方穎

摘要：高校的主體是代表著時代精神的青年學生，他們的思想活躍、開放，意識強烈，積極向上。他們所需要的學生生活環(huán)境也不再是那種封閉的、循規(guī)蹈矩的大學校園，他們向往自然、疏朗、開闊的活動空間。所以我們的校園綠化必須是符合時代潮流的，如何采用藝術的手法，設計出符合美學原理的綠化改造方案，為各高校大學生創(chuàng)造出一個美好的生活學習環(huán)境，已是各老校園迫在眉睫的問題。

關鍵詞：景觀改造；保留歷史文化；循序漸進；可持續(xù)發(fā)展；開敞式

校園景觀是校園建設的重要組成部分之一，是一所大學風格、面貌的體現(xiàn)。獨具特色的校園綠化能夠很好地表現(xiàn)一種校園文化內涵，能夠代表一所大學的風格和歷史。隨著社會的進步，科技的迅猛發(fā)展以及人們觀念的不斷更新，人們對園林綠化的要求也越來越高，高等學校的校園綠化也需要不斷創(chuàng)新，大膽革除那些已不合時代要求的落后內容與僵死的形式，進一步發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代內容相結合的綠化形式，改變過去的那種“封閉式”綠化為“敞開式”綠化，使其符合師生的學習、工作和生活的需要。

1老校區(qū)綠化格局現(xiàn)狀

由于不同時代對校園綠化的要求不同，校園綠化的風格也不同，就上海華東理工大學（梅隴路校區(qū)）為例，從20世紀建國初期至今，迎來了第60個周年慶典，經歷了風風雨雨60個年頭的變遷，老校園的綠化格局已漸漸不能適應新時代的要求，具體表現(xiàn)為：

1.1 綠化有余，美化不足

20世紀50年代，老校園中綠化普遍樹木過多，華東理工大學亦不例外，到處郁郁蔥蔥，綠化有余而美化不足，已經對校園教學樓及宿舍的使用產生了負面影響。如教學樓前后種植的幾排高大喬木遮擋光線，致使教室內陽光不足，通風不良，陰暗潮濕，影響學生學習。

1.2 老化有余，朝氣不足

由于種植年代較長，速生樹木、花灌木、綠籬已日趨老化，導致植物生長不良，病蟲害多，花期變短。綠籬生長過高，下面老葉脫落、干枯，失去了應有的觀賞價值。那些病弱、枯老、雜亂的樹木形狀與當代大學生朝氣蓬勃、健康向上的形象格格不入，生長不良的樹木也失去了觀賞價值。

1.3 平面綠化有余，立體綠化不足

由于建校初期，老校園用地充足，綠化面積較大，常在較大的平面內種植低矮植物，立體綠化被忽視，而隨著建筑占地的擴大，綠化面積日趨縮小，整個校園內的平面綠化已顯得過于單薄狹小，迫切需要增加立體綠化，來豐富其空間層次感。

1.4封閉有余，開敞不足

老校園的樹木、綠籬經過幾十年的生長，起初整齊、美麗的綠地內擠滿了喬木、灌木，綠籬高達2m以上，不僅減少了學生的活動空間，而且也縮小了人們的視覺范圍。這種擁擠、封閉、呆板的空間易使人產生消極壓抑的情緒，不利于學生們在緊張的學習中放松精神。

1.5 嚴肅有余，活潑不足

校園內大多采用幾何狀綠地布局，綠化樹種大多采用常綠的松柏類樹種，這種格局顯得過于簡單，缺少那種效法自然，給人以詩情畫意的意境，易誘發(fā)人們消極情緒的產生。

2 新建校園景觀規(guī)劃原則

綜上所述，針對華東理工景觀現(xiàn)存的問題，形成了最終相應的改造思路。新建校園一般都有與校園總體規(guī)劃相配套的綠化原則，而像華東理工這樣的老校園由于歲月推移，綠化改造比新建校園綠化難度更大。不僅要遵循“效法自然，因地制宜，藝術造景”等一般原則，還要根據其特殊性，從以下幾點出發(fā)：

2.1 設計簡單，易于管理

在進行高校景觀改造工程設計時結合了學校綠化的總體規(guī)劃，充分考慮改造區(qū)域的地理環(huán)境、周邊環(huán)境以及是否適合師生學習、娛樂、休息等諸多方面的因素，同時還要考慮以后的維護與管理。由于高校受綠化經費等限制，綠化設計考慮簡單易行，便于后期的維護與管理，保持和提高綠地的觀賞價值，更好地發(fā)揮其生態(tài)效益。

2.4 保留大樹，改變地形

由于過去種植了很多的樹木，起初整齊、美麗，隨著樹木的長大，就顯得過于擁擠，透視性不強，這樣就造成了遠看郁郁蔥蔥，近看雜亂無章的現(xiàn)象，形成了“封閉式”的綠化模式。所以考慮在改造過程中，充分利用原有樹種，在大樹周圍合理運用草花和地被植物，增加綠化層次，豐富綠化景觀。在適宜的地方可通過適當改變地形，增加園林景觀的觀賞性。

2.5 植物造景，調整格局

針對原先綠化有余，美化不足的實際情況，確立以植物造景為主，堅持綠化與美化相結合，在現(xiàn)有的綠化框架上進行格局的調整和改變，特別是在細部的綠化上下功夫，把影響美觀和觀賞性不強的部分植物移植，改“封閉式”綠化為“敞開式”綠化，使綠色真正融于師生的日常生活中。實施中，充分發(fā)揮植物本身的形體、線條、色彩、香味、葉相、季相等自然美。通過利用不同色彩的低矮植物（紅花檵木、紅葉小檗、金葉女貞、龍柏等）進行造景，形成大空間、大色塊，色彩對比強烈，豐富的曲線造型，以動勢構圖突破圖案的呆板，富有時代感而不排斥詩情畫意，給師生留下鮮明而強烈的印象。

2.6 增設景點，提高內涵

高校肩負著培養(yǎng)人才、傳播和發(fā)展科學文化的重任，因此學校的綠化美化要適當考慮“精神環(huán)境”的塑造，營造一個充滿文化氣息和美好精神風貌的育人環(huán)境。結合華東理工的整體布局，根據“合理安排、突出重點、建有特色”的原則進行造景，并達到“寓教育于景物之中”的目的。

2.7 循序漸進，推陳出新

老校園經過幾十年的綠化，大都形成了自己的風格，這種風格和高校的精神風貌融在一起，成為廣大師生員工和社會所接受的一種精神上的模式，經過多番的會議交流討論，我發(fā)現(xiàn)這種精神模式在一部分保守老同志的頭腦中，已根深蒂固。所以在綠化改造過程中，不要在短時間內改變校園本來的風格，應循序漸進地進行局部修整，慢慢改變原來的那些不適應時代的東西。同時，由于社會的發(fā)展對校園綠化的要求越來越高，筆者相信師生觀念在慢慢轉變，隨著審美水平和文化素質的提高，創(chuàng)新設計手法將被大家所認同并接受。因此，對于校園綠化改造需要推陳出新。

參考文獻

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2陳亮明，張毅川，喬麗芳.高校園區(qū)綠地景觀規(guī)劃設計以河南科技學院為例［J］，安徽農業(yè)科學，2005（6）

3劉濱誼，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設計［M］.南京，東南大學出版社,2005

（責任編輯荷初）