張建奎，王美婷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261031）

高職院校的核心任務(wù)是要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)具備實踐能力的合格人才。作為合格的人才，要德、智、體、美全面發(fā)展，其中德處于核心地位，是個人服務(wù)社會的方向和動力。因此，為了能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀思想品德、積極向上的心態(tài)、健康的身心素質(zhì)的實踐人才，高職院校教育工作者要不斷的進(jìn)行德育教育的理論和實踐創(chuàng)新。

1 高職院校學(xué)生德育現(xiàn)狀分析

1.1 從宏觀環(huán)境來看，社會德育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層出不窮。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的價格不斷的降低。這些因素使得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在國內(nèi)迅速的普及。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用迅速的改變著整個社會的認(rèn)知渠道、思維觀念以及生活方式。目前高職院校的學(xué)生大部分是九零后，這部分人群對新生事物反應(yīng)敏感，接觸網(wǎng)絡(luò)平均時間長，受網(wǎng)絡(luò)影響大。

從政治上來說，網(wǎng)絡(luò)中的言論自由有助于推進(jìn)政治民主，然而也給一些人發(fā)表煽動性的政治言論、政治謊言等達(dá)到不可告人的政治目的提供了條件。當(dāng)這些言論出現(xiàn)在學(xué)生面前，由于學(xué)生社會經(jīng)驗不足獨立分析問題能力欠缺等原因造成了他們無法正確的辨別真?zhèn)危艿讲涣夹畔⒌挠绊?，不利于學(xué)生正確價值觀的發(fā)展和高職院校德育工作的開展。

從經(jīng)濟(jì)上來說，由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)活動體系和法制不完善，一些高職院校的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的同時，在網(wǎng)上銷售假貨，銷售盜版，甚至網(wǎng)上詐騙等不知不覺走入了網(wǎng)絡(luò)犯罪的道路。

從文化上來說，網(wǎng)絡(luò)中提供了海量的信息，通過計算機在時間范圍中傳播。文化的影響通常是指不知不覺中進(jìn)行的，海量的網(wǎng)絡(luò)信息通過潛移默化的方式影響人們的人生價值、思維方式、道德品質(zhì)等。高職院校的學(xué)生好奇心強、接受新事物能力快而同時辨識能力又不高，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。

1.2 從微觀環(huán)境來看，家庭網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境薄弱

對于學(xué)生的德育工作應(yīng)該是家庭和學(xué)校雙方共同承擔(dān)的任務(wù)。家長對孩子言傳身教耳濡目染的影響是任何學(xué)校和社會教育所無法替代的。但是高職院校學(xué)生大部分都是住校生，節(jié)假日才能夠與家庭接觸，接觸時間少。很多家長對于孩子的德育教育認(rèn)識不足，甚至與孩子溝通不暢，只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子的品德教育。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的家長在孩子觸網(wǎng)的教育管理中走向了兩個極端。一是，過分的相信自己的孩子，給孩子提供網(wǎng)絡(luò)條件，卻沒有給予正確的引導(dǎo)，任其自由發(fā)展。二是，過分恐懼網(wǎng)絡(luò)，不讓孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，而孩子的逆反心理又較強，反而加劇了網(wǎng)絡(luò)的誘惑。以上調(diào)查分析表明很多家長對孩子觸網(wǎng)態(tài)度并不是很端正，因此也就無從談起對孩子的教育，這在一定程度上弱化了高職院校的網(wǎng)絡(luò)德育教育。

1.3 從學(xué)生個體來看，高職院校學(xué)生心理多樣化

首先，高職教育生源結(jié)構(gòu)與普通高校生源存在著較大的差異，有應(yīng)屆高中生、往屆生、中專生、技校生等。雖然學(xué)生的來源并不意味著這些學(xué)生的道德素質(zhì)就一定要差，但是由于他們之前在生活環(huán)境、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、辨別是非的能力等方面都存在著不同，那么他們勢必在人生觀、價值觀的取向上，比起那些直接從高中升到大學(xué)的學(xué)生來說就要復(fù)雜得多。這也給高職院校德育工作帶來了一定的難度。

再者，高職院校學(xué)生處于18－22歲的年齡段。這個年齡段的人群對任何事物都充滿好奇，思維活躍，同時社會生活經(jīng)驗不足對事情獨立分析能力較差。高職院校大部分學(xué)生是高考沒有取得良好的成績，迫不得已上了職業(yè)院校。考試的失敗使部分學(xué)生心理上存在一定的落差。從近幾年高職院校學(xué)生的就業(yè)形勢來看，高職院校學(xué)生的就業(yè)情況也不是很理想。這些問題使得大部分學(xué)生有一定的自卑感和挫折感，在學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，情緒波動大。部分學(xué)生選擇了從游戲中尋找成就感，從網(wǎng)絡(luò)中獲得別人的肯定，因此癡迷聊天、打游戲。

