張祝平

（中共河南省委黨校科技文化教研部 河南 鄭州 450002）

1 研究目的

教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），提出了大學(xué)教育要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、體育實踐能力、身心健康、適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨?！艾F(xiàn)代社會對人才的要求可以歸納為健壯的體魄，高超的智能，良好的心理素質(zhì)，良好的職業(yè)道德和協(xié)作精神?！备叩葘W(xué)校是為國家培養(yǎng)各級各類高素質(zhì)人才的重要陣地，也是學(xué)生接受在校體育教育的最后階段。高等學(xué)校體育工作的好壞，直接影響到黨的教育方針是否得到貫徹落實，關(guān)系到我國高級人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到我國大學(xué)生的身心健康?！毒V要》自2002年新學(xué)年開始先在教育部直屬高校中施行，2003年新學(xué)年開始在全部高校推行，經(jīng)過多年的普及推廣，各地的貫徹落實情況、實施的效果就成了人們關(guān)注的熱點。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課程改革的重視程度如何？教師的觀念、認(rèn)識程度怎樣？學(xué)生的體育認(rèn)知態(tài)度、體質(zhì)狀況、心理健康水平、社會適應(yīng)能力是否有所變化？各級各類學(xué)校在實施過程中的差異性如何？在實施的過程中會不會產(chǎn)生新的問題等等？針對以上問題，本文從對河南省部分普通高等學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)實狀況的調(diào)查研究入手，探討在新《綱要》指導(dǎo)下的河南省普通高等學(xué)校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀、面臨的問題，并分析其成因，為進(jìn)一步推動我省高校公共體育課的發(fā)展提供理論與實踐依據(jù)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究了河南省不同類別、不同層次、不同地域的 19所高等學(xué)校的公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查了河南省這些高等學(xué)校的相關(guān)管理者、在職教師、在校生。調(diào)查對象分為三個層次：1）在校大學(xué)生；2）體育教師；3）分管領(lǐng)導(dǎo)、體育系（部）主管領(lǐng)導(dǎo)

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

系統(tǒng)查閱了國內(nèi)外相關(guān)著作以及 2008-2011年在國內(nèi)正式中文期刊上公開發(fā)表的相關(guān)文章90余篇，并對其進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

2.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲數(shù)據(jù)運(yùn)用國際通用軟件 MicrosoftExcel、SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析

2.2.3 調(diào)查法

（1）專家調(diào)查法

就影響學(xué)生從事體育與健康課的影響因素設(shè)計一份專家調(diào)查問卷，請13名從事體育教學(xué)多年、有經(jīng)驗的專家教授、一線老教師填寫，對本文所涉及的一系列問題進(jìn)行咨詢，以驗證本文的可行性、科學(xué)性。

（2）問卷調(diào)查法

就“河南省高校體育與健康課的現(xiàn)狀、存在問題”設(shè)計兩類調(diào)查問卷（教師調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷）。采用定點分層次隨機(jī)抽樣法，綜合考慮地域因素確定調(diào)查對象和范圍。共分 2個層次：1）向全省 19所高校（包括 2所高職院校）教師發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收有效問卷187份，回收率為93.5%。2）向全省19所高校（包括 2所高職院校）學(xué)生發(fā)放2200份調(diào)查問卷，回收有效問卷 2002份（其中男生 938人，女生 1064人），回收率為 91%。

3 研究的主要問題及分析

3.1 對當(dāng)前河南高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

3.1.1 河南高校公共體育課教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識現(xiàn)狀

在對體育教師的調(diào)查中顯示，自新《綱要》頒布以后，河南高校有 59.6%的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，以“培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀、增進(jìn)學(xué)生健康”為出發(fā)點，但仍然有4成的體育教師未擺脫老思想，即以提高運(yùn)動技術(shù)水平、發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)為出發(fā)點。這反映出教師的對公共體育課教學(xué)指導(dǎo)思想的認(rèn)識不足，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。（如表1）

表1 河南省高校體育教師教學(xué)指導(dǎo)思想情況表（N=187）

3.1.2 河南高校公共體育課教學(xué)組織模式現(xiàn)狀

筆者將現(xiàn)在河南省高校的體育課存在的教學(xué)組織模式概括為分段式、綜合式、俱樂部式。三種教學(xué)模式有各自的優(yōu)越性。在所調(diào)查的19所高校中，有89.6%的高校是采用分段式教學(xué)組織模式，10.4%的學(xué)校采用的是綜合型，沒有學(xué)校完全采用俱樂部式的教學(xué)模式。其中的原因是：（1）現(xiàn)行的教育體制；（2）場館設(shè)施、器材的影響；（3）師資力量；（4）學(xué)生的體育意識、體育習(xí)慣。（如表2）

