段玲玲，楊 成

（徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院，江蘇徐州221009）

2001年，教育部啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。10年來，在教育部、各級政府、學(xué)校及家長的努力下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱新課改）取得了很大成效。新課改在取得巨大成效的同時(shí)，也存在著諸多問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》和“十二五規(guī)劃”中都把基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展置于至關(guān)重要的地位。

創(chuàng)建“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的作用，是進(jìn)一步推進(jìn)新課改的重要途徑。眾所周知，新課改以素質(zhì)教育為核心，倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。“數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”的應(yīng)用正順應(yīng)了這一新的教育理念，讓學(xué)生通過探究、合作去建構(gòu)新知識(shí)。

一、以創(chuàng)建為抓手，打造數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式，具有推進(jìn)新課改的許多優(yōu)點(diǎn)。它能夠拓展和補(bǔ)充教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)可跨越時(shí)間和空間的限制，為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的目的

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的目的是：倡導(dǎo)新方式教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)具有以下優(yōu)勢：①以科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化教育教學(xué)過程；②提高教師利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，為教學(xué)提供全方位的技術(shù)保障；③提高學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；④增強(qiáng)家長、教師、學(xué)生之間的交流。

2.數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的模塊功能

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)要將學(xué)校所有班級信息、課程信息、教師信息、學(xué)生信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)秘書等各種相關(guān)信息資料進(jìn)行整合管理，并以此為基礎(chǔ)為每個(gè)年級提供一個(gè)子課程管理平臺(tái)；為每個(gè)教師提供一個(gè)集教學(xué)文件管理、案例素材、作業(yè)系統(tǒng)、例題系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)等于一體的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)；為每門課程自動(dòng)生成一個(gè)基于該課程的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)；為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)界面友好、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)；為學(xué)校提供一個(gè)精品課程建設(shè)、展示與教學(xué)資源共享平臺(tái)。[1]

圖1 數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示：

（1）個(gè)人區(qū)

個(gè)人區(qū)包括平臺(tái)簡介、個(gè)人資料、用戶登錄等功能，介紹了平臺(tái)的基本情況，方便師生和家長使用。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)部分包括理論參考、案例與素材、模板式設(shè)計(jì)等模塊?！袄碚搮⒖肌碧峁┬碌慕虒W(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，幫助教師深入理解數(shù)字化教學(xué)的要素和相關(guān)概念?！鞍咐c素材”部分為教師提供大量的成功教學(xué)案例及教學(xué)素材，由我的素材、參考素材、典型案例三部分組成。“模板式設(shè)計(jì)”和“向?qū)皆O(shè)計(jì)”為教師提供了豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，即使是計(jì)算機(jī)水平不高的教師，也可以在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出符合需要的數(shù)字化課程。[2]“自主式設(shè)計(jì)”模塊，教師可根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)風(fēng)格不同的課程。

（3）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)模塊由知識(shí)瀏覽、協(xié)作探討、作品展示、交流評論和在線測試五部分組成。教師可通過知識(shí)瀏覽這一功能向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在探討中形成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。作品展示區(qū)可以展示學(xué)生作品，師生可進(jìn)行交流評價(jià)，最后還可對學(xué)生進(jìn)行在線測試。

（4）課外學(xué)習(xí)

課外學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課堂之外進(jìn)行的自主式學(xué)習(xí)模式，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，分為教學(xué)信箱、網(wǎng)絡(luò)日志、家校聯(lián)系和精品課程四個(gè)部分。師生之間、生生之間可通過教學(xué)信箱、網(wǎng)絡(luò)日志進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的聯(lián)系。家校聯(lián)系為學(xué)校和家長架起了一座溝通的橋梁，單擊“發(fā)表意見”可以發(fā)表自己的看法，還可以對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行回復(fù)。精品課程包括班級課程、年級優(yōu)秀課程、校本課程和區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀課程等，學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行選擇，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

（5）學(xué)生成長記錄

學(xué)生成長記錄為教師日常管理提供了方便，也有助于教師全面了解學(xué)生。它主要由學(xué)生基本資料、學(xué)習(xí)記錄、成長日志及考試成績組成。學(xué)生基本資料包括學(xué)生的姓名、年齡、愛好、家庭情況等；學(xué)習(xí)記錄包括學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)的課程等；成長日志記錄學(xué)生的日常生活，有助于教師了解學(xué)生的心態(tài)；考試成績記錄著學(xué)生所有的成績，有助于教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

二、以專業(yè)化為突破，內(nèi)化基礎(chǔ)教育課程改革理念

在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師無疑是課程改革成敗的重要因素之一。因此廣大教師在新課改理念的引領(lǐng)下，能否運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)成為教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，成為新課改核心目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的瓶頸。[3]這就要求我們以教師專業(yè)化為突破，通過各式各樣的培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，內(nèi)化新課改理念。

經(jīng)過“班班通”、“校校通”工程的建設(shè)，多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到很大改善，特別是“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)工作的開展，明顯提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。因此學(xué)校在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際需求開展多式多類的培訓(xùn)，避免形式化、單一化、掃盲式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)：

1.硬件設(shè)備的技術(shù)性培訓(xùn)

在“校校通”工程的實(shí)施下，國家在基礎(chǔ)教育數(shù)字化建設(shè)方面投入了大量的資金，目前各中小學(xué)都擁有一定數(shù)量的多媒體教室，各地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也正在建設(shè)實(shí)施中。這些設(shè)備如多媒體計(jì)算機(jī)、視頻投影儀、電子白板等一般都比較昂貴，一些注意事項(xiàng)教師需要掌握，如投影機(jī)使用結(jié)束后需要冷卻后才能斷開電源，教師在使用之前必須進(jìn)行培訓(xùn)，掌握設(shè)備的使用知識(shí)，按規(guī)定操作。學(xué)?？梢园雅嘤?xùn)課程上傳到數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上，并設(shè)計(jì)出考核方案，這樣教師可以自由選擇時(shí)間，自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，這些硬件設(shè)備才能延長使用壽命，更好地為廣大教師服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮應(yīng)有的效益。

