內(nèi)容摘要：語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，在語文課堂教學(xué)中語言運(yùn)用有哪些藝術(shù)技巧呢？

一.言之有趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課有趣，關(guān)鍵在于教師講授是否能設(shè)疑激趣，扣人心弦，而只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題。例如，如在教劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，上課鈴響后，我一走進(jìn)教室，便興沖沖地問學(xué)生：“同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？”“愛聽?！薄昂茫F(xiàn)在我就給大家講劉禹錫的故事?！闭f著，我給學(xué)生講開了：劉禹錫因參加過當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶到安徽和州當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定，通判在縣衙里應(yīng)住三間三廂的房子?？珊椭葜h看人下菜碟，見劉禹錫是被上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而顯得很高興，還寫下兩句對(duì)聯(lián)貼在門上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！敝h知道后很生氣，吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，住宅也由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫觸景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，于是再次派人把他安排在縣城中部，而且只給一間僅能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅剩下一間斗室。想想這位勢(shì)利眼的狗官實(shí)在欺人太甚，劉禹錫遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前?，F(xiàn)在我們就來看看他是怎么寫的。故事一講完，學(xué)生更產(chǎn)生了探知其內(nèi)容的興趣，這樣一來，學(xué)生都迫不及待地打開書本了。

二.言之有情

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如《飛紅滴翠記黃山》一課教學(xué)中，我先以充滿深情的語言朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中展開想象，看到黃山的奇秀，深刻理解“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思，體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。學(xué)生的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語文教師要以美的語言作為美的品德的載體，深入學(xué)生心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

三.言之有變

語言豐富多彩是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同學(xué)生，不同文體、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對(duì)初三年級(jí)學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講說明文，應(yīng)多用說明介紹解釋的語言，要樸實(shí)，有條理；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時(shí)候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。

教師充滿魅力的課堂語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是個(gè)性張揚(yáng)。讓我們每位教師在課堂上靈活機(jī)智地運(yùn)用精辟的語言，營(yíng)造一個(gè)美好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓完美的語言點(diǎn)亮我們精彩的課堂，伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng)！

張愛平，江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。