有這樣一個(gè)故事：一位老太太，她有兩個(gè)兒子，大兒子是染布的老板，二兒子是賣(mài)傘的商人，她整天為兩個(gè)兒子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為大兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂?；天一放晴，她就?huì)為二兒子發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠辏鹤拥膫憔唾u(mài)不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒(méi)有一天開(kāi)心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。幸遇一位哲人，哲人告訴她：“為什么不反過(guò)來(lái)想呢？天一下雨，你就為二兒子高興，因?yàn)樗梢再u(mài)傘了；天一放晴，你就為大兒子高興，因?yàn)樗梢詴癫剂?。老人家，你?yīng)該高興啊，無(wú)論雨天還是晴天，你的兒子們都會(huì)有生意，多好?。　痹谶@位哲人的開(kāi)導(dǎo)下，老太太以后天天都是樂(lè)呵呵的，身體自然健康起來(lái)了，充分享受著生活的樂(lè)趣。

故事雖算不上新鮮，但寓意卻十分分明：心態(tài)影響情緒，情緒影響行為與狀態(tài)。積極的心態(tài)可使人快樂(lè)起來(lái)。

心理學(xué)認(rèn)為，心態(tài)是指行為主體對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。是存在于穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)上受外在諸多不確定因素刺激下的利益反應(yīng)，個(gè)體的情緒化及其維系時(shí)間長(zhǎng)短不一的特征明顯。積極而穩(wěn)定的心態(tài)會(huì)維持和塑造學(xué)生個(gè)體的健康心理，取得行為上的成功，從而有利于正確的世界觀的形成。相反，消極而波動(dòng)化的心態(tài)，會(huì)加劇學(xué)生個(gè)體間的發(fā)展的不平衡性，增加班集體中生生、師生間的不和諧，往往會(huì)滋生為班級(jí)管理中眾多矛盾激化的土壤，嚴(yán)重影響學(xué)生群體的共同成長(zhǎng)。因此，在多元化社會(huì)價(jià)值取向的影響下，教育價(jià)值易被扭曲淡化的現(xiàn)今，讓班集體正常處于一個(gè)健康積極穩(wěn)定心理態(tài)勢(shì)，應(yīng)成為班集體凝聚力建設(shè)的重要方向。在班級(jí)管理工作中，班主任理應(yīng)成為班集體良好心態(tài)營(yíng)造的高級(jí)建造師。

一、理念更新，達(dá)成共識(shí)

確定集體認(rèn)可的價(jià)值取向，是營(yíng)造班集體良好心態(tài)的基礎(chǔ)。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其社會(huì)閱歷的層次差異，決定其價(jià)值、興趣的取向特征。班主任要把握住學(xué)生發(fā)展的年齡特征，有所取舍，把握更新理念的方向，灌輸先進(jìn)的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徹底的“洗腦風(fēng)暴”，是萬(wàn)丈高樓的根基，是“維穩(wěn)”的重要策略。有了好的理念，就為班級(jí)工作確定了奮斗目標(biāo)，就為班級(jí)建設(shè)設(shè)立一個(gè)好抓手，也為班級(jí)學(xué)生主人翁地位的確立設(shè)立一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的好環(huán)境。

新的理念，緣于教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的硬性要求，緣于時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的超前引領(lǐng)的要求，緣于“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的要求，緣于班主任對(duì)育人責(zé)任感與育人經(jīng)驗(yàn)融合的要求。理念的內(nèi)容選取，符合《中學(xué)生行為守則》、《學(xué)校行為規(guī)范要求》，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律。

本人接觸的是高中學(xué)生，學(xué)生內(nèi)在成才的要求強(qiáng)烈，但選擇成才途徑的差異性，及其學(xué)生的心理發(fā)展與社會(huì)獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)特征，學(xué)生個(gè)體對(duì)自身在高中發(fā)展階段的外部條件要求標(biāo)準(zhǔn)不一。因此，確定學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)模式時(shí)，個(gè)體個(gè)性發(fā)展與群體道德規(guī)范要求的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是確定管理理念的最大原則，為管教與疏導(dǎo)結(jié)合，自律與他律結(jié)合的管理操作提供依據(jù)。如高中生的“早戀”行為如何界定問(wèn)題，本班的理念是“男女生交往原則是光明交往，公開(kāi)對(duì)話，保持距離，狀態(tài)正常，外無(wú)異議”。做到這個(gè)要求，我們就不認(rèn)定學(xué)生間的異性交往是“疑似戀愛(ài)”現(xiàn)象。試行以來(lái)，給男女生正常交往提供寬松環(huán)境，客觀上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生交往時(shí)相互尊重、交往得體的禮儀教育。昔日班主任因此“草木皆兵”、“疲憊不堪”，學(xué)生“處心積慮”、“謹(jǐn)小慎微”；如今是老師的“開(kāi)明”贏得了“共鳴”，學(xué)生的“潛伏”走向“光明”?！岸米鋈瞬艜?huì)成人”，師生各自將精力集中在教與學(xué)的大事業(yè)上來(lái)。