2.學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用性培訓(xùn)

社會(huì)性學(xué)習(xí)軟件在基礎(chǔ)教育課程改革中發(fā)揮著巨大的作用，有利于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。學(xué)?？梢葬槍δ承W(xué)習(xí)軟件如Flash、3D Max、Photoshop 等進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓教師掌握某方面的技能，從而運(yùn)用于日常教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)效果。例如數(shù)學(xué)教師在講“勾股定理”一課時(shí)，如果進(jìn)行純粹的理論推導(dǎo)，學(xué)生就容易犯迷糊，如果把勾股定理的推導(dǎo)過程做成一個(gè)Flash動(dòng)畫，理論講解加上動(dòng)畫展示，學(xué)生易于理解，教學(xué)效果也隨之提高。

每種社會(huì)性學(xué)習(xí)軟件都有其特有的優(yōu)勢，加之各學(xué)科各有特點(diǎn)，因此學(xué)校在開設(shè)培訓(xùn)課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。例如Flash的交互性、可移植性較強(qiáng)，適合用于語言類課程和抽象概念的講解；而Photoshop則偏向于設(shè)計(jì)方面，在照片、圖片的處理方面較為方便。學(xué)校可以針對大多數(shù)教師的需要進(jìn)行集體培訓(xùn)，需求較小的可把培訓(xùn)課程上傳數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)供教師自由選擇。

3.案例針對性培訓(xùn)

成功的教學(xué)案例設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提，為了落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力勢在必行。而目前大多數(shù)中小學(xué)教師都沒有相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)，在備課時(shí)僅憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)過程中出現(xiàn)許多事先未涉及的問題，極大影響了教學(xué)效果。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為教師提供了一些實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，如Webquest教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)模式、向?qū)侥Ｊ降龋槊糠N教學(xué)模式提供了相應(yīng)的教學(xué)理論參考。教師選擇“模板式設(shè)計(jì)”后，便可對照這些理論參考，利用平臺(tái)預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)元素，再作一些必要的修改，快速完成一個(gè)數(shù)字化的教案。學(xué)校可按學(xué)科或年級組針對某節(jié)課作為案例，向教師展示數(shù)字化教學(xué)模板的使用步驟，讓教師真正體會(huì)到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念。讓教師組成網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，集優(yōu)勢為一體，集體討論，協(xié)作備課，充分發(fā)揮數(shù)字化教育平臺(tái)的作用。

4.課題帶動(dòng)性培訓(xùn)

基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)教師提出了新要求：中小學(xué)教師必須具備較高的教育科研水平，實(shí)現(xiàn)從“教書匠”向“研究型教師”、“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)科研方法的培訓(xùn)，讓廣大中小學(xué)教師樹立科研意識(shí)，探討解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。省市教育主管部門組織的教育方面的課題，學(xué)校應(yīng)該積極參與，盡可能讓更多的教師參與進(jìn)來，在參與中學(xué)習(xí)。參與的過程就是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中不斷鞏固，熟悉并掌握信息技術(shù)，逐步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的有效整合。

通過培訓(xùn)，廣大教師要學(xué)會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)，熟練使用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，能夠運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)獲取所需的教學(xué)資料，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)；要學(xué)會(huì)獨(dú)立制作課件，或根據(jù)教學(xué)實(shí)際對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行二次開發(fā)，逐步形成本校的特色資源；要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨時(shí)間、跨地域的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研，[4]最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)活動(dòng)，探索數(shù)字化校園環(huán)境下的教與學(xué)，以教師信息素養(yǎng)的提升和理念內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、以應(yīng)用為目的，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展

應(yīng)用是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的核心部位。筆者認(rèn)為，在實(shí)際教育中，要充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.打造教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)數(shù)字化課件

新課改把教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為新時(shí)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，提倡協(xié)同備課。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)課件，供教師和學(xué)生使用。在開發(fā)課件的過程中，教師們互相交流，集思廣益，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)提高了自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師團(tuán)隊(duì)可由同一學(xué)科的3～5人組成，教師集體備課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)共同制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，然后分工共同完成數(shù)字化課件的開發(fā)。

2.發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢，開展學(xué)科整合

開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的最大優(yōu)勢，因此，教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，有效地開展教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)、輕過程的局面。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生水平，開展新的教學(xué)模式，如Webquest模式、研究性學(xué)習(xí)等。教師要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到教學(xué)活動(dòng)組織者的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生使用，體現(xiàn)平臺(tái)價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)的課件是否有用，設(shè)計(jì)是否有效，都需要在學(xué)生身上進(jìn)行檢驗(yàn)。首先，應(yīng)向?qū)W生講解數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平臺(tái)的優(yōu)勢，從內(nèi)心深處喜歡教學(xué)平臺(tái)。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)上傳自己的作品，寫成長日記，對精品課程進(jìn)行反饋等。

總之，通過創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師觀念得到更新，教育模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到改變，學(xué)生協(xié)作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

[1]施珺，胡云，陳道泉.數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的架構(gòu)與應(yīng)用[J].中國教育信息化，2010，（9）.

[2]瑞博教學(xué)平臺(tái)[DB/OL].http://www.pqyx.com/rainbow/.

[3]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/32/info732.htm.

[4]胡運(yùn)震.創(chuàng)建數(shù)字化校園，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革[J].中國教育信息化，2009，（4）.