段成果。