班級(jí)管理最讓人頭痛的是所謂的“調(diào)皮生”，他們自控能力相對(duì)較差，個(gè)別調(diào)皮生甚至屢教不改、肆無(wú)忌憚。有效引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化他們，讓其揚(yáng)長(zhǎng)避短、積極向上，也并非難事。

一、都江堰的啟示

秦代水利官李冰用“深淘灘，低作堰”六字方針修建的都江堰被譽(yù)為“世界水利文化的鼻祖”，是全世界迄今為止，年代最久、惟一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程，都江堰的修建，以不破壞自然資源，充分利用自然資源為人類(lèi)服務(wù)為前提，變害為利，使人、地、水三者高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，既用水去灌溉和航運(yùn)，又處處考慮水自身的舒張自由。

利水才有水利，對(duì)班級(jí)調(diào)皮生的管理亦然。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)；有過(guò)能改，乃為俊杰。正確引領(lǐng)和疏導(dǎo)“調(diào)皮生”，為他們改正錯(cuò)誤留下足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，充分尊重他們的人格，用心去溫暖、感化他們，讓他們經(jīng)歷心靈的蛻變，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、辯證法的智慧

唯物辯證法指出：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。內(nèi)因不僅是事物存在的基礎(chǔ)，也是該事物區(qū)別于他事物的內(nèi)在本質(zhì)，規(guī)定事物發(fā)展的基本方向。外因影響事物內(nèi)部的矛盾關(guān)系，對(duì)事物的發(fā)展有加速或延緩的作用。內(nèi)因和外因相互聯(lián)系并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)，天性使然，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)體的生理、心理發(fā)展規(guī)律，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于個(gè)性健康發(fā)展的“場(chǎng)”，這時(shí)教師就是力量無(wú)比的巨大的磁石，用磁場(chǎng)無(wú)聲地影響著學(xué)生，并源源不斷地為學(xué)生提供動(dòng)力支撐，讓學(xué)生獲取“自我實(shí)現(xiàn)需要”的最佳途徑。

學(xué)生有了動(dòng)力并把握了正確的發(fā)展方向，班級(jí)教育的目標(biāo)也就達(dá)成了，班級(jí)學(xué)習(xí)管理、日常行為管理、生活管理便由“他律”變?yōu)椤白月伞保诠芾砘顒?dòng)中學(xué)生獲得了充分的被信任感，逐步樹(shù)立了自信心和責(zé)任感，懂得了自尊、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)，從而達(dá)成自主管理。后來(lái)任課教師告訴我：“在六年級(jí)二班上課真輕松。紀(jì)律等常規(guī)基本不需要老師提醒。”

三、實(shí)踐中的收獲

還得從班牌說(shuō)起。接手六年級(jí)二班班主任工作，一周之內(nèi)教室門(mén)上方的班牌竟被打歪斜甚至掉落兩次。班牌是不銹鋼制品，精致漂亮。究竟是什么原因讓班牌飽經(jīng)磨難？我暗暗下定決心，一定要讓班牌永遠(yuǎn)熠熠生輝。

通過(guò)了解我知道班牌是學(xué)生下課后跳摸、跳打所致，第一次發(fā)現(xiàn)后我溫馨提示全班同學(xué)：班牌是一個(gè)班級(jí)的象征，熱愛(ài)班級(jí)就要愛(ài)護(hù)班牌，維護(hù)班級(jí)良好形象是班級(jí)每個(gè)成員的權(quán)利和義務(wù)。提示完畢，我當(dāng)著全班同學(xué)的面親自將班牌小心翼翼地進(jìn)行校正，滿以為從此不會(huì)再犯，結(jié)果第二天早操后發(fā)現(xiàn)班牌靜靜地躺在地上，我走上講臺(tái)請(qǐng)?zhí)虬嗯频耐瑢W(xué)舉手登記并告訴他們：跳高是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，那么多同學(xué)愛(ài)好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，作為班主任沒(méi)能為他們創(chuàng)造好條件，應(yīng)該檢討，跳打班牌是因?yàn)榘嗉?jí)缺乏運(yùn)動(dòng)器材，不能責(zé)怪大家……

當(dāng)天下午，我上街購(gòu)買(mǎi)了一根長(zhǎng)跳繩和五根短跳繩，帶頭跳打班牌的男生（該生身體素質(zhì)好且具備一定的組織能力）被我委任為班級(jí)體育委員助理，具體負(fù)責(zé)班級(jí)課間體育活動(dòng)的組織管理和班級(jí)體育器材的管理。從此后每逢下課，我班喜靜的同學(xué)或在教室看書(shū)，或準(zhǔn)備下節(jié)課的用具，或圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漫步，或站在走廊上注目遠(yuǎn)眺；好動(dòng)的同學(xué)則在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上生龍活虎，有組織、有紀(jì)律。

兩個(gè)月后，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)如期舉行，我班以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)奪得集體項(xiàng)目“8”字魚(yú)貫跳長(zhǎng)繩比賽冠軍，孩子們高興得又蹦又跳。體育委員助理是長(zhǎng)跑健將，輕松將長(zhǎng)跑冠軍攬入懷中，孩子們熱烈為他鼓掌慶賀。為了班級(jí)榮譽(yù)，孩子們紛紛掏出自己的壓歲錢(qián)，有的買(mǎi)來(lái)葡萄糖；有的買(mǎi)來(lái)牛奶；有的買(mǎi)來(lái)面包；有的買(mǎi)來(lái)礦泉水，所有物品不是自己享用，而是為本班運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)充體力。接力賽跑我班只得到第四名，回教室后全班同學(xué)都哭了，安慰孩子們時(shí)我也忍不住掉下了熱淚，我為孩子們的集體榮譽(yù)感由衷高興。

后來(lái)我推薦亂涂亂畫(huà)者就職清潔委員助理；鼓勵(lì)不按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)者出任學(xué)習(xí)委員助理；勸導(dǎo)打架罵人者改行當(dāng)班級(jí)文明形象大使……與他們一道精心制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和班級(jí)管理計(jì)劃，在管理過(guò)程中為他們出謀劃策，平等、互信、協(xié)作、共勉、和諧的師生關(guān)系讓一個(gè)原本不被看好的班級(jí)一躍成為學(xué)校的明星班級(jí)。

子思說(shuō)：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！比说奶煨?、本能和潛能的存在，是人類(lèi)一代又一代解決眾多問(wèn)題的基因傳留，是適合于人類(lèi)生存、繁衍和發(fā)展的。我們只要依托這種本能，就可以用最精簡(jiǎn)的方式，形成富有活力、符合人性、簡(jiǎn)潔的教育管理。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學(xué)）