陳偉 姚成乾

摘要:在職業(yè)教育中，技能訓(xùn)練是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程是一門介紹電子產(chǎn)品的檢測、生產(chǎn)和加工流程的課程，是一門集知識與工藝于一體的實(shí)踐性課程。在實(shí)踐教學(xué)教程中，我們針對該課程的教學(xué)組織與實(shí)施進(jìn)行了有益探索。

關(guān)鍵詞:電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;實(shí)踐教學(xué)

“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,此課程的開設(shè),旨在讓學(xué)生熟悉電子元器件、了解電子工藝的一般知識、掌握最基本的裝焊操作技能、接觸電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,既有利于后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,也提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力,為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定了良好基礎(chǔ)。在課程的教學(xué)中，我們著重實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐和應(yīng)用是技能訓(xùn)練最好的體現(xiàn)。幾年來，在實(shí)踐教學(xué)中我們不斷的摸索，得到了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。

一、教師要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)大綱的研究

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)，我們通過重新編寫實(shí)踐教學(xué)大綱把現(xiàn)代的新知識、新技術(shù)融入其中，讓學(xué)生了解更前沿的技術(shù)。另外，在內(nèi)容的講授、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和技能培訓(xùn)中，要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一主線。在研究大綱中應(yīng)有以下兩個(gè)突破：

1.實(shí)踐教學(xué)大綱要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，要知道高職所培養(yǎng)的是高級專門人才。

2.大綱要始終抓住淺、用、精三個(gè)特點(diǎn)，針對這幾年高職學(xué)生分?jǐn)?shù)普遍較低的情況，大綱的編寫要讓他們能看懂；要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)和實(shí)踐的應(yīng)用在那里；實(shí)踐項(xiàng)目要有針對性，要精練。

二、職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的重要性

高職教育不是低層次的技能培訓(xùn)，更不是培養(yǎng)普通工種人員，其先決條件和最終目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能人才”，這是高等職業(yè)教育“高等性”特征所在?，F(xiàn)代社會用人機(jī)制不只看重學(xué)歷，更看重的是學(xué)生的素質(zhì)和技能，高職教育培養(yǎng)的技能人才得到了社會的廣泛認(rèn)可，供不應(yīng)求。實(shí)踐操作都是很枯燥無味的，在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，提高應(yīng)對競爭和挫折的能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熟練掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要而深遠(yuǎn)的意義，有助于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位并選擇正確的教學(xué)方法，有助于教師在制定計(jì)劃時(shí)根據(jù)崗位需求設(shè)定學(xué)習(xí)項(xiàng)目把精力放在學(xué)生發(fā)展的核心上，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、采用項(xiàng)目化教學(xué)、體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個(gè)團(tuán)隊(duì)或一個(gè)整體的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià),對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。項(xiàng)目教學(xué)在電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對過程進(jìn)行檢查,及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。

四、建設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)室文化氛圍

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程的實(shí)踐教學(xué)都在電子工藝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，那么在實(shí)訓(xùn)室中營造出電子企業(yè)的職業(yè)文化氛圍將有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

（一）制度文化氛圍的建設(shè)

將的實(shí)訓(xùn)室制度替換成電子企業(yè)的車間管理制度。例如：在課堂管理過程中修改原來的課堂點(diǎn)名考勤制度為上下班依次排隊(duì)簽名，擺放設(shè)備工具要保持清潔衛(wèi)生。

（二）精神文化氛圍的建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)室中擺放展示柜。其中一部分用于展示電子產(chǎn)品中用到的各種元器件。另一部分以典型的電子產(chǎn)品展示從電子管、晶體管到集成電路、大規(guī)模集成電路及超大規(guī)模集成電路的發(fā)展歷程。一部分將展示電子產(chǎn)品制作過程中用到的材料、半成品、成品以及使用不同的制作工藝生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。一部分展示教師和學(xué)生的作品。使學(xué)生領(lǐng)略電子工藝技術(shù)的魅力。

五、模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

（一）創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位

實(shí)踐訓(xùn)練中可以模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練。將實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置成不同的生產(chǎn)區(qū)域，如“裝配區(qū)”、“檢測區(qū)”、“焊接區(qū)”等，同時(shí)設(shè)置“生產(chǎn)車間”、“班組長”、“安全協(xié)管員”、“技術(shù)員”、“工藝員”等不同的職業(yè)崗位，在實(shí)踐教學(xué)過程中，由教師布置一天的“工作”任務(wù)，將任務(wù)書發(fā)給“班組長”。然后，“安全協(xié)管員”要對車間內(nèi)的“員工”進(jìn)行每天例行的“班前三分鐘安全教育”。工作開始后，“技術(shù)員”、“工藝員”?在各操作臺前巡回指導(dǎo)，“員工”必須按照作業(yè)指導(dǎo)書的要求來進(jìn)行操作。每次課程結(jié)束后，“班組長”要對每天的生產(chǎn)情況進(jìn)行總結(jié)。

（二）以實(shí)際的電子產(chǎn)品為載體，了解產(chǎn)品在制造過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

在以往的電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)踐中我們往往是裝配幾個(gè)典型的電路，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到的只是普通裝配工的操作技能，如果能以實(shí)際的電子產(chǎn)品為實(shí)踐載體在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中加入產(chǎn)品工藝文件的編制，這樣能讓學(xué)生站在技術(shù)管理人員的高度來思考整個(gè)產(chǎn)品的制造工藝過程。在此過程中學(xué)生需要考慮產(chǎn)品的日產(chǎn)量，工人的工作時(shí)間和熟練程度，產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)等等，并適時(shí)引入ISO9000質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生能明白任何一點(diǎn)考慮不周全的地方或者不規(guī)范的地方都有可能會影響產(chǎn)品最終的質(zhì)量。要求學(xué)生在編寫工藝文件時(shí)利用ISO9000的過程控制方法和電子產(chǎn)品裝配工藝的知識，策劃工藝流程、制定工藝規(guī)范、安排建立流水線。以此可以鍛煉學(xué)生的工藝素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)量意識，從而深刻地了解各種工藝方法。

六、結(jié)束語

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝課程實(shí)踐教學(xué)中要建立基本操作和基本理論相結(jié)合、傳統(tǒng)技術(shù)和現(xiàn)代高新技術(shù)相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、技能、創(chuàng)新能力為目的，積極創(chuàng)造條件，開展邊講邊問邊練、實(shí)物、實(shí)際操作等多層次的教學(xué)方法，以項(xiàng)目為載體，突出應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]王衛(wèi)平.電子產(chǎn)品制造技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]楊清學(xué).電子裝配工藝[M].北京:電子工業(yè)出版社，2004.

[3]樊會生.電子產(chǎn)品工藝[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，1999.

（作者簡介：陳偉，男，助理講師，河南省永城職業(yè)學(xué)院；姚成乾，永城職業(yè)學(xué)院電子信息工程系。）