王嵐霄

摘要：多媒體介入到英語(yǔ)課教學(xué)中，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破了時(shí)間和空間，歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，激活學(xué)生的喜好，降低學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生的熟悉過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)；優(yōu)化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革也隨之蓬蓬勃勃的發(fā)展起來(lái)。目前教師們所接受多媒體輔助教學(xué)，它自身所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)確實(shí)豐富了語(yǔ)言教學(xué)的模式，方法和手段，在最大程度優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)，也提高了教學(xué)對(duì)象—學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。

多媒體教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件或課件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction，即CAI)。

通過對(duì)本校10 個(gè)班級(jí)做了一項(xiàng)關(guān)于多媒體聽力教學(xué)方面的調(diào)查，來(lái)試說明多媒體教學(xué)同以往的傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式相比的優(yōu)越性。對(duì)問卷中的問題“是否喜歡多媒體輔助課堂教學(xué)”？的調(diào)查表明，51% 的學(xué)生表示一般喜歡，36.4% 的學(xué)生表示非常喜歡，4.2% 的學(xué)生表示不喜歡，5.1% 的學(xué)生表示無(wú)所謂。而對(duì)問題“是否對(duì)現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)效果滿意？”的調(diào)查表明一般滿意占 81.4%，非常滿意的占 7.6%，不滿意和無(wú)所謂共占 11%。此兩項(xiàng)說明學(xué)生已對(duì)多媒體教學(xué)模式已相當(dāng)程度的認(rèn)可。同時(shí)也表明目前的多媒體教學(xué)還需進(jìn)一步改進(jìn)。查表明，同傳統(tǒng)的學(xué)方式,尤其是磁帶的聽力教學(xué)模式相比，多媒體已在聽力教學(xué)的各個(gè)層面發(fā)揮了顯著作用，教學(xué)效果明顯提高。

對(duì)問卷中的問題“你認(rèn)為 CAI 教學(xué)最有利于哪種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)呢？”82.2% 的學(xué)生認(rèn)為是聽力，18.6% 的學(xué)生認(rèn)為是口語(yǔ)，15.3% 的學(xué)生認(rèn)為是閱讀，其次是翻譯和寫作?！霸诙嗝襟w教學(xué)中收獲最大的是什么？”這一問題中的詞匯，課文理解，課外知識(shí)，聽力的選項(xiàng)中 61.9% 的學(xué)生選聽力，24.6% 的學(xué)生選課文理，,然后是詞匯，課外知識(shí)。

從此問卷可以看出，多媒體對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用是顯而易見的。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，要積極思考如何利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)。

一、構(gòu)建開放式和多樣式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

教師可利用多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，在教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在相近或相同層面上多種語(yǔ)言材料的輸入，一方面擴(kuò)大信息量，另一方面創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的興趣。這些補(bǔ)充材料的來(lái)源可以是：

（1）英語(yǔ)電臺(tái)、電視臺(tái)選錄一些世界主要電臺(tái)電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目。

（2）多媒體教學(xué)片。隨著多媒體技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合的快速發(fā)展，越來(lái)越多的優(yōu)秀多媒體教學(xué)片應(yīng)運(yùn)而生。

（3）CAI 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室———學(xué)生課外學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在CAI實(shí)驗(yàn)中心安裝有新體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、新理念英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時(shí)還開通了多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)生在這里可以充分利用這些豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，還可將不同地區(qū)的教學(xué)資料進(jìn)行比較，找一種適合自己的、個(gè)人喜歡的學(xué)習(xí)資料。

二、協(xié)調(diào)分配多媒體對(duì)教學(xué)過程的各要素之間的相互作用

多媒體課件，文字教材，和傳統(tǒng)聽力教學(xué)中使用的音像教材一起構(gòu)成了立體化教材，使聽力教學(xué)不再是基本上按著線性進(jìn)行，而是立體交叉的，教師可以根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)取各種聽力材料，來(lái)滿足不同的教學(xué)要求。不但做到了以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐為重點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，而且能更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)行因材施教的個(gè)性化教育。

三、調(diào)整英語(yǔ)的課程設(shè)置

現(xiàn)在，為了適應(yīng)當(dāng)前高校擴(kuò)招的形勢(shì)，更要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程置為兩種課型，授課班級(jí)按照課型特征編成大班和小班，具體操作如下：

1.《讀寫》：大班，60 人左右，每周3課時(shí)，授課教室內(nèi)只有教師主控臺(tái)配一臺(tái)多媒體電腦、投影儀、大屏幕、VCR機(jī)、VCD機(jī)，此電腦與局域網(wǎng)，校園網(wǎng)及Internet網(wǎng)相連，教學(xué)資料以書面教材為主，以電子教案為輔。

2.《視聽說》：小班，20人左右，每周2課時(shí)，授課教室內(nèi)教師的主控臺(tái)配有多媒體電腦，投影儀、大屏幕、VCR機(jī)、VCD機(jī)，學(xué)生配有與老師主控臺(tái)相連的耳機(jī)，教學(xué)資料以“視聽說”教材為主，以《走遍美國(guó)》《新概念英語(yǔ)》等教材為輔。

眾所周知，多媒體確實(shí)是為教學(xué)開拓了更廣闊的空間。面對(duì)多媒體，我們廣大英語(yǔ)教師要把多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分有效地發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的功能。廣大教師應(yīng)時(shí)刻以語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律為原則，充分合理的發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，真正的做到現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段的統(tǒng)一，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）