表2 河南省高校公共體育課教學(xué)組織模式情況一覽表 （N=19）

3.1.3 河南高校公共體育課程現(xiàn)狀

（1）教材

各所學(xué)校所使用的教材的情況呈現(xiàn)出多樣化、構(gòu)成復(fù)雜的特點。出現(xiàn)了不同層次、不同形式、不同性質(zhì)的體育教材。如表3所示，教師在實際教學(xué)的時候一般采用的方式是以統(tǒng)頒教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實際情況，加入自主創(chuàng)新的部分。學(xué)校補(bǔ)充的教材、自編的教材也占了一部分比例。

表3 公共體育課教材選用情況 （N=187）

（2）河南省高校體育課的項目選擇

不管是在學(xué)校方面還是在學(xué)生方面，在體育課的選擇項目上，都呈現(xiàn)了項目多樣化、娛樂性的現(xiàn)狀。各所學(xué)校也根據(jù)實際情況，結(jié)合學(xué)生的愛好設(shè)計了一系列的項目教學(xué)。學(xué)生方面，從性別上看，男、女生之間的項目選擇存在著明顯的不同。（如表4）

表4 學(xué)生對于體育課項目選擇 男生（N=938）女生（N=1064）

（3）河南高校公共體育課的理論課現(xiàn)狀

調(diào)研資料表明，多數(shù)院校對體育理論的教育基本上還是停留在每學(xué)期一次理論課、一張試卷；做得好一些的也只是一年舉辦幾次講座，參加的人數(shù)有限，也缺乏系統(tǒng)性。在內(nèi)容上，基本是以介紹運(yùn)動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主，一些受學(xué)生歡迎的運(yùn)動保健知識、新興運(yùn)動項目的介紹則十分匱乏，而對于體育文化的知識更少涉及。（如表5）

從表6我們可以看出，對于健康的概念僅有32.2%的學(xué)生表示有明確的概念，大學(xué)體育課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想的，這種現(xiàn)狀不能不引起我們的重視。同時，學(xué)生對保健常識等知識的匱乏也應(yīng)該引起教育工作者的重視。

表5 理論課的需求情況（N=2002）

表6 大學(xué)生健康保健知識現(xiàn)狀 （N=2002）

表5、表6表明加強(qiáng)體育理論知識的教育勢在必行，并且體育理論教學(xué)內(nèi)容單一匱乏是我們面臨的最大問題。

（4）河南省高校教學(xué)組織形式現(xiàn)狀

按照普遍的方式，筆者將教學(xué)組織形式分為按班教學(xué)、男女分班教學(xué)、興趣分班教學(xué)、體能素質(zhì)分班教學(xué)和俱樂部制。任何一種教學(xué)組織形式的存在，必然有其合理的地方，但不會是十全十美的。

表7 教學(xué)組織形式統(tǒng)計表（N=19）

（5）河南省大學(xué)生對體育課的主觀體驗

由表8可以看出河南省大學(xué)生對體育課喜愛的程度很高，但是由于課程內(nèi)容、組織形式的差異，造成了在不喜歡體育課的選項上，男、女生之間有顯著差異。同時在表9中可以看出，學(xué)生對選項課、理論課的喜愛高于必修課。由此可見，選項課的自由、形式多樣深受學(xué)生的期待，并且河南省大學(xué)生對于體育理論知識有較高的需求。

表8 是否喜歡體育課情況表（α=0.05）

表9 河南省大學(xué)生對體育課類型選擇一覽表（N=2002）

如表10所示，在體育課對于促進(jìn)身體健康的作用的問題上僅有 65%的學(xué)生認(rèn)為作用大，同時在選項“是”上，男女生的差異顯著，同表8結(jié)合起來，可以證明現(xiàn)在體育課開設(shè)的部分教學(xué)內(nèi)容可能不適合女生的需求。

表10 體育課對學(xué)生健康、幫助學(xué)生樹立終身體育觀念作用表 （α=0.05）

（6）河南省大學(xué)生參與體育目的調(diào)查

體育參與的目的反映了大學(xué)生的體育價值觀，從表11可以看出，對于男生來說參與體育課的目的主要是強(qiáng)身健體、全面發(fā)展和滿足興趣、娛樂身心，而女生則主要是塑造體型和滿足興趣、娛樂身心。因此，在今后的體育課教學(xué)中，體育教師應(yīng)該逐步改變學(xué)生對體育課的認(rèn)識，樹立正確的體育價值觀。

表11 學(xué)生參與體育目的情況表(N=2002)（α=0.05）

（7）河南省高校公共體育課評價現(xiàn)狀

表12 河南省高校體育教師及學(xué)生體育考核意向表（α=0.05）

考核是課程建設(shè)的向?qū)В荚嚨膬?nèi)容、方法、形式對教學(xué)過程起著指導(dǎo)作用。通過訪談了解到，各高校對于學(xué)生的體育課考核，逐步步入綜合的軌道。

