王淑玲

臺(tái)灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語(yǔ)言?！眱A聽是一個(gè)積極地接受、分析和理解對(duì)方的過(guò)程。具有較強(qiáng)傾聽能力的人，不僅人際關(guān)系很好，而且在傾聽中也會(huì)學(xué)到許多知識(shí)，接收到許多信息，分享他人的喜怒哀樂，感受世間的苦辣酸甜，使自己變得更加成熟。父母有效地傾聽孩子的述說(shuō)，不僅能走近孩子、真實(shí)地了解孩子的內(nèi)心世界，而且還會(huì)給孩子樹立一個(gè)傾聽的榜樣，從而有助于發(fā)展孩子的傾聽能力。

一、在傾聽中培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣

當(dāng)孩子見到了美好的事物，他會(huì)興奮的告訴老師，這時(shí)，你要認(rèn)真地傾聽，并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真傾聽；當(dāng)孩子講了一個(gè)幼稚的故事，你也要耐心地聽完，哪怕他已經(jīng)向你講過(guò)好幾遍，同時(shí)鼓勵(lì)孩子更出色地講述，讓他感到自己講得非常出色；當(dāng)孩子受了委屈向你傾訴，你不要不耐煩，要讓他說(shuō)完，讓他宣泄，讓他感到老師重視他、喜歡他。

二、引導(dǎo)和幫助幼兒把話說(shuō)完，完整、豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富，交往面日漸擴(kuò)大，他想說(shuō)的也就越來(lái)越多，但他掌握的詞匯和語(yǔ)句還很有限，因而往往語(yǔ)言不完整，不豐富，甚至不準(zhǔn)確。老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯、加長(zhǎng)句子引導(dǎo)其完整地、豐富地、準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如：幼兒說(shuō)：“圖片上有小鳥?！崩蠋煈?yīng)答應(yīng)：“圖片上有一只美麗的小鳥在天空中快樂地飛翔?！庇變赫f(shuō)；“我渴了?！崩蠋熣f(shuō)：“今天天氣熱，出了很多汗我渴了。”同樣讓孩子按老師說(shuō)的重復(fù)一遍。這樣，既維持了孩子原來(lái)的意思，又引導(dǎo)了孩子，日子久了，孩子的詞匯量會(huì)越來(lái)越豐富，也能慢慢地學(xué)會(huì)講完整的話。

三、對(duì)孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心地傾聽，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正

當(dāng)孩子答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，老師要鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一次”，用足夠的耐心引導(dǎo)孩子多想多說(shuō)，而不能打斷、制止孩子的話語(yǔ)。另外，每個(gè)班都會(huì)有口齒不清的孩子他們有的甚至口吃，對(duì)此，作為老師不能取笑，而要耐心地聽清楚，并與其交流，讓他傾聽老師的話，反復(fù)練習(xí)，在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、模仿老師的發(fā)音，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

四、做出聽的姿勢(shì)，強(qiáng)化聽的感受，讓不愛說(shuō)的孩子也說(shuō)起來(lái)

感情交流是師生交往的基礎(chǔ)和動(dòng)力。在聽的時(shí)候，老師的一個(gè)體態(tài)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一種略帶夸張的表情都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。不愛說(shuō)話的孩子原因有很多，如性格內(nèi)向、膽小、緊張等。在這些孩子面前，老師首先要與他們多說(shuō)話，引導(dǎo)其產(chǎn)生交流愿望；當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師更要耐心地聽，邊聽邊猜，邊聽邊幫助他們放松情緒，使他們逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的。在日常生活中多于這些孩子交流，縮短于他們的距離。

五、及時(shí)提醒，改正不良習(xí)慣

孩子的注意力和自我控制能力是有限的，在活動(dòng)中往往有些孩子善于表現(xiàn)自己，搶別人的話，老師要及時(shí)引導(dǎo)，如：“我知道你說(shuō)的比他好，等一會(huì)老師給你時(shí)間教他。”有些孩子玩自己喜歡的東西，沒有聽別人講，老師及時(shí)提醒，“你給我們講講”“你愛聽悄悄話，讓他給你悄悄說(shuō)”等還有很多方法，根據(jù)不同的狀況選擇方法，逐步培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

六、注重個(gè)別差異，促進(jìn)孩子的傾聽能力

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的情況又各不相同。因此，在對(duì)孩子進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)中要注重個(gè)別差異，對(duì)不同幼兒提出不同要求，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提出的要求高一點(diǎn)，對(duì)能力弱的幼兒則相應(yīng)地把要求降低一些。例如：同樣是游戲“錄音機(jī)”，要求能力強(qiáng)的幼兒復(fù)述長(zhǎng)句，而能力弱的幼兒只要求復(fù)述短句或詞組。同時(shí)，針對(duì)不同情況的幼兒采用不同方法：對(duì)膽小的幼兒多和他們聊天；對(duì)傾聽能力弱的幼兒則在和他們聊天時(shí)減慢語(yǔ)速，或加上手勢(shì)、眼神、動(dòng)作，使他們聽清、聽懂；對(duì)傾聽能力強(qiáng)的幼兒多給他們聽有趣的故事、兒歌等，并讓他們學(xué)著復(fù)述故事和朗誦兒歌。

七、積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵

談話活動(dòng)，有利于幫助幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，養(yǎng)成集中注意、主動(dòng)積極、耐心的傾聽習(xí)慣；有利于從傾聽中分辨說(shuō)話人聲音的特點(diǎn)及聲音所表現(xiàn)的情緒；有利于在傾聽中迅速掌握別人說(shuō)話的主要內(nèi)容，及時(shí)捕捉有效的語(yǔ)言信息。多和幼兒交談，是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的運(yùn)用在說(shuō)話者和聽話者之間能造成一定的影響，多使用兒童語(yǔ)言，會(huì)刺激幼兒的聽覺，無(wú)形之間就會(huì)吸引幼兒的注意力。

為了讓幼兒形成良好的傾聽習(xí)慣，要為幼兒創(chuàng)設(shè)傾聽的環(huán)境。

傾聽，能使孩子覺得自己很重要；傾聽，能讓孩子更愿意說(shuō)；傾聽，能幫助孩子說(shuō)得更精彩。老師要強(qiáng)化傾聽意識(shí)，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提高傾聽的技能，在傾聽中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：蘭州石油化工公司幼教中心化工街幼兒園）