德育是素質(zhì)教育的核心，對(duì)學(xué)生的健康成長起著導(dǎo)向和動(dòng)力的作用。學(xué)生接受德育不僅在課堂上、書本里，而且在社會(huì)和學(xué)校環(huán)境中也會(huì)耳濡目染。因此，作為學(xué)校德育工作者，必須從全局出發(fā)，針對(duì)不同年齡學(xué)生和校情的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展符合實(shí)際的德育活動(dòng)，不斷優(yōu)化德育過程，做到科學(xué)育人，努力增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。那么，如何構(gòu)建一個(gè)和諧向上的集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長呢？筆者認(rèn)為，必須關(guān)注細(xì)節(jié)，用“心”管理，做到“兩堅(jiān)持”、“三重視”。

一、堅(jiān)持“愛心教育”

蘇霍姆林斯基的“愛的教育”給人們留下了深深的感動(dòng)：學(xué)校花園里開出了一朵少見的大玫瑰花，全校同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)前來觀賞。這天早晨，一個(gè)小女孩徑直到花園里摘下了那朵玫瑰花，拿在手中，從容地往外走。這一幕恰巧被正在散步的蘇霍姆林斯基看見，他很想知道這個(gè)小女孩為什么要摘花。他叫住小女孩，并彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?”小女孩羞怯地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩，從花園里又摘下一朵鮮艷的玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)?，你是一個(gè)懂得愛的孩子。”蘇霍姆林斯基選擇了“愛心”的培育，他告訴小女孩這就是愛，于是將“愛”在她心中定格；他用另一朵玫瑰來獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的愛的行為，于是將“愛”在她心中放大。就這樣，一朵愛的玫瑰可能在小女孩心中永不凋謝了。這個(gè)故事告訴我們：愛，才是真與善的開始；愛，才是塑造高尚人格的基石。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，就應(yīng)該給孩子“一朵最好的玫瑰”。

真誠關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是真正重視自己、了解自己，是值得信賴的，這是成功教育的前提。在所有教育規(guī)律中，應(yīng)該把盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界視作教師和校長工作的金科玉律。如果我們真誠地關(guān)愛學(xué)生，善于理解和溝通，就有了大量的第一手教育資料，就能夠盡可能地了解孩子的心理和精神需求，能夠進(jìn)一步地對(duì)一些問題和現(xiàn)象作深入的研究和思考，也許就會(huì)成為一個(gè)專家，或者說成為一個(gè)教育的專業(yè)人士。

二、堅(jiān)持“人人是德育工作者”

人人都有教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。作為老師，面對(duì)學(xué)生的不良行為，都有義務(wù)進(jìn)行糾正，否則學(xué)生會(huì)得到錯(cuò)誤的暗示：認(rèn)為老師不管，就是贊許我的行為，或認(rèn)為我的行為沒有什么問題。班主任、任課教師應(yīng)及時(shí)處理學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，也不是只有班主任才能管，一些老師都把學(xué)生抓給班主任。當(dāng)學(xué)生做壞事，扔下一張紙、講粗話臟話，任何老師都應(yīng)該及時(shí)制止教育。教師應(yīng)該樹立“人人是德育工作者”的理念，也只有當(dāng)所有老師都參與德育工作時(shí)，學(xué)校德育工作實(shí)效性才更明顯。

管理學(xué)上的“破窗效應(yīng)”對(duì)德育工作有不少啟示。美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，他找來兩輛一模一樣的半舊轎車，把其中的一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。在街區(qū)的那輛，車牌被他摘掉了，頂棚也被打開，結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就被人偷走了，而放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛，一個(gè)星期也無人問津。后來，他用錘子把這輛車的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果僅幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。受到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，政治學(xué)家威爾遜、犯罪學(xué)家凱琳提出了“破窗理論”。該理論認(rèn)為：如果有人打壞了建筑物的一個(gè)窗戶玻璃，而破窗戶又得不到及時(shí)維護(hù)，別人就可能受此暗示，去打爛更多的窗戶玻璃，從而給人混亂無序的感覺。久而久之，混亂無序的環(huán)境，在公眾麻木不仁中將成為滋生犯罪的誘因。在學(xué)校里，學(xué)生中的某些不良行為如果未能得到及時(shí)處理，就會(huì)變成被“默許”的行為而通過“破窗效應(yīng)”蔓延開來，最后影響到學(xué)校的校風(fēng)。例如，一個(gè)班級(jí)里，上課有個(gè)別人在講話、做小動(dòng)作，任課教師不制止，容忍這種行為的存在，久而久之，講話、做小動(dòng)作的人就多起來，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣就會(huì)變得很不好，甚至影響到正常的課堂秩序。這個(gè)效應(yīng)至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是要關(guān)注細(xì)節(jié)，防病勝于治病。對(duì)校園中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象、管理中出現(xiàn)的一些漏洞，應(yīng)該及時(shí)予以解決和處理。也就是要落實(shí)“人人是德育工作者，人人有教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任”這樣一種理念。二是校園之美可以養(yǎng)學(xué)生之情。要?jiǎng)?chuàng)造一種優(yōu)美的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中養(yǎng)成文明之習(xí)慣，看見那么優(yōu)美的環(huán)境，當(dāng)你要想吐這口痰的時(shí)候，你自己也感到吐不下去。在美的氛圍中可以推進(jìn)善的教育。