3.1.4 河南高校課外體育活動現(xiàn)狀

（1）河南省大學(xué)生課外體育活動的綜合狀況

課外體育活動是實現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑，也是體育課重要的補(bǔ)充。一定意義上，我們可以把課外體育活動認(rèn)為是體育教學(xué)的一部份，是體育課的延伸。通過表13可以看出在所調(diào)查的大學(xué)生中，學(xué)生參與課外體育的積極性較高，而且也有多數(shù)同學(xué)掌握了一定的鍛煉方法。能自發(fā)組織體育活動的人數(shù)也占相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

表13 河南省大學(xué)生課外體育活動現(xiàn)狀表 （N=2002）

通過表14、表15、表16可以看出河南省大學(xué)生參與課外體育活動的習(xí)慣、積極性和自發(fā)性性別差異顯著。男生的活動積極性明顯高于女生。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，除了性別本身的差異之外，活動項目、場地也應(yīng)納入考慮的范圍。在今后的教學(xué)改革中應(yīng)該多注意性別差異這一影響因素。

表14 河南省大學(xué)生鍛煉習(xí)慣情況表（α=0.05）

表15 河南省大學(xué)生掌握鍛煉方法情況表（α=0.05）

表16 河南省大學(xué)生組織課外體育活動表（α=0.05）

3.2 河南省高校體育師資隊伍現(xiàn)狀

體育教師是體育課的組織者，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到體育課的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。

3.2.1 體育教師的工作能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省體育教師的綜合素質(zhì)較高，完全能夠勝任常規(guī)教學(xué)任務(wù)，也有一定的科研能力、創(chuàng)新能力。但是離新時期體育改革的要求還有一定距離，特別是在運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、創(chuàng)新、科研能力上還有待提高。（如表17）

表17 河南省體育教師工作能力評價表 （N=187）

3.2.2 影響河南省高校體育教師隊伍建設(shè)的原因

如表18所示，缺少進(jìn)修、培訓(xùn)機(jī)會（89.8%）、缺乏競爭獎勵機(jī)制（85%）、工作條件差（80.7%）和不受學(xué)校重視（69.5%）是影響河南省高校體育教師隊伍建設(shè)的主要原因。

表18 影響河南省高校體育教師隊伍建設(shè)因素一覽表（N=187）

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 河南省各所高校對《綱要》精神貫徹較好，基本是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，但是部分教師仍未將教學(xué)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變到健康第一，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念上來。

4.1.2 河南省高校體育課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化、娛樂化的發(fā)展趨勢，但是受場地器材、師資力量的影響，部分受學(xué)生期待的項目無法開展。體育教材也比較陳舊、貧乏?，F(xiàn)階段河南省各高校教學(xué)組織模式呈現(xiàn)多種形式并存的現(xiàn)狀，形成分班教學(xué)與興趣小組教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀。部分學(xué)校也推行了準(zhǔn)俱樂部制的組織方式。河南省高校體育課評價仍然以技能、素質(zhì)評價為主，忽視了學(xué)生個體的差異，缺少過程評價，同時理論課的評價仍是薄弱環(huán)節(jié)。

4.1.3 河南省大學(xué)生的課外體育活動比較積極，但是男女差異較大，女生的活動積極性明顯不及男生。且課外活動的場地、項目單一，缺少教師指導(dǎo)。

4.1.4 河南省高校體育教師綜合素質(zhì)較高，但是離體育課改革的要求還有距離，特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及科研、創(chuàng)新能力方面有待提高。同時增加培訓(xùn)機(jī)會和完善競爭激勵機(jī)制是加強(qiáng)師資建設(shè)的重點。

4.2 建議

4.2.1 體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想定位

在教學(xué)過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、文化素養(yǎng)和綜合能力為目標(biāo)，全面深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、任務(wù)要求和考評系統(tǒng)的改革，本著“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，將課堂與課外體育活動統(tǒng)一起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

4.2.2 河南省高校公共體育教學(xué)改革對策：以人為本，構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系，以健康第一為本，重視理論課程建設(shè)，“搞活”教學(xué)組織形式，充分考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)這種差異確定教學(xué)方法。改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價（考核）注重過程評價，淡化評價的甄別、選拔功能，注重個體差異，重視理論課的評價，將理論課與實踐課的評價分離開。

4.2.3 以公共體育課為先導(dǎo)，將課外體育與公共體育課統(tǒng)一起來，使二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，形成“綜合體育課”。

4.2.4 加強(qiáng)教師隊伍的培訓(xùn)與提高。

4.2.5 從體育教育入手培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育習(xí)慣，使學(xué)生形成良好的個人價值觀和體育價值觀，正視社會壓力，從興趣入手，通過營造良好的體育氛圍，全面提高學(xué)生參與體育的積極性。

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