萬(wàn)學(xué)桂 葉峰

內(nèi)容摘要：2012年江蘇省泰州市的中考作文題目是“感謝閱讀”。這一個(gè)文題既符合“讓每個(gè)考生有話可說(shuō)”的命題原則，同時(shí)符合新課程的理念，更重要地初步檢驗(yàn)了已開(kāi)展兩年的泰州的“三進(jìn)”工作的成果。本文主要從文題解讀、探究和感悟三個(gè)方面對(duì)2012年泰州市中考作文作一個(gè)簡(jiǎn)要的解述。在“感謝閱讀”的影響下，讓我們共同努力，讓學(xué)校的書(shū)香飄入考場(chǎng)，飄向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：閱讀中考作文解述

2012年江蘇省泰州市的中考作文題目是“感謝閱讀”。這一個(gè)文題既符合“讓每個(gè)考生有話可說(shuō)”的命題原則，同時(shí)符合新課程的理念，更重要地初步檢驗(yàn)了已開(kāi)展兩年的泰州的“三進(jìn)”工作的成果。現(xiàn)就2012年泰州市中考作文作一個(gè)簡(jiǎn)要的解述。

一.解讀：形式上有繼承，內(nèi)容上有變化

泰州2012年作文題目，既不像人們所期待的那樣聚集“熱點(diǎn)”，也不像人們所抱怨的爆“冷門(mén)”。從形式上看，這是個(gè)命題作文。泰州市近四年所考的作文題目其中2011年“_____努力”“努力_____”為半命題作文，其余三年如2008年“激情，在心中點(diǎn)燃”、2009年“懂得責(zé)任”、2010年“他（她、它）也很重要”均為命題作文，所以此文題在形式上對(duì)往年有所繼承，而內(nèi)容上則有變化。前幾年應(yīng)該說(shuō)著重考查的是包括心理素質(zhì)、意識(shí)狀態(tài)、主觀經(jīng)驗(yàn)等的精神世界，而今年考查的重點(diǎn)是客觀的知識(shí)世界，同時(shí)也包括見(jiàn)諸客觀物質(zhì)的精神產(chǎn)品。

二.探究：閱讀書(shū)籍，閱讀其他

“感謝閱讀”，四字動(dòng)賓短語(yǔ)，用語(yǔ)直接，指向簡(jiǎn)明，作為考生“閱讀”到作文題目時(shí)，會(huì)是怎樣的一個(gè)應(yīng)對(duì)呢？

很多學(xué)生看到作文題目，首先想到的是散文化的思路?！案兄x”決定了作文主旨，宜表現(xiàn)“閱讀”帶給考生的收獲、感悟或幸福感。而“閱讀”按正常思維走向，學(xué)生就應(yīng)該聯(lián)想起泰州市的區(qū)域教研和管理名片——“三進(jìn)”中的“誦讀”部分.當(dāng)然，“誦讀”是一種讀書(shū)方式，而“閱讀”則有更為廣泛的內(nèi)涵，由此推演出考生按此思路安排的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即“閱讀”了“課內(nèi)書(shū)”、“課外書(shū)”給自己帶來(lái)的收獲和領(lǐng)悟，這是“并列式”結(jié)構(gòu)；或在不同年齡階段閱讀帶給自己的感悟、啟迪和體悟，這是“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。顯然考生作如上思路構(gòu)建，是切題的，無(wú)論閱卷者還是命題者，是應(yīng)予認(rèn)可的。但就中考作文評(píng)分的情況來(lái)看，這種思路高分的不多。為什么呢？

那如果這樣，很容易命題者就會(huì)給全泰州市考生在作文選材、作文立意上就有一個(gè)無(wú)形的束縛，以不恰當(dāng)比喻可看為“下套”，全泰州市6萬(wàn)多名考生，就會(huì)出現(xiàn)“選材一個(gè)樣、立意一個(gè)樣和文體一個(gè)樣”的三個(gè)一樣的“大一同”蔚為壯觀的氣象。

但《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《2012年泰州市中考語(yǔ)文考試大綱》上都要求“感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。

那就可以引發(fā)我們從“閱讀”這個(gè)詞、這個(gè)詞的“詞性”去研判：

“閱讀”可以作為“名詞”，即閱讀了某本書(shū)或某些書(shū)，寫(xiě)成一篇記敘文。如有個(gè)女生天生不漂亮，受到同學(xué)的歧視。她很自卑，沒(méi)有朋友，就與書(shū)為伴。書(shū)讓她懂得了很多道理，書(shū)豐富了她的心靈，書(shū)讓她一步步走向成功，走向自信。她從自卑到自信的過(guò)程就是表達(dá)感謝閱讀、感謝書(shū)籍的主題。這類(lèi)記敘文在考場(chǎng)并不多見(jiàn)，這是考生在準(zhǔn)確審題基礎(chǔ)上的有創(chuàng)意地表達(dá)，表達(dá)出了自己對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，再加上扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，無(wú)疑是一篇佳作。

但“閱讀”后面命題者并沒(méi)有限有“書(shū)籍”，那我們還可以“感謝”什么閱讀呢？

“書(shū)”可以閱讀，那“人生”也可以閱讀，“自然”也可以閱讀，“社會(huì)”也可以閱讀，把閱讀只看作一種媒介，通過(guò)“閱讀”洞察世情，領(lǐng)悟人生，感受自然，是不是也是可以的呢？

如果這樣定位解釋“閱讀”，那考生就可以寫(xiě)出更為出彩富于真情實(shí)感的“記敘文”，比如父母的良苦用心，你是怎樣閱讀到的，所以要感謝閱讀；自然的變化，花草蟲(chóng)魚(yú)的悲劇，你是怎樣閱讀到的，所以要感謝閱讀；社會(huì)的美丑，你是怎樣閱讀到的，所以你要感謝閱讀……我們不僅可以寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文，還可以寫(xiě)出觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)的議論文。

三.感悟：既考寫(xiě)作，又考閱讀

2012年的作文題目看上去極為普通，卻體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀目標(biāo)”，既檢驗(yàn)了學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況，又考查了學(xué)生臨場(chǎng)的寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是不可分的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！辈⑶疫€提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。2012年的文題既要求學(xué)生廣泛地閱讀，有一定的閱讀積累，也要求學(xué)生把閱讀的感受表達(dá)出來(lái)。

我們都知道“取法于課內(nèi)，得益于課外”，閱讀教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。尤其是經(jīng)典著作的閱讀，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，它能提高學(xué)生的修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并能使之形成良好的語(yǔ)言能力。結(jié)合泰州市“三進(jìn)”工作，學(xué)校應(yīng)該采取多種途徑與方法開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓閱覽室成為閱讀課的課堂。而不能受應(yīng)試的影響，迫于考試的壓力和過(guò)多的作業(yè)，不少學(xué)生疲于題海訓(xùn)練，課外閱讀無(wú)法顧及。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會(huì)，讀書(shū)是學(xué)校乃至社會(huì)存在的基本狀態(tài)，所以2012年泰州市文題緊切了時(shí)代的脈搏，順應(yīng)了時(shí)代的要求，也給了師生一個(gè)信號(hào)：閱讀是必不可少的，只有閱讀了大量的書(shū)籍，才能更好地閱讀社會(huì)、閱讀人生。在“感謝閱讀”的影響下，讓我們共同努力，讓學(xué)校的書(shū)香飄入考場(chǎng)，飄向社會(huì)。

萬(wàn)學(xué)桂，葉峰，江蘇省泰興市溪橋初級(jí)中學(xué)教師。