二、班委支撐，活化常態(tài)

班、團(tuán)委成員是老師的關(guān)注頻度較高的群體，他們享有的教育資源優(yōu)于普通學(xué)生，也易于理解、支持班級(jí)管理理念的實(shí)施，成為班級(jí)成功管理中的受益者。他們應(yīng)成為班主任管理班級(jí)的最好“追隨者”，發(fā)揮其在學(xué)生群體中的積極影響力，活化班集體的積極心態(tài)的恒溫器和加速器作用，成為班級(jí)健康精神風(fēng)貌的支撐。

建好班子，定好規(guī)矩，班集體的正氣就能上升，班集體就有團(tuán)結(jié)的內(nèi)在力量，這種潛力就會(huì)演變成進(jìn)步的實(shí)力，人人熱愛(ài)這個(gè)班級(jí)。班團(tuán)委成員的選拔任用的公開(kāi)與競(jìng)爭(zhēng)，是對(duì)委員成員自身價(jià)值的肯定，有利于他們威信的建立和自信心的強(qiáng)化；同時(shí)，由于他們的工作是管理人又服務(wù)于人的工作，他們的性格特征、情緒特征，同樣影響自己與他人的情緒，小的影響圈子大的影響集體。班主任要預(yù)知他們?cè)诠ぷ髦锌赡軙?huì)遇到的消極情緒的干擾，做好心理干預(yù)工作。

壯大班、團(tuán)委委員的心理。明確提出“發(fā)揮骨干作用、服務(wù)班集體、鍛煉自我、帶動(dòng)他人、壯大集體”是設(shè)立組織的宗旨，確定他們的骨干地位與服務(wù)于班集體的奉獻(xiàn)與責(zé)任意識(shí)，成就感與責(zé)任感交織，榮譽(yù)感與自覺(jué)服務(wù)意識(shí)共存。

提供工作指導(dǎo)的原則或方法。對(duì)班委要求：公正公開(kāi)、講究方法、真誠(chéng)待人、率先垂范；對(duì)其他同學(xué)要求：虛心接受，感謝為先、換位思考、有則改之。從管理者與被管理者不同角度進(jìn)行修正，達(dá)到相互諒解、互助進(jìn)步的人際氛圍。避免班委因工作的方法、態(tài)度的不到位，或被管理對(duì)象的不服從管理等，造成相互間的沖突。

提供活動(dòng)的舞臺(tái)。在班長(zhǎng)的組織下，委員們各負(fù)其責(zé)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。對(duì)具體負(fù)責(zé)的分工，他們?nèi)〉玫某煽?jī)要及時(shí)肯定；工作中的問(wèn)題，悄悄指點(diǎn)，促其奮發(fā)努力，再創(chuàng)成績(jī)。讓積極、主動(dòng)、責(zé)任、創(chuàng)新、心態(tài)平和、進(jìn)退有度的班團(tuán)委工作狀態(tài)，影響和感染全體同學(xué)，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的融合度和親和力，形成高昂的班級(jí)士氣，為營(yíng)造高效有序的班級(jí)常規(guī)管理開(kāi)好頭、引好路。

