孔燕,李越,姚超

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。本文運(yùn)用內(nèi)容分析法，對(duì)2002年至2011年十年期間《中國(guó)青年報(bào)》上以“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”為內(nèi)容的39個(gè)文本進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的關(guān)注點(diǎn)集中在對(duì)教育革新的促進(jìn)和高考加分兩方面。同時(shí)，對(duì)于大賽推動(dòng)中小學(xué)教育改革方面，《中國(guó)青年報(bào)》持贊揚(yáng)、樂觀態(tài)度；而對(duì)于大賽促使獲獎(jiǎng)?wù)咚钟械谋Ｋ唾Y格、加分資格方面，《中國(guó)青年報(bào)》又持有否定、懷疑的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽；媒介形象；《中國(guó)青年報(bào)》

中圖分類號(hào)：G206.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0010-03

“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。” 青少年是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)的重任，青少年時(shí)期又是樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。因此青少年創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力的增強(qiáng)、科學(xué)素養(yǎng)的提高，對(duì)于我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家至關(guān)重要。于是全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（文中簡(jiǎn)稱“大賽”）旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高青少年的科技素質(zhì)的初衷下應(yīng)運(yùn)而生。1982年中國(guó)科協(xié)牽頭舉辦的 “全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)”，以及2000年與“全國(guó)青少年生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”合辦的改革；經(jīng)過20年的發(fā)展“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”已經(jīng)成為我國(guó)國(guó)內(nèi)面向?qū)W校中小學(xué)生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動(dòng)[1]。從2002年開始每年一屆的大賽更是我國(guó)中、小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的盛會(huì)。大賽的活動(dòng)內(nèi)容包括兩個(gè)系列，一個(gè)是競(jìng)賽系列，一個(gè)是展示系列。競(jìng)賽系列活動(dòng)包括青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽和優(yōu)秀科技教師評(píng)選。展示系列活動(dòng)包括優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展覽、少年兒童科學(xué)幻想繪畫獲獎(jiǎng)作品展覽等[2]。

2002年開始獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（含全國(guó)青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）的一、二等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生具有高校招生保送資格。2012年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)文取消大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩谋Ｋ唾Y格。但應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年可以增加不超過20分向高校投檔，同時(shí)，有關(guān)獲獎(jiǎng)學(xué)生擬參加2012年高考試點(diǎn)高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應(yīng)優(yōu)先考慮給予參加考核資格。筆者在中國(guó)期刊網(wǎng)檢索“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”，發(fā)現(xiàn)關(guān)于此大賽的研究較少，多是關(guān)于大賽選題方面的研究，如《全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽參賽課題狀況調(diào)查》[3]、《學(xué)會(huì)在創(chuàng)新活動(dòng)中繼續(xù)創(chuàng)新——青少年科技創(chuàng)新大賽選題途徑的可持續(xù)探討》[4]、《試述研究性學(xué)習(xí)選題的科學(xué)性——從全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)作品的視角探討》[5]等。但是作為一個(gè)舉辦了20多年并且有著較強(qiáng)影響力的大賽，媒體到底構(gòu)建了怎樣的形象？是否對(duì)大賽進(jìn)行了錯(cuò)誤的解讀？這些都是應(yīng)該著力研究的。

一、研究?jī)?nèi)容

（一）研究對(duì)象。筆者選擇《中國(guó)青年報(bào)》的紙媒作為研究對(duì)象，主要基于兩個(gè)原因：一是《中國(guó)青年報(bào)》是隸屬團(tuán)中央的一份綜合性報(bào)紙，其新聞報(bào)道內(nèi)容準(zhǔn)確、全面，報(bào)道體裁豐富，從而可以確保本研究所收集資料的權(quán)威性和連貫性。二是《中國(guó)青年報(bào)》作為一份具有鮮明青年特色的全國(guó)性報(bào)紙，必定對(duì)于這個(gè)青少年科技類比賽呈現(xiàn)出較高的關(guān)注度。由于2002年大賽開始以統(tǒng)一的名稱，固定每年8月份相繼在全國(guó)各地舉辦；而從2002年開始獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽（含全國(guó)青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）的一、二等獎(jiǎng)的應(yīng)屆高中畢業(yè)生具有保送資格，使得大賽的社會(huì)關(guān)注度得以提高。故筆者認(rèn)為，樣本日期從2002年開始是恰當(dāng)?shù)?，足以反映?guī)律。