三、重視“三會(huì)教育”

“三會(huì)”課（即早會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)）是課程計(jì)劃中明確規(guī)定的教育課程，作為校級(jí)常規(guī)德育教育活動(dòng)，是德育教育的重要手段，是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育為主的活動(dòng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣，加強(qiáng)愛國主義教育的重要途徑。“三會(huì)”課在學(xué)校教育中起著重要的作用———可以說小小晨會(huì)內(nèi)容多，滿滿感悟從中獲。學(xué)校、班級(jí)要認(rèn)真落實(shí)“三會(huì)”課教育，精心組織。每周早會(huì)課、一節(jié)班隊(duì)會(huì)要切實(shí)上好上扎實(shí)，不得隨意挪用、擠占，若能堅(jiān)持，持之以恒，每周對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況及時(shí)總結(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，真正用心于班級(jí)的管理，融入到學(xué)生集體中，真正營造積極向上和諧的班集體。學(xué)校要把“三會(huì)”課教育化為自覺行動(dòng)，落實(shí)學(xué)校制定的《每周早會(huì)教育重點(diǎn)內(nèi)容安排表》，堅(jiān)持早會(huì)教育，立足班級(jí)實(shí)際，使用《早會(huì)教育》校本教材進(jìn)行有效教育，及時(shí)做好教育記錄和總結(jié)。班主任要善于培養(yǎng)班干部、小助手，發(fā)揮作用。用人所長、知人善任，培養(yǎng)他們輔助管理班級(jí)，讓學(xué)生自己管理自己。通過組織班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的組織能力，切實(shí)發(fā)揮班干部的助手作用。

四、重視“德育點(diǎn)評(píng)”

學(xué)校要認(rèn)真落實(shí)“德育點(diǎn)評(píng)”制度，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。而學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成可以利用品德與生活、社會(huì)等課程，充分挖掘?qū)W科課程中的德育資源，加強(qiáng)學(xué)生品德、法紀(jì)、安全、心理等教育，增強(qiáng)課堂育人的實(shí)效性。落實(shí)“德育點(diǎn)評(píng)”制度，就是要扎實(shí)做好學(xué)校點(diǎn)評(píng)、年段點(diǎn)評(píng)和班級(jí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理，指定點(diǎn)評(píng)負(fù)責(zé)人。學(xué)校點(diǎn)評(píng)主要借助教師會(huì)和每周一“國旗下講話”來落實(shí)；年段點(diǎn)評(píng)由年段領(lǐng)導(dǎo)（值日行政）對(duì)每天教師值日檢查情況進(jìn)行匯總，以書面形式反饋給班級(jí)；班級(jí)點(diǎn)評(píng)由班主任對(duì)全班各學(xué)生一天的考核情況進(jìn)行匯總，在次日上午（早讀或早會(huì)）進(jìn)行反饋，促使學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

五、重視“校園活動(dòng)”

學(xué)校是教育的天地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是培養(yǎng)人才的搖籃。為提高學(xué)生素質(zhì)，使每個(gè)班級(jí)具有凝聚力、向心力，使每個(gè)學(xué)生具有自信心與責(zé)任感，學(xué)校把養(yǎng)成教育寓各項(xiàng)活動(dòng)之中，重視校園活動(dòng)，以少先隊(duì)為主陣地，深入開展德育實(shí)踐活動(dòng)。例如，每逢兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日，學(xué)校要定期舉辦文藝匯演、演講、畫展等活動(dòng)；學(xué)校讓學(xué)生自愿組成活動(dòng)小組，到村敬老院開展“學(xué)雷鋒、見行動(dòng)”為主題的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感受到中華民族的光榮傳統(tǒng)，從中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)校還舉行教學(xué)大比拼活動(dòng)，在一節(jié)節(jié)精彩的課堂上，一個(gè)個(gè)教學(xué)能手脫穎而出。通過各種形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成了文明的行為習(xí)慣，從而懂得愛祖國、知榮辱，培育了優(yōu)良的校風(fēng)班風(fēng)。

總之，作為一名教育工作者，只要用一顆平常心，注重細(xì)節(jié)，關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理，一定能收到好的教育效果，從而提高學(xué)校德育管理的實(shí)效性。

（作者單位：福建安溪縣金谷中心學(xué)校）