三、榜樣引領(lǐng)，共享捷徑

班級(jí)工作的重心在于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。良好心態(tài)的經(jīng)營(yíng)，只有服務(wù)于這一重心，班級(jí)建設(shè)才有出路，班級(jí)凝聚力才會(huì)不斷壯大。重視榜樣的引領(lǐng)作用，榜樣們才會(huì)脫穎而出，從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。同樣的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)成績(jī)差生的心理壓力和情緒波動(dòng)影響最大。讓榜樣介紹成功的經(jīng)驗(yàn)，共享走向成功的捷徑，會(huì)讓這部分學(xué)生心理倍感溫暖，從而產(chǎn)生前進(jìn)的欲望和動(dòng)力；他們也更易與大家親和在一起，負(fù)重前行。他們的努力，讓同學(xué)欽佩他們的意志力，而更易獲得外在的幫助與尊重；他們的努力，最終會(huì)跟榜樣中大多數(shù)一樣，因階段性的勝利而充滿自信，學(xué)業(yè)不好而“怨天尤人”的消極情緒會(huì)降到最低狀態(tài)。不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，通過(guò)這些途徑而增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，促使班級(jí)的學(xué)習(xí)績(jī)效大幅提高。

四、榮譽(yù)放大，鼓舞士氣

有調(diào)查資料顯示，94.56%的學(xué)生認(rèn)為：如果班里某個(gè)方面取得了一次好的成績(jī)，他們就會(huì)更加努力去做好以后的每一次，生怕有所閃失而失敗。對(duì)于個(gè)別可能或正有損班級(jí)榮譽(yù)的行為的學(xué)生，其余同學(xué)會(huì)及時(shí)提醒或阻止他們。

創(chuàng)造榮譽(yù)并維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)是班級(jí)學(xué)生的共同心理和強(qiáng)烈欲望。贏得榮譽(yù)，就是贏得幸福指數(shù)，享有好的心情。樹(shù)立集體榮譽(yù)就是大家的榮譽(yù)的觀念，讓大家小心呵護(hù)榮譽(yù)，并讓它“星火燎原”。

把班集體的閃光點(diǎn)展示給外界，得到外界的認(rèn)可和稱贊，讓大家曬一曬好心情；把努力想獲得的榮譽(yù)大聲告訴學(xué)生，讓大家一起努力調(diào)動(dòng)士氣；把暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的榮譽(yù)，先做淡化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有理由的灑脫。這何嘗不是一種“海闊憑魚(yú)躍，取舍任自由”的積極心態(tài)呢？

五、情緒釋放，返璞歸真

學(xué)生是教師教育的對(duì)象，但他們不是孤立的受教育者。家庭，社會(huì)；身邊的同學(xué)、網(wǎng)上的朋友；學(xué)習(xí)、生活、交友；生存、就業(yè)、發(fā)展、人際的交往等。眾多的人、事；眾多的信息在沖突中更新，生理的沖動(dòng)與心理的萌動(dòng)等，對(duì)學(xué)生的影響是廣泛而深刻的。告訴學(xué)生有情緒的波動(dòng)和心態(tài)的不安是正常的心理反應(yīng)，積極主動(dòng)尋找正當(dāng)?shù)耐緩?，淡化消極心態(tài)的負(fù)面影響才是解決問(wèn)題的出路。班主任幫助學(xué)生在適時(shí)、適地、通過(guò)適當(dāng)途徑把“壞”情緒釋放出去，修復(fù)學(xué)生創(chuàng)傷，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，還學(xué)生人性的本真，就是對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)。適時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，尋找恰當(dāng)理由，安排合適場(chǎng)所，選擇科學(xué)釋放方式，都需要班主任處處留心，見(jiàn)景生情，妥善化解。師生談話法，通過(guò)體育等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)移注意力法，有想法寫(xiě)出來(lái)，有壓抑到操場(chǎng)上吼出來(lái)。也可通過(guò)全班性的文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)等大型運(yùn)動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中消耗壞情緒，交流中調(diào)整心態(tài)，及早消除短暫的陰霾。

關(guān)注學(xué)生心態(tài)的健康與安全，是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。學(xué)校教育不僅幫助學(xué)生鍛煉健碩的體魄、發(fā)達(dá)的大腦、豐富的學(xué)術(shù)，更應(yīng)有健康的心理和穩(wěn)定積極的心態(tài)。做學(xué)生良好心態(tài)的維護(hù)者與建造師，我們的專業(yè)素養(yǎng)也許還相差甚遠(yuǎn)，但當(dāng)我們有了這方面的覺(jué)醒，和關(guān)心幫助學(xué)生的真摯情懷，我們的一點(diǎn)努力就會(huì)離目標(biāo)更近，我們的勞動(dòng)就會(huì)更有價(jià)值。

（作者單位：江蘇如東縣馬塘中學(xué)）