（二）研究方法。本文采用量化分析和內(nèi)容分析的方法進(jìn)行研究。通過篇數(shù)、頻數(shù)的統(tǒng)計(jì)與分析得出《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽報(bào)道的數(shù)量和比例。同時(shí)，通過對(duì)報(bào)道文本采用內(nèi)容分析法，得出這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所代表的屬性和意義。

（三）樣本采集。自2002年以后，主辦方以“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”為大賽正式名稱，且沒有其他的簡(jiǎn)稱形式，因此筆者以“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”為關(guān)鍵詞在“中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)”（http://lib.ncu.edu.cn/dbportal/dbs/cnki- ccnd.shtm）進(jìn)行內(nèi)容搜索，共得出39篇相關(guān)報(bào)道。在具體的收集資料過程中，本研究以“篇數(shù)”為基本單位，以每年為時(shí)間單位，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)中出現(xiàn)“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”的相關(guān)的每個(gè)文本，按照發(fā)表時(shí)間、版面、報(bào)道傾向、報(bào)道主題等四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。

二、分析結(jié)果

（一）篇數(shù)統(tǒng)計(jì)。如表1所示，2002年2篇報(bào)道，此后除了2008年的1篇新聞外，其余年份均為5篇左右。這種變化反映出全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽因其不斷的規(guī)范化以及與高考的緊密聯(lián)系，而逐漸獲得人們的關(guān)注。特別是2006年，澳門作為大賽的舉辦地，使得大賽的規(guī)格提高，成為規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動(dòng)。2007年開始，《中國(guó)青年報(bào)》不再登有關(guān)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽舉辦與閉幕的動(dòng)態(tài)消息，到了2008年只有1篇報(bào)道提及了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽。這說(shuō)明比賽自身的話題意義開始下降，從而在媒體上淡出。但從2010年開始，高考保送與加分制度的改革等話題的熱議，又將大賽重新拉回公眾的視野中。

表12002～2011年十年間的發(fā)表篇數(shù)和頻率

（二）版面位置。由于《中國(guó)青年報(bào)》的實(shí)際版面名稱較為繁雜，為了突顯特征，筆者在統(tǒng)計(jì)的過程中對(duì)于有些版面做了合并同類項(xiàng)的處理。具體為：評(píng)論觀點(diǎn)一項(xiàng)包括“共青視點(diǎn)”、“共青觀點(diǎn)”、“青年話題”；教育/考試新聞一項(xiàng)包括“教育技術(shù)”、“教育科學(xué)”、“教育考試”、“教育”、“考試”；特別報(bào)道一項(xiàng)包括“特別報(bào)道”、“兩會(huì)特刊”、“高考中國(guó)”。

表22002～2011年十年間的相關(guān)報(bào)道的版面位置

如表2所示，教育/考試版最多，有14篇；其次，刊登在要聞版上有7篇報(bào)道；特別報(bào)道版有5篇，其中多是以高考加分、保送為主題的報(bào)道。這表明一方面，全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽有兩個(gè)最重要的受關(guān)注點(diǎn)：即一是青少年創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，以及城鄉(xiāng)教育的差異；另一個(gè)則是與教育相關(guān)的高考話題。另外，要聞版上的報(bào)道大多數(shù)是關(guān)于全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽舉辦或者閉幕的動(dòng)態(tài)消息。筆者發(fā)現(xiàn)其中6篇出現(xiàn)在2007年以前，從2007年開始此種動(dòng)態(tài)消息就不再出現(xiàn)在報(bào)紙上，可能是因?yàn)橹袊?guó)青年報(bào)社創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)媒體“中青在線”進(jìn)行相關(guān)的報(bào)道。

