萬(wàn)學(xué)桂 葉峰
內(nèi)容摘要:2012年江蘇省泰州市的中考作文題目是“感謝閱讀”。這一個(gè)文題既符合“讓每個(gè)考生有話可說(shuō)”的命題原則,同時(shí)符合新課程的理念,更重要地初步檢驗(yàn)了已開(kāi)展兩年的泰州的“三進(jìn)”工作的成果。本文主要從文題解讀、探究和感悟三個(gè)方面對(duì)2012年泰州市中考作文作一個(gè)簡(jiǎn)要的解述。在“感謝閱讀”的影響下,讓我們共同努力,讓學(xué)校的書(shū)香飄入考場(chǎng),飄向社會(huì)。
關(guān)鍵詞:閱讀中考作文解述
2012年江蘇省泰州市的中考作文題目是“感謝閱讀”。這一個(gè)文題既符合“讓每個(gè)考生有話可說(shuō)”的命題原則,同時(shí)符合新課程的理念,更重要地初步檢驗(yàn)了已開(kāi)展兩年的泰州的“三進(jìn)”工作的成果。現(xiàn)就2012年泰州市中考作文作一個(gè)簡(jiǎn)要的解述。
一.解讀:形式上有繼承,內(nèi)容上有變化
泰州2012年作文題目,既不像人們所期待的那樣聚集“熱點(diǎn)”,也不像人們所抱怨的爆“冷門(mén)”。從形式上看,這是個(gè)命題作文。泰州市近四年所考的作文題目其中2011年“_____努力”“努力_____”為半命題作文,其余三年如2008年“激情,在心中點(diǎn)燃”、2009年“懂得責(zé)任”、2010年“他(她、它)也很重要”均為命題作文,所以此文題在形式上對(duì)往年有所繼承,而內(nèi)容上則有變化。前幾年應(yīng)該說(shuō)著重考查的是包括心理素質(zhì)、意識(shí)狀態(tài)、主觀經(jīng)驗(yàn)等的精神世界,而今年考查的重點(diǎn)是客觀的知識(shí)世界,同時(shí)也包括見(jiàn)諸客觀物質(zhì)的精神產(chǎn)品。
二.探究:閱讀書(shū)籍,閱讀其他
“感謝閱讀”,四字動(dòng)賓短語(yǔ),用語(yǔ)直接,指向簡(jiǎn)明,作為考生“閱讀”到作文題目時(shí),會(huì)是怎樣的一個(gè)應(yīng)對(duì)呢?
很多學(xué)生看到作文題目,首先想到的是散文化的思路?!案兄x”決定了作文主旨,宜表現(xiàn)“閱讀”帶給考生的收獲、感悟或幸福感。而“閱讀”按正常思維走向,學(xué)生就應(yīng)該聯(lián)想起泰州市的區(qū)域教研和管理名片——“三進(jìn)”中的“誦讀”部分.當(dāng)然,“誦讀”是一種讀書(shū)方式,而“閱讀”則有更為廣泛的內(nèi)涵,由此推演出考生按此思路安排的內(nèi)容結(jié)構(gòu),即“閱讀”了“課內(nèi)書(shū)”、“課外書(shū)”給自己帶來(lái)的收獲和領(lǐng)悟,這是“并列式”結(jié)構(gòu);或在不同年齡階段閱讀帶給自己的感悟、啟迪和體悟,這是“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。顯然考生作如上思路構(gòu)建,是切題的,無(wú)論閱卷者還是命題者,是應(yīng)予認(rèn)可的。但就中考作文評(píng)分的情況來(lái)看,這種思路高分的不多。為什么呢?
