曹衛(wèi)國 楊海華

（廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東 廣州 510315）

技工院校就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策思考
——以廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院為個案

曹衛(wèi)國 楊海華

（廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 廣東 廣州 510315）

對廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)研和分析，在此基礎(chǔ)上，提出了技工院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題和改革的方向，旨在為技工院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供參考。

技工院校；就業(yè)現(xiàn)狀；對策思考

技工教育就是就業(yè)教育，更應(yīng)成為關(guān)注個人可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯教育。目前，在技工教育發(fā)展中出現(xiàn)了新的矛盾，突出地表現(xiàn)在:一方面，高校擴(kuò)招、生源總量減少，生源情況、生源特征與以往相比出現(xiàn)了明顯的差異，培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求有所脫節(jié)，不能滿足市場的要求；另一方面，伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，社會上缺乏大量的生產(chǎn)一線的技能型人才。當(dāng)技工教育探究自身定位時，其培養(yǎng)的人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)如何滿足市場的需求、為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化提供技能型人才支撐，就成為解決技工教育發(fā)展問題的關(guān)鍵。因此，必須借助對畢業(yè)生的就業(yè)觀和就業(yè)意向、就業(yè)崗位和領(lǐng)域以及從事此崗位工作所需的知識技能的調(diào)查獲得有關(guān)信息?；诖苏J(rèn)識，我們對廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。在調(diào)查過程中，畢業(yè)生及有關(guān)人員都很認(rèn)真負(fù)責(zé)地對調(diào)查內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行了回答，有些畢業(yè)生及單位還提出了非常中肯的建議和意見，為學(xué)院做好畢業(yè)生就業(yè)推薦工作和職業(yè)指導(dǎo)工作、落實(shí)自身培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)改革提供了較好的對策依據(jù)。

研究方法和路線

筆者的研究是實(shí)證研究，調(diào)查對象主要是2010屆畢業(yè)生和部分往屆畢業(yè)生，調(diào)查中大面積發(fā)放調(diào)查問卷，并對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。共發(fā)出調(diào)查問卷800份，收回500份，回收率為62.5%。另外，還通過學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心對學(xué)院近年來的學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析主要圍繞以下方面:（1）學(xué)院近幾年畢業(yè)生就業(yè)的總體情況及發(fā)展趨勢；（2）在校畢業(yè)生的就業(yè)觀及思想動態(tài)；（3）畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作；（4）通過對畢業(yè)生就業(yè)情況的分析研究，反思學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位、就業(yè)推薦工作及職業(yè)指導(dǎo)工作的改進(jìn)。

調(diào)研的基本成果

（一）近年來學(xué)院學(xué)生總體就業(yè)狀況及其分析

通過對圖1、表1的分析，可以得出以下結(jié)論:

1.技工學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率較高，一直保持在98%以上；

2.技工學(xué)院的在校生規(guī)模2006～2009年增勢明顯，但到2010年有下降的趨勢；

圖1 2006～2010畢業(yè)生就業(yè)去向圖

3.外資企業(yè)是吸納學(xué)生就業(yè)最大的區(qū)域，但2009年后有下降的趨勢；

4.民營企業(yè)是吸納學(xué)生就業(yè)的第二大領(lǐng)域，且近年來增勢明顯，有逐步加大的趨勢；

5.學(xué)生自謀職業(yè)的比例逐年增大，且增勢明顯。

（二）2010屆畢業(yè)生就業(yè)狀況及其分析

薪酬情況 從表2反映的數(shù)據(jù)可以看出，約65%的畢業(yè)生剛參加工作時的薪酬在1500元以下，20%的畢業(yè)生薪酬在1500～2000元之間，少數(shù)在2000元以上。這反映出學(xué)生就業(yè)總體薪酬中等，基本符合市場情況。

表2 高職畢業(yè)生薪酬情況表

就業(yè)的途徑 65%的畢業(yè)生主要通過學(xué)院推薦就業(yè)；約25%的學(xué)生自謀職業(yè)，主要通過父母及親友介紹、人才市場、現(xiàn)場招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘、報(bào)紙媒體等渠道就業(yè)；屬于其他情況的學(xué)生占10%，包括上門自我推銷、在家待業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。這反映了學(xué)生就業(yè)對學(xué)院的依賴程度較高，將就業(yè)寄希望于學(xué)院，托付心態(tài)嚴(yán)重；而自謀職業(yè)、自行就業(yè)的比例增高，則反映了學(xué)生就業(yè)能力有所增強(qiáng)。

