在田徑教學(xué)中，課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，良好的課程目標(biāo)設(shè)置有利于幫助不同個(gè)體形成努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的品質(zhì)。本文依據(jù)目標(biāo)定向理論，重點(diǎn)分析如何針對(duì)田徑教學(xué)設(shè)置目標(biāo)定向，以促進(jìn)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)。

一、田徑教學(xué)中的目標(biāo)定向

目標(biāo)定向可以按運(yùn)動(dòng)能力分為兩種，一種是表現(xiàn)能力目標(biāo)，一種是掌握和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，Nicholls更為具體地定義為任務(wù)目標(biāo)和自我目標(biāo)。當(dāng)任務(wù)目標(biāo)處于主要位置時(shí)，個(gè)體主觀感覺(jué)能力是與自我關(guān)聯(lián)的，目標(biāo)重點(diǎn)放在掌握、努力和技能的發(fā)展上；當(dāng)自我目標(biāo)占主要位置時(shí)，主觀感覺(jué)能力是與他人關(guān)聯(lián)的，個(gè)體在優(yōu)越于并能少付出努力戰(zhàn)勝他人時(shí)，就會(huì)有較高的成就感。

田徑教學(xué)中的目標(biāo)定向要因人、因時(shí)而異。在田徑教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)身體素質(zhì)具有差異性，因而設(shè)置目標(biāo)定向要考慮全班的總體水平，對(duì)身體素質(zhì)水平低的學(xué)生要灌輸純?nèi)蝿?wù)目標(biāo)，促使其不斷刻苦學(xué)習(xí)，提高自身身體素質(zhì)，進(jìn)而再掌握田徑技能；而對(duì)于身體素質(zhì)水平較高的同學(xué)，可以適當(dāng)選擇任務(wù)目標(biāo)與自我目標(biāo)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠把自身的素質(zhì)水平充分發(fā)揮在田徑技能上，激勵(lì)其向更高水平努力。

二、田徑教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置的特征

⒈目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具體和明確

明確的目標(biāo)容易使人更清楚向什么方向行動(dòng)，有多大差距，需要付出多大努力。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和推動(dòng)效用。因此，田徑教師進(jìn)行教學(xué)要按學(xué)生個(gè)體差異設(shè)置明確的目標(biāo)。例如，A同學(xué)在今天課程中需要掌握背越式跳高原地拉背弓的模擬練習(xí)，下次課程需要完成架橫桿的拉背弓練習(xí)；B同學(xué)在今天需要提高拉背弓的高度，下次課完成初步助跑背弓練習(xí)。這種按學(xué)生具體差異設(shè)置的量化目標(biāo)更易于促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

2.目標(biāo)設(shè)置要難度適宜

難度依賴于學(xué)生與目標(biāo)之間的關(guān)系，相同的目標(biāo)對(duì)不同學(xué)生的難易度是有區(qū)別的，這取決于學(xué)生的能力。目標(biāo)難度與績(jī)效間存在一定關(guān)系，當(dāng)目標(biāo)難度適宜時(shí)，成績(jī)效果較好，當(dāng)難度過(guò)大時(shí)，成績(jī)則不會(huì)繼續(xù)提升。因此，設(shè)置目標(biāo)要考慮學(xué)生個(gè)體水平差異，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。設(shè)置的目標(biāo)要使學(xué)生通過(guò)一定努力就可以達(dá)到，滿足學(xué)生的成就感，同時(shí)，對(duì)于較高水平的學(xué)生，要設(shè)置學(xué)期末目標(biāo)、學(xué)期中目標(biāo)和課堂目標(biāo)，使其不滿足于現(xiàn)狀，向更高、更快、更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn)。

⒊要設(shè)置個(gè)體目標(biāo)和組別目標(biāo)

田徑課程的學(xué)習(xí)離不開集體，個(gè)體目標(biāo)的設(shè)置是更好的促進(jìn)個(gè)體通過(guò)自身努力和與他人相比較產(chǎn)生的激勵(lì)作用來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果，而組別目標(biāo)設(shè)置則是幫助個(gè)體在小組中解脫學(xué)習(xí)煩躁、不用心、灰心的問(wèn)題，形成相互激勵(lì)、相互幫助的個(gè)性品質(zhì)和團(tuán)體作風(fēng)，通過(guò)集體協(xié)作達(dá)到提高個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的效果。

三、田徑教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的相關(guān)策略

教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生履行對(duì)目標(biāo)的承諾。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)后，學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)重要性的基礎(chǔ)上會(huì)付出一定的努力去完成該目標(biāo)，并能履行對(duì)該目標(biāo)的承諾。教師設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并適宜地對(duì)學(xué)生要求履行承諾，這樣學(xué)生就會(huì)形成完成目標(biāo)的強(qiáng)烈動(dòng)力。例如，在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，使學(xué)生形成“契約學(xué)習(xí)”，通過(guò)契約可以使學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、時(shí)間以及教師和學(xué)生的責(zé)任等。這種契約在很大程度上允許學(xué)生自我掌握進(jìn)程，促進(jìn)其個(gè)性的形成。這種契約學(xué)習(xí)既可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

及時(shí)反饋學(xué)生完成目標(biāo)的情況。目標(biāo)與反饋的有效結(jié)合有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效。目標(biāo)是一種定向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反饋則是反應(yīng)目標(biāo)設(shè)置是否合理，學(xué)生能否通過(guò)一定努力完成該目標(biāo)以及學(xué)生目前完成的狀態(tài)，從而能夠有效促進(jìn)個(gè)體對(duì)自我的控制。

使學(xué)生形成自我效能感。人的行為受行為結(jié)果與先行因素的影響，如果人預(yù)測(cè)到某一特定行為將會(huì)產(chǎn)生特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被選擇或激活。因此，對(duì)于田徑教學(xué)，教師要對(duì)基礎(chǔ)技能各環(huán)節(jié)掌握后的結(jié)果予以一定的說(shuō)明，促進(jìn)學(xué)生積極參與基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)，并能夠順利完成適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，促進(jìn)自我效能感的形成。這種自我效能感會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生確認(rèn)某一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重要性，利于其更加注意聽課、刻苦訓(xùn)練、積極探索、解決問(wèn)題。

（作者單位：山東德州學(xué)院體育學(xué)院）