呂文曉

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310012）

《混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)》是我院建筑施工技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是建筑施工方向的一門核心課程。該課程理論性和實踐性并重，應(yīng)用性很強。如采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，由于該課程存在先修課程多、教學(xué)內(nèi)容多、試驗現(xiàn)象多、概念多、公式多、系數(shù)多、符號多、簡化假定多、構(gòu)造要求多、教學(xué)環(huán)節(jié)多的“十多”問題，容易產(chǎn)生教師難教和學(xué)生難學(xué)的兩難問題。為實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出高職教育的職業(yè)性，結(jié)合院級精品課程建設(shè)，我院課程組教師在以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。

工學(xué)結(jié)合，知識與能力并重，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課程組教師根據(jù)調(diào)研和專家審定，提出課程知識目標(biāo)為：掌握混凝土、鋼筋和砌體材料的種類和特性；掌握混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)及其構(gòu)件的一般構(gòu)造知識，包括抗震構(gòu)造知識；掌握一般構(gòu)件的設(shè)計方法；掌握現(xiàn)澆樓梯和現(xiàn)澆鋼筋混凝土單向板肋型樓蓋的設(shè)計方法和步驟；掌握多層砌體結(jié)構(gòu)的基本設(shè)計方法。

對應(yīng)的課程能力目標(biāo)為：具有進(jìn)行一般鋼筋混凝土構(gòu)件、砌體結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面設(shè)計與承載力復(fù)核的能力；具有在實際工程中熟練運用結(jié)構(gòu)構(gòu)造知識的能力；具有分析和處理實際施工過程中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題的能力；具有正確識讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；培養(yǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)行溝通與表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)會團(tuán)隊工作。

聘請分別來自施工單位、監(jiān)理單位和設(shè)計單位的工程師加入到課程組團(tuán)隊中，全程參與課程建設(shè)。與企業(yè)工程師共同確定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、工程案例的選取等。聘請企業(yè)工程師對學(xué)生設(shè)計的方案進(jìn)行指導(dǎo)、把關(guān)。團(tuán)隊中的專職教師則必須在每年假期到企業(yè)兼職，與企業(yè)人員開展技術(shù)交流和技術(shù)研討活動。

以院級精品課程建設(shè)為契機(jī)，開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站，重點是使課程教學(xué)內(nèi)容緊密地與主要崗位相結(jié)合：設(shè)置專題介紹新工藝、新技術(shù)、新動態(tài)；針對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范和抗震設(shè)計規(guī)范的修訂實施，團(tuán)隊教師編制規(guī)范解讀；開發(fā)在線測試，與施工員、二級建造師考試題目及復(fù)習(xí)思考題掛鉤，學(xué)生應(yīng)可隨時上網(wǎng)參與自檢自測，既鞏固所學(xué)知識，也為崗位證書考試做好準(zhǔn)備。

為了提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，除在課程中采用案例教學(xué)、小組討論、參觀等多種教學(xué)方法和教學(xué)形式外，我們一是通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、聘請企業(yè)專家和用人單位開設(shè)講座等各種形式的專業(yè)教育，提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，讓學(xué)生樹立起成為“復(fù)合型”人才的觀念，避免產(chǎn)生“施工人員只需按圖施工，用不著掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算，學(xué)結(jié)構(gòu)沒啥用”等錯誤觀念。二是成立學(xué)院結(jié)構(gòu)設(shè)計興趣小組，組織有興趣的學(xué)生承擔(dān)一些設(shè)計任務(wù)，如PPT課件制作或資料收集等工作，實現(xiàn)部分差異化教學(xué)。三是組織兩項院級技能大賽：結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽和鋼筋綁扎大賽。比賽不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成就感，最關(guān)鍵的是深化了學(xué)生對力的傳遞構(gòu)件、受力特點和結(jié)構(gòu)圖識讀的理解和掌握。

以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程教學(xué)模塊

按照以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計原則，本課程分為四大模塊，即課程導(dǎo)入模塊、混凝土結(jié)構(gòu)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊和抗震基本知識模塊。將很多高職院校中單獨設(shè)立的結(jié)構(gòu)設(shè)計基本原理、結(jié)構(gòu)材料、混凝土結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等模塊融入混凝土結(jié)構(gòu)模塊和砌體結(jié)構(gòu)模塊中。如圖1所示，模塊又分解為若干個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境再分解為學(xué)習(xí)任務(wù)。在同一個模塊中，若干個學(xué)習(xí)情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。同一個學(xué)習(xí)情境下，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有的呈遞進(jìn)關(guān)系，有的呈并列關(guān)系。而工作任務(wù)中具體學(xué)習(xí)單元的順序就是完成工作任務(wù)的順序。

根據(jù)課程知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，我們在鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計、現(xiàn)澆肋型樓蓋和樓梯設(shè)計三個學(xué)習(xí)情境中，將實際工程項目、典型工程案例作為載體引入教學(xué)中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，采用項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法，在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集、協(xié)作等內(nèi)容，將課程建設(shè)為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新教育于一體的教學(xué)平臺。

