開學(xué)沒多久，我有幸參加了市直屬學(xué)校青年教師賽課活動，我選擇了一篇意味深長的美文：《魚游到了紙上》，使我的心靈受到前所未有的震撼。

《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第七組的精讀課文，這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。結(jié)合學(xué)生實際，我采用“表達(dá)感受———想象敘述———感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。我對課文中的重點句子，讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皠潯蔽闹械闹攸c詞句，“說”自己的感受，“讀”文中的重點詞句，“寫”下想對青年說的話，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生口語交際能力以及寫作水平的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動筆，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

首先，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)

容。初步感知青年畫技的高超，促使孩子們想知道青年畫技厲害到什么程度，是怎樣讓魚游到紙上的。

《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢姡陂_始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識，為后面的教學(xué)做鋪墊。

其次，品“畫魚”，理解“魚游到了紙

上”?？焖俚赝ㄗx全文，畫出青年畫魚的句子，并把自己的感受寫在旁邊，促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解青年畫魚時的認(rèn)真和畫技的高超。在教學(xué)過程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞“一絲不茍”的意思，抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞句感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超。

同時，我還注重培養(yǎng)孩子們的想象能力，一是閉上眼睛聽老師配樂朗誦青年畫魚的句子，想象青年畫的魚會有哪些動態(tài)；二是通過引導(dǎo)想象當(dāng)時周圍人會如何贊嘆青年的畫，主要引導(dǎo)從動作、神態(tài)、語言等方面去想。同時，我還引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了多種形式的朗讀，通過讀打開孩子情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

再次，悟“看魚”，感受“魚游到了心

里”。聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~畫得栩栩如生，正是因為他能做到長年累月、堅持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：

1.劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚到了“忘我”境界的語句。

2.悟。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”、“每個星期天”、“常?！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

3.讀。安排兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀，在學(xué)生感悟文本語言之后，通過自己的朗讀把對聾啞青年做事勤奮、專注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來；二是創(chuàng)設(shè)情境讀。

最后，理解“游到心里”與“游到紙

上”的關(guān)系。通過前面悟“看魚”和品“畫魚”，學(xué)生感受到了青年的專注忘我，感受到只有靜下心來，才能做到一絲不茍、持之以恒，才能達(dá)到“魚在心上，心在魚上“的忘我境界，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”。

在每個環(huán)節(jié)的過渡部分，我都精心設(shè)計了過渡語，并對教學(xué)流程進(jìn)行巧妙的銜接，深入思考每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。有了這樣的巧妙過渡，整堂課的過程如行云流水，清新自然。

在課程快結(jié)束時進(jìn)行了課堂小練筆。葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事?！币胩岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)：多么可敬的年輕人，你一定有很多話想對他說，可他是個聾啞人，我們怎樣和他交談呢？孩子們會想到用筆談的方法，所以我順機(jī)讓孩子們可以同他進(jìn)行筆談，把想說的話寫下來，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實語文教學(xué)的工具性。

這次的賽課對于我來說又是一次鍛煉，一個考驗，雖然付出過、累過、苦過，然而我收獲的更多，因為每次賽課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂的成長，而每一點的成長都讓你有一種脫胎換骨的感覺。參賽的過程，就是磨礪的過程；磨礪的過程，就是成長的過程。

（作者單位：四川德陽市衡山路學(xué)校）