那如果這樣,很容易命題者就會(huì)給全泰州市考生在作文選材、作文立意上就有一個(gè)無(wú)形的束縛,以不恰當(dāng)比喻可看為“下套”,全泰州市6萬(wàn)多名考生,就會(huì)出現(xiàn)“選材一個(gè)樣、立意一個(gè)樣和文體一個(gè)樣”的三個(gè)一樣的“大一同”蔚為壯觀的氣象。
但《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)和《2012年泰州市中考語(yǔ)文考試大綱》上都要求“感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。
那就可以引發(fā)我們從“閱讀”這個(gè)詞、這個(gè)詞的“詞性”去研判:
“閱讀”可以作為“名詞”,即閱讀了某本書(shū)或某些書(shū),寫(xiě)成一篇記敘文。如有個(gè)女生天生不漂亮,受到同學(xué)的歧視。她很自卑,沒(méi)有朋友,就與書(shū)為伴。書(shū)讓她懂得了很多道理,書(shū)豐富了她的心靈,書(shū)讓她一步步走向成功,走向自信。她從自卑到自信的過(guò)程就是表達(dá)感謝閱讀、感謝書(shū)籍的主題。這類(lèi)記敘文在考場(chǎng)并不多見(jiàn),這是考生在準(zhǔn)確審題基礎(chǔ)上的有創(chuàng)意地表達(dá),表達(dá)出了自己對(duì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),再加上扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,無(wú)疑是一篇佳作。
但“閱讀”后面命題者并沒(méi)有限有“書(shū)籍”,那我們還可以“感謝”什么閱讀呢?
“書(shū)”可以閱讀,那“人生”也可以閱讀,“自然”也可以閱讀,“社會(huì)”也可以閱讀,把閱讀只看作一種媒介,通過(guò)“閱讀”洞察世情,領(lǐng)悟人生,感受自然,是不是也是可以的呢?
如果這樣定位解釋“閱讀”,那考生就可以寫(xiě)出更為出彩富于真情實(shí)感的“記敘文”,比如父母的良苦用心,你是怎樣閱讀到的,所以要感謝閱讀;自然的變化,花草蟲(chóng)魚(yú)的悲劇,你是怎樣閱讀到的,所以要感謝閱讀;社會(huì)的美丑,你是怎樣閱讀到的,所以你要感謝閱讀……我們不僅可以寫(xiě)出有真情實(shí)感的記敘文,還可以寫(xiě)出觀點(diǎn)明確、有理有據(jù)的議論文。
三.感悟:既考寫(xiě)作,又考閱讀
2012年的作文題目看上去極為普通,卻體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀目標(biāo)”,既檢驗(yàn)了學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況,又考查了學(xué)生臨場(chǎng)的寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作本來(lái)就是不可分的?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!辈⑶疫€提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。2012年的文題既要求學(xué)生廣泛地閱讀,有一定的閱讀積累,也要求學(xué)生把閱讀的感受表達(dá)出來(lái)。
我們都知道“取法于課內(nèi),得益于課外”,閱讀教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充、繼續(xù)和發(fā)展。尤其是經(jīng)典著作的閱讀,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可替代的作用,它能提高學(xué)生的修養(yǎng),完善學(xué)生的人格,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神并能使之形成良好的語(yǔ)言能力。結(jié)合泰州市“三進(jìn)”工作,學(xué)校應(yīng)該采取多種途徑與方法開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓閱覽室成為閱讀課的課堂。而不能受應(yīng)試的影響,迫于考試的壓力和過(guò)多的作業(yè),不少學(xué)生疲于題海訓(xùn)練,課外閱讀無(wú)法顧及。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會(huì),讀書(shū)是學(xué)校乃至社會(huì)存在的基本狀態(tài),所以2012年泰州市文題緊切了時(shí)代的脈搏,順應(yīng)了時(shí)代的要求,也給了師生一個(gè)信號(hào):閱讀是必不可少的,只有閱讀了大量的書(shū)籍,才能更好地閱讀社會(huì)、閱讀人生。在“感謝閱讀”的影響下,讓我們共同努力,讓學(xué)校的書(shū)香飄入考場(chǎng),飄向社會(huì)。
萬(wàn)學(xué)桂,葉峰,江蘇省泰興市溪橋初級(jí)中學(xué)教師。