應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)階段一直都有著舉足輕重的地位，尤其是在新課標(biāo)提出后，從本質(zhì)上再次提升了應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的地位。但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著“做計(jì)算題如魚得水，解應(yīng)用題如羊懼虎”的懼怕心態(tài)。他們往往能正確計(jì)算、明辨概念、熟背公式，可是一遇到應(yīng)用題就暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何下手。因此，筆者擬幫助學(xué)生找到解題技巧，使應(yīng)用題解題“活”起來。

一、培養(yǎng)對文字的“感覺”，是解答應(yīng)用題的前提

這里的“感覺”指的是對文字的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解能力是解答應(yīng)用題的前提。具體來說要做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真讀。讀題是審題的第一步，通過認(rèn)真讀題可以初步地了解題意。在教學(xué)中教師要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀、反復(fù)讀以及邊讀邊想的習(xí)慣。尤其是低年級學(xué)生先要由教師進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，然后逐步過渡到輕聲讀、默讀?？梢允菐в斜砬榈刈x，關(guān)鍵詞語加重語氣地讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好習(xí)慣。

2.做記號。通過讀題，不一定能夠準(zhǔn)確地把握題意，為了能更清楚地理解題意，可以鼓勵學(xué)生在題目上做記號，在關(guān)鍵詞、揭示數(shù)量關(guān)系以及問題的地方圈圈畫畫，這樣可以加深對題意的理解。

3.仔細(xì)敲。審題中要讓學(xué)生仔細(xì)推敲每個字、每個詞以及每句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

首先，對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語應(yīng)有一個正確的理解。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用，如增加到、增加了，提高到、提高了，擴(kuò)大、縮小等。對這些易混的術(shù)語，要讓學(xué)生區(qū)別清楚，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)該及時糾正。

其次，對應(yīng)用題中揭示出數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句也要進(jìn)行反復(fù)推敲，真正地理解它的含義，為后面的正確解題做鋪墊。學(xué)生可以依靠畫線段圖的方法來解答，通過畫圖會讓題中的數(shù)量關(guān)系更加鮮活，使解題方法更加明了。

4.鼓勵述。述，就是復(fù)述，復(fù)述不等于是背誦，而是需要學(xué)生用自己的話將題意概括出來。復(fù)述前可以讓學(xué)生先低聲地說一說，然后再進(jìn)行交流匯報，通過復(fù)述活動可以有效地幫助學(xué)生正確地審清題意。

二、在數(shù)量關(guān)系上找到技巧，是正確解題的基礎(chǔ)

當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家西蒙認(rèn)為，解決應(yīng)用題的過程是“模式識別”的過程。然而，有些學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的掌握僅限于死記硬背，而非靈活運(yùn)用，當(dāng)遇到問題，腦中的各種數(shù)量關(guān)系便開始打架，不知該調(diào)用哪個才合適。所以，幫助學(xué)生在數(shù)量關(guān)系上找到技巧，才能正確識別題目類型。

1.熟記各類數(shù)量關(guān)系是解題的基本

條件。熟練掌握各類數(shù)量關(guān)系是正確解題的先決條件，尤其是低年的應(yīng)用題的教學(xué)屬于打基礎(chǔ)階段，學(xué)會熟記各類數(shù)量關(guān)系才能為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的應(yīng)用題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.身臨其境分析題意，正確運(yùn)用數(shù)

量關(guān)系。身臨其境是幫助學(xué)生理解題意的最好辦法。在培養(yǎng)兒童理解題意的過程中，先讓兒童身臨其境，感知題中的條件、數(shù)量關(guān)系和問題，而不是充當(dāng)局外人。通過身臨其境可以讓題目“活”起來，讓數(shù)量關(guān)系“活”起來。

三、靈活使用分析方法，是正確解題的關(guān)鍵

在掌握了基本的數(shù)量關(guān)系之后，就需要調(diào)用學(xué)生所掌握的分析方法來解題，而在解題中學(xué)生最欠缺的也就是分析能力。所以在平時教師應(yīng)注重將各種分析方法滲透于教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會分析、善于分析，讓分析過程也“活”起來。

1.常用的分析方法。應(yīng)用題常用的

分析方法是綜合法和分析法。綜合法的解題思路是由已知條件出發(fā)轉(zhuǎn)向問題的分析方法。分析法的解題思路是從應(yīng)用題的問題入手，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，找出解決這個問題所需要的條件。

在分析應(yīng)用題時，這兩種方法是結(jié)合運(yùn)用、相互包含的。從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達(dá)到順利解題的目的。

2.特殊的分析方法。在學(xué)習(xí)中還會

經(jīng)常遇上一些結(jié)構(gòu)比較特殊的應(yīng)用題，僅僅靠上面的這兩種方法進(jìn)行分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生掌握另外一些特殊的分析方法，拓寬解題思路。

最常用的特殊分析方法有轉(zhuǎn)化法和假設(shè)法這兩種。用轉(zhuǎn)化法解題的時候要使學(xué)生明白怎樣轉(zhuǎn)化簡便就怎樣轉(zhuǎn)化。用假設(shè)法解題的思考方法是：先根據(jù)解題的需要對已知條件做出假設(shè)，通過假設(shè)引出矛盾，然后分析產(chǎn)生矛盾的原因，把原因找到了，問題也就迎刃而解了。

在應(yīng)用題的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)合作的形式進(jìn)行探討；鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)見的、自己喜歡的解題方法，重視拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生用多種方法解答，從而有助于提高學(xué)生的解題技巧，使應(yīng)用題教學(xué)真正地“活”起來。

（作者單位：江蘇啟東市新安小學(xué)）