如何在音樂教學中實現(xiàn)教與學的相互融合，通過教師與學生的互動營造出良好的學習氛圍，這是音樂教師在教學實踐中必須考慮的問題?；涌梢酝ㄟ^各種情境創(chuàng)設、多內(nèi)容多角度的方式進行，力爭讓每一位學生在掌握相關基礎知識的同時，提高思維品質(zhì)和道德情操。

一、教師在音樂課上的角色定位

1.指揮者

音樂教師要從宏觀上把握課堂，著力構建全新的師生關系。所謂教學，是教師和學生雙方共同活動的過程。在教學的三個因素中，內(nèi)容與過程是客觀的，而師生關系的好壞直接影響到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。所以在音樂課上，教師要做好指揮者的引導角色，帶著全局觀加強師生的情感交流與互動，營造和諧的教學氛圍，這樣才能真正有效提高音樂教學效率。

2.尊重者

無論課上還是課下，教師都要尊重學生個體，對每一個學生一視同仁。作為一門體驗性的學科，需要每一個學生主動參與進來才能體驗到學習的快樂。所以，在實際的音樂教學中，要尊重每一個學生不同的課程體驗，把不同學生的個性發(fā)展與教學設計有機結合起來。

3.組織者

教師可以通過組織表演、活動等互動形式，讓學生以音樂為媒介，加強交流和協(xié)作，培養(yǎng)集體精神。要組織學生開展視唱、表演、舞蹈等多種形式的活動，創(chuàng)設寬松自由的課堂情境，切身融入到課堂教學中來，使學生健康地成長。

二、開展互動音樂教學的策略

1.建立和諧融洽的互動交流關系

作為教育教學的主體，任何一方的缺失都將導致整體的失敗。素質(zhì)教育的要求需要我們在實踐中逐步完成，面向全體，以人為本，以培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新能力為教學目標，這些都必須建立在一種和諧融洽的師生關系基礎上，由此才能保障音樂教學的成功。

2.創(chuàng)設輕松快樂的課堂教學情境

作為教育教學的主導者與引路人，新時代的教師不能只專注于傳道授業(yè)解惑，更要去思考如何營造出良好的課堂氛圍，讓學生主動參與到課堂中來。一個快樂輕松的課堂氛圍，能夠讓學生積極用心地參與到音樂課中來，在與教師與同學的互動交流中敢于表達自己的觀點，甚至爭辯討論，這些都直接影響到合作交流的有效性。在課堂情境的設計環(huán)節(jié)，要正確運用多種形式激勵學生參與進來，提供一個平等交流、開放溝通的課堂氛圍。良性的課堂互動不僅給學生帶來更好的交際機會，更能夠調(diào)動起全員參與的積極性。

3.積極培養(yǎng)學生音樂情感

作為音樂教育的核心，審美教育注重人的情感體驗。培養(yǎng)學生的審美情操，可以讓他們在掌握音樂基礎知識和技能的同時進行審美情感的溝通，提高學生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。審美教育的成功，能夠促使學生在課堂、課外甚至藝術節(jié)等活動中積極參與，探究思索審美情感的形成。想要提高學生的音樂素質(zhì)，首要的就是要提高他們的審美能力。只有當他們感知到音樂的美，才能對音樂學習產(chǎn)生內(nèi)心自發(fā)的興趣和沖動。教師在對教材的審度中，要注意把握其中美的因素，并把這些美作為教學的切入點，以此來培養(yǎng)學生的審美觀。

與審美情操培養(yǎng)同步進行的，是學生思想和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。思想通過人的意識活動對客觀存在的事物進行反映，音樂就是這樣一種表達和陳述思想的方式。當音樂表達思想作為一種潛意識存活于學生腦海中，學生就會保持一種感受音樂的能力，音樂抒發(fā)的情感也是由此而來。學生在一曲輕松歡快的歌里會表現(xiàn)出興奮沉浸，而一首低沉的音樂則會讓他們感到沉悶低落。音樂的思想性培養(yǎng)，旨在激發(fā)學生思想情感的孕育。同樣，道德作為社會意識形態(tài)的一種形式，也是人們生活行為的規(guī)范準則。

總之，要想做好音樂的互動教學，需要教師定位好自身的角色，在和諧融洽的師生關系基礎上，營造輕松愉快的教學情境，尤其要注重在音樂教學中培養(yǎng)學生的審美情感和思想道德，這樣才能真正實現(xiàn)教學的互動，在完成教學目標的同時，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（作者單位：江西贛縣中學）