圖1 教學(xué)模塊的構(gòu)成圖

圖2 學(xué)習(xí)情境中的工作過程示意圖

如圖2所示，每個學(xué)習(xí)情境都以實際工程項目（現(xiàn)階段的項目來源為典型建筑物，如學(xué)校教學(xué)樓、實訓(xùn)樓等）構(gòu)建一個完整的工作過程。如鋼筋混凝土構(gòu)件這個學(xué)習(xí)情境中，要求學(xué)生以小組為單位獨立選取一塊板、一根梁、一根柱進(jìn)行設(shè)計，最后一個環(huán)節(jié)是配筋圖的識讀或繪制，通過一個完整的工作過程來完成課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，呈螺旋式上升的特點

課程設(shè)計示意圖如圖3所示。以混凝土結(jié)構(gòu)模塊為例，該模塊設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又劃分為多個學(xué)習(xí)任務(wù)。第一個學(xué)習(xí)情境為鋼筋混凝土構(gòu)件設(shè)計，包括理論知識和相應(yīng)的單項訓(xùn)練，分為三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是鋼筋混凝土板的設(shè)計、鋼筋混凝土梁的設(shè)計、鋼筋混凝土柱的設(shè)計，由最簡單的板開始到梁進(jìn)而到柱的設(shè)計。后4個學(xué)習(xí)情境為結(jié)構(gòu)設(shè)計，分別為現(xiàn)澆肋型樓蓋設(shè)計、樓梯設(shè)計、單層廠房和多層房屋，分別從平面結(jié)構(gòu)體系、簡單的空間體系、相對較復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)體系到最復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)。這樣，知識體系和實踐體系通過“教、學(xué)、做”有機(jī)融合在一起，就做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”。

這種設(shè)計體現(xiàn)了由構(gòu)件到結(jié)構(gòu)，由簡單到復(fù)雜，由單項到綜合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，也融合了現(xiàn)行規(guī)范和構(gòu)造要求，避免了為講構(gòu)造要求而講構(gòu)造要求，為了解規(guī)范而去講解規(guī)范，將受力特點、計算公式、圖紙識讀、規(guī)范和構(gòu)造要求融合在一起，讓學(xué)生通過一個個實訓(xùn)的完成，不知不覺地掌握課程核心能力。

典型工程圖紙的應(yīng)用貫穿教學(xué)始終

在混凝土結(jié)構(gòu)模塊中，鋼筋混凝土構(gòu)件的每個學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)澆肋型樓蓋、現(xiàn)澆樓梯、多層房屋的工程載體都是同一個項目。學(xué)生在開學(xué)初就以小組為單位拿到整套典型建筑物的圖紙，這些典型建筑物都是學(xué)校自身的建筑物，有教學(xué)樓、實訓(xùn)樓、學(xué)生宿舍和食堂等。這些建筑物就在學(xué)生身邊，可以增強學(xué)生的興趣，并且，教學(xué)樓、實訓(xùn)樓等平面布置相對簡單規(guī)則，有利于課程的項目化教學(xué)。最大的優(yōu)勢在于，學(xué)生通過完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，就完成了一塊塊板、一根根梁、柱，進(jìn)而到樓蓋、樓梯，最后到節(jié)點構(gòu)造，由點到面，由面到整體，如搭積木一般完成了整個建筑物建設(shè)的所有工作流程。

圖3 課程設(shè)計示意圖（混凝土結(jié)構(gòu)模塊）

課程考核評價體系

課程考核由平時作業(yè)成績、平時表現(xiàn)、期中考試和期末考核共同組成，平時作業(yè)成績占總分的30%，平時表現(xiàn)占總成績10%，期中考試占總成績的10%，網(wǎng)絡(luò)使用情況占總成績的5%，期末考核占總成績的45%?？傮w上是弱化期末考核，突出平時考核。

平時作業(yè)由小作業(yè)（占10%）和大作業(yè)（占20%）組成。小作業(yè)為課后練習(xí)，要求每名學(xué)生獨立完成。小作業(yè)主要幫助學(xué)生對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。大作業(yè)共五個題目，按照從簡單到復(fù)雜，從單個構(gòu)件到平面結(jié)構(gòu)最后到簡單的立體結(jié)構(gòu)的思路設(shè)計，分別為懸臂板設(shè)計、外伸梁的設(shè)計、柱的設(shè)計、單向板現(xiàn)澆肋型樓蓋的設(shè)計和現(xiàn)澆板式樓梯設(shè)計。大作業(yè)以小組為單位完成，既可以按模擬實際工程題目完成，也可以制作助學(xué)課件如PPT等。每組學(xué)生自行分工合作，完成后由各組選派一名學(xué)生代表介紹設(shè)計思路、設(shè)計中碰到的問題、進(jìn)行成果展示，并接受教師和其他學(xué)生的提問，即類似于答辯環(huán)節(jié)。由教師、全部組長、課代表三方根據(jù)完成情況和答辯情況綜合給出一個小組分。再由組長根據(jù)組員的貢獻(xiàn)對每個組員進(jìn)行評分，結(jié)合學(xué)生自評和教師評分得到每個組員每次大作業(yè)最終得分。網(wǎng)絡(luò)使用情況分值根據(jù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的時間和自我測試的分值來共同確定，規(guī)定學(xué)生最低在網(wǎng)時長并通過課程答疑、在線測試等形式確定學(xué)生上網(wǎng)質(zhì)量。

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