（三）報(bào)道傾向。在本文中，筆者將展現(xiàn)全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽促進(jìn)青少年創(chuàng)新能力、提高青少年科學(xué)素養(yǎng)、體現(xiàn)青少年的積極進(jìn)取等報(bào)道歸類為正面的報(bào)道；將大賽阻礙青少年成長(zhǎng)或教育的報(bào)道歸類為負(fù)面的報(bào)道。中性則是指報(bào)道的論述語(yǔ)氣中沒有明顯的正負(fù)傾向或者多次出現(xiàn)正面以及負(fù)面的傾向，即利弊兩面都論及，比較中立。

表32002～2011年各年相關(guān)報(bào)道的報(bào)道傾向

如表3所示，總的來(lái)說(shuō)，《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽的報(bào)道中，正面和中性的報(bào)道是占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的，約占總報(bào)道的80%；負(fù)面報(bào)道8篇。筆者發(fā)現(xiàn)2008年到2010年，幾乎不見正面報(bào)道的蹤影。這3年的報(bào)道全部是高考加分方面。這表明《中國(guó)青年報(bào)》對(duì)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新能力大賽在態(tài)度上的兩面性，一方面對(duì)于大賽在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，提高青少年科技素養(yǎng)，推動(dòng)中小學(xué)教育改革方面持贊揚(yáng)、樂觀態(tài)度；另一方面對(duì)于大賽獲獎(jiǎng)?wù)咚钟械谋Ｋ唾Y格、加分資格又持有否定、懷疑的態(tài)度。

（四）報(bào)道主題。從表4可以看出，關(guān)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的報(bào)道主題以“高考”最多。近年來(lái)，高考加分、高考移民、高考作弊等關(guān)于高考公平和公正的話題在媒體上持續(xù)升溫，而教育主管部門也多次面臨著有關(guān)高考改革的追問。因此，與高考保送、加分、自主招生等有著緊密聯(lián)系的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽必定在此方面有著較高的報(bào)道率。

另外值得主意的是，“高考”主題的15篇文章中有6篇為負(fù)面傾向的報(bào)道。報(bào)道顯示，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽似乎成為教育公平、高考公正、招生透明等方面的阻力；反過來(lái)高考加分、保送等獎(jiǎng)勵(lì)性的措施誘惑著家長(zhǎng)、教師等成人越俎代庖，并不利于青少年提高自身的科技創(chuàng)新能力。這些都引人深思。其次是教育方面的報(bào)道，這與《中國(guó)青年報(bào)》自身注重對(duì)于青年的教育、引導(dǎo)和服務(wù)有關(guān)，更與國(guó)家舉辦全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)的初衷相同，即通過重視青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家。

表42002～2011年十年間相關(guān)報(bào)道的報(bào)道主題分布

三、“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”的媒介形象發(fā)展階段

（一）2002?2007年：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的試驗(yàn)田。雖然2002年的2篇報(bào)道的主題全是“高考”相關(guān)的，但是緊接著的2003年一直到2007年的14篇報(bào)道中，其中“教育”為主題的報(bào)道有7篇之多?！督處熍c學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換》中探討了信息時(shí)代下教與學(xué)的關(guān)系；《為獲獎(jiǎng)還是培養(yǎng)科學(xué)探究精神》中描述了高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)于青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用；《發(fā)明創(chuàng)造能力為何低于小論文水平》強(qiáng)調(diào)對(duì)于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)要注重實(shí)務(wù)方面，不能只做“書面文章”；《深圳有個(gè)青少年時(shí)間展能指導(dǎo)中心》、《北京青少年科技創(chuàng)新能力居全國(guó)首位》及《讓快樂與成長(zhǎng)同行》高度評(píng)價(jià)了深圳、北京、長(zhǎng)沙三地對(duì)于應(yīng)試教育的改革，對(duì)于青少年創(chuàng)新能力的重視；《我的學(xué)生太需要科技教育了！》則揭露了農(nóng)村科技創(chuàng)新教育的缺乏，呼吁教育公平?？梢娙珖?guó)青少年科技創(chuàng)新大賽對(duì)于青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高功不可沒；同時(shí)又對(duì)于素質(zhì)教育改革起到推波助瀾的作用。