2 以創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)時代高職院校德育途徑

基于以上調(diào)查和分析，課題組提出利用宏觀條件環(huán)境，從學(xué)生的興趣愛好關(guān)注點出發(fā)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，借助網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)能力學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高職院校德育工作的目的。

2.1 準(zhǔn)備工作

2.1.1 建立高素質(zhì)熟悉網(wǎng)絡(luò)工具的德育工作隊伍

良好的德育工作隊伍是有效進(jìn)行德育教育的保障。高職院校要重視德育工作隊伍的建設(shè)，要科學(xué)制定加強高職院校德育隊伍的措施和管理辦法，從制度和機制上解決好德育工作者的選撥和任用。課題組為德育工作者創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)環(huán)境，為德育工作者搭建了良好的網(wǎng)絡(luò)工作平臺。同時，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，作為高職院校德育工作者也要具有較高的政治理論水平，熟悉德育工作規(guī)律，掌握網(wǎng)絡(luò)文化特點，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行德育工作。這就要求高職院校德育工作者要有意識的加強自身的網(wǎng)絡(luò)知識，提高信息素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校德育的規(guī)律，以便更好地為學(xué)生服務(wù)，從而為改進(jìn)高職院校學(xué)生的德育工作提供有力保障。

2.1.2 確立研究對象，對比研究結(jié)果

為了對比研究效果，課題組分別隨機從三個專業(yè)選了六個班級進(jìn)行對比研究。其中三個班級是參與課題研究活動，另外三個班級依照原來的安排進(jìn)行，作為對比。

表1 研究對象

2.1.3 開通網(wǎng)絡(luò)媒體，引導(dǎo)學(xué)生和家長參與

互聯(lián)網(wǎng)工具層出不窮，近幾年流行應(yīng)用的新媒體工具重要的特征便是強調(diào)互動性，例如博客和微博客。德育工作者可以一方面建立德育工作博客日志。在博客日志中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)發(fā)展熱點，也可以結(jié)合專業(yè)工作崗位要求對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，還可以及時對網(wǎng)絡(luò)事件進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知。另一方面利用微博客創(chuàng)建話題吸引學(xué)生和家長關(guān)注，同時與學(xué)生和家長及時進(jìn)行互動，與家長配合，了解學(xué)生所思所想，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。通過接觸學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的步驟一步步潛移默化的幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。

課題組創(chuàng)建博客和微博客后，倡導(dǎo)參與班級學(xué)生全部創(chuàng)建個人博客和微博客并對課題組博客進(jìn)行關(guān)注和跟進(jìn)。

2.2 實施階段：結(jié)合專業(yè)和崗位特征，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

結(jié)合學(xué)生所在的專業(yè)和崗位特征，與專業(yè)教師合作，以就業(yè)為壓力，以鍛煉能力為目的，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，督促學(xué)生參與其中。

課題組搭建平臺分為兩步，一是利用學(xué)校現(xiàn)有資源創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬平臺。學(xué)校基于專業(yè)教學(xué)的需要采購了ERP沙盤模擬系統(tǒng)。課題組與專業(yè)教師合作，以此平臺搭建了創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模擬平臺，利用該平臺組織學(xué)生分批分小組進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，專業(yè)教師給予學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課題小組則給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦砉膭詈鸵龑?dǎo)。最后，組織全院學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)模擬比賽，成績優(yōu)異的小組繼續(xù)參加全國的比賽，借此給予學(xué)生肯定和鼓勵。二是通過與校企合作單位合作，利用假期進(jìn)行就業(yè)實習(xí)。根據(jù)專業(yè)和學(xué)生興趣，安排實習(xí)崗位。課題組每隔三天進(jìn)行一次情況跟蹤和心理疏導(dǎo)。

2.3 效果總結(jié)

通過跟蹤結(jié)果對比分析發(fā)現(xiàn)，與對比班相比，參與班級的學(xué)生在校期間明顯的提高了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率高，期末測試成績平均比對比班級高出6分以上；與對比班級相比，參與班級學(xué)生更注重與小組隊員合作完成任務(wù)，團(tuán)隊合作能力較強；與對比班級相比，參與班級的學(xué)生更能夠積極主動的尋求問題的解決方案。例如，在創(chuàng)業(yè)平臺訓(xùn)練中遇到問題，參與班級的學(xué)生分別選擇圖書館查資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、尋求專業(yè)教師幫助等渠道。而對比班級中只有不到5%的同學(xué)選擇尋求專業(yè)教師幫助，其他同學(xué)則選擇無視。

課題組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的條件對提出的觀點進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膰L試，對比研究發(fā)現(xiàn)效果比較理想。部分學(xué)生在全國的高職院校大賽中取得了良好的成績。并且與對比班級相比，參與班級的同學(xué)在工作機會和就業(yè)條件上相對也要好。

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