（二）2008～2010年：特權(quán)陰影下名校入場(chǎng)券。2008年～2010年的8篇報(bào)道中，關(guān)于全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的報(bào)道全部以“高考加分”或者“高校自主招生”等為主題，揭露了全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽弊端和自身不可回避的尷尬之處：即興趣和學(xué)業(yè)在時(shí)間上的不可調(diào)和，科技創(chuàng)新和高考在精力上的不得兼顧。這些報(bào)道使用“腐敗通道”、“加分丑聞”、“虧待農(nóng)村學(xué)生”等詞語(yǔ)形容全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽被別有用心的成人操縱，利用比賽獲獎(jiǎng)得到的加分資格、自主招生名額，通過權(quán)錢交易使得不夠優(yōu)秀的青少年叩開名校的大門。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽儼然已經(jīng)成為阻礙教育公平、高考公正的壁壘。其中的《一個(gè)考生家長(zhǎng)所經(jīng)歷的高考加分》中，全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽被描述為“某種天生的血統(tǒng)、身份或者主管機(jī)關(guān)認(rèn)可”的“加分的機(jī)遇”，更被視為助長(zhǎng)“高考制度積弊從深”的一份子。

（三）2011年：獲獎(jiǎng)?wù)哒蔑@不俗實(shí)力。在2011年以前 《中國(guó)青年報(bào)》 對(duì)于全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽的獲獎(jiǎng)?wù)邲]有相關(guān)的報(bào)道，只有在全國(guó)青少年創(chuàng)新能力大賽舉辦或者閉幕的動(dòng)態(tài)消息中有獲獎(jiǎng)?wù)呋蛘邊①愓叩膱D片。圖片無(wú)一例外的是獲獎(jiǎng)?wù)呋蛘邊①愓吆妥约旱陌l(fā)明創(chuàng)造的合照。一般為初中或高中男生，神態(tài)較嚴(yán)肅認(rèn)真，專注于展示自己的發(fā)明，諸如此種程式化的圖片新聞。在2011年的報(bào)道中出現(xiàn)了2篇人物通訊和1篇獲獎(jiǎng)?wù)邉?chuàng)業(yè)的新聞，分別是《何興平：從丹麥王子手中領(lǐng)過獎(jiǎng)牌的高中生》、《科技達(dá)人的詩(shī)意生活》及《異鄉(xiāng)務(wù)工創(chuàng)業(yè)要有主動(dòng)融入的心態(tài)》。文章中的何興平、王新宇和文木源是分別第21屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的第2名、第25屆的第2名以及第22屆科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目專項(xiàng)獎(jiǎng)高士其科普將獲得者。文本展示了大賽獲獎(jiǎng)?wù)呋蛘邎?jiān)持不懈、自信樂觀，或者愛好廣泛、時(shí)尚文藝，或者積極創(chuàng)業(yè)、融入社會(huì)等較為立體的形象。這表明全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽在教育和高考兩個(gè)領(lǐng)域之外，對(duì)于選拔優(yōu)秀人才，鼓勵(lì)青少年的科技創(chuàng)新夢(mèng)想方面都有正面、積極的作用。當(dāng)然，文本中同時(shí)強(qiáng)調(diào)三位青年分別因?yàn)榇筚惗M(jìn)入北京理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)這樣的“985”高校?？傮w來(lái)看，《中國(guó)青年報(bào)》比較客觀地報(bào)道全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，呈現(xiàn)的大賽形象以正面和中性形象為主。報(bào)紙勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，一些報(bào)道對(duì)于比賽的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行探討，一些報(bào)道對(duì)比賽的不足進(jìn)行解釋，非常值得借鑒。但是，對(duì)于全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽的報(bào)道多集中在高考這個(gè)話題上，而對(duì)于大賽自身的報(bào)道卻相對(duì)較少，如優(yōu)秀科技教師評(píng)選、青少年科幻畫作品、科技實(shí)踐活動(dòng)展覽等大賽的重要環(huán)節(jié)幾乎只字未提；另外對(duì)于獲獎(jiǎng)?wù)叩膱?bào)道也較少見，直接影響到構(gòu)建更為真實(shí)立體的大賽形象。

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