表3 學(xué)生就業(yè)途徑百分比表

就業(yè)的能力要素 對于“哪些因素在求職過程中的作用較大”的問題，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)仍然是第一位的，占40%。說明學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本，企業(yè)在選擇人才時首先看重的是學(xué)習(xí)。社會工作經(jīng)驗(yàn)（社會實(shí)踐、社會職務(wù)、參加社團(tuán)活動等）也越來越被企業(yè)關(guān)注，反映了企業(yè)對學(xué)生人際關(guān)系、管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等社會能力愈來愈看重。職業(yè)道德是企業(yè)考核一個人的根本，但在面試過程中難于考核，所以在求職環(huán)節(jié)中的影響力占25%。

表1 2006～2010學(xué)生就業(yè)總體情況表

表4 就業(yè)能力要素百分比表

需要彌補(bǔ)的教育 由表5可知，學(xué)生認(rèn)為首先需要加強(qiáng)的是社交能力，反映了學(xué)生缺乏人際交往能力，不知道如何與別人相處；其次是專業(yè)技能，說明學(xué)生的動手能力仍需要加強(qiáng)，應(yīng)突出技能訓(xùn)練；學(xué)生的組織能力、文化素質(zhì)和專業(yè)知識欠缺，反映了學(xué)生知識面較窄，需要拓寬知識面。

表5 需要加強(qiáng)的教育內(nèi)容排序表

學(xué)生就業(yè)滿意度調(diào)查 從表6可以看出，學(xué)生對學(xué)院推薦的單位滿意度整體較高，反映了學(xué)院推薦的企業(yè)質(zhì)量較高，學(xué)院“保障學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃”的就業(yè)工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對工作強(qiáng)度和工作時間的滿意度相對較低，反映了企業(yè)需要在此方面改進(jìn)，同時，也反映了學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞精神。

表6 學(xué)生對學(xué)院推薦用人單位的滿意程度表

學(xué)生對學(xué)院就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排的看法 從表7可以看出，92%的學(xué)生對就業(yè)實(shí)習(xí)的安排持肯定態(tài)度，反映學(xué)生渴望走向社會、體驗(yàn)社會，為走向社會奠定基礎(chǔ)。但是，也有少部分學(xué)生認(rèn)為幫助不大，說明學(xué)院需要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的引導(dǎo)和解釋工作，讓更多的學(xué)生理解學(xué)院的教學(xué)安排和用意。

表7 對就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)安排看法百分比表

學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)工作需要加強(qiáng)的內(nèi)容 對學(xué)院就業(yè)工作需要加強(qiáng)的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查權(quán)重依次為:提供就業(yè)信息、提高就業(yè)能力、就業(yè)心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)政策分析，如表8所示。這表明學(xué)生最渴望學(xué)院能及時將各種就業(yè)信息傳遞給學(xué)生，幫助其提高就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃及認(rèn)清就業(yè)形勢。

表8 就業(yè)需要加強(qiáng)項(xiàng)目權(quán)重排序表

建議和思考

通過對廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院學(xué)生整體就業(yè)狀況和具體問題的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上，擬提出技工院校職業(yè)指導(dǎo)改革的內(nèi)容和方向。

認(rèn)識社會和職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀 要幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，認(rèn)清高校擴(kuò)招、新生勞動力成長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級給技工院校學(xué)生就業(yè)帶來的沖擊。要引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)，后立業(yè)”、“先生存，后發(fā)展”的就業(yè)理念，做好學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變工作，使他們既對未來充滿信心，又能腳踏實(shí)地地面對現(xiàn)實(shí)。

著力進(jìn)行兩大調(diào)整，提升就業(yè)效率和針對性 一是就業(yè)區(qū)域的調(diào)整。一般而言，技工院校學(xué)生主要圍繞本地區(qū)就業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。但由于中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過去主要集中在珠江三角洲、長江三角洲和京津地區(qū)，所以，學(xué)生就業(yè)也主要以這三個區(qū)域?yàn)橹?。隨著國家區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)的區(qū)域越來越多元化，如長江三角洲、珠江三角洲、環(huán)渤海區(qū)域、中西部、國外就業(yè)等等。二是就業(yè)領(lǐng)域的調(diào)整。外資企業(yè)、民營企業(yè)已經(jīng)成為吸納學(xué)生就業(yè)最多的領(lǐng)域，成為技工院校學(xué)生就業(yè)的主戰(zhàn)場，學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域正逐步由國企向外資和民營企業(yè)轉(zhuǎn)變。要幫助學(xué)生認(rèn)清行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解不同性質(zhì)企業(yè)對員工的具體要求。

開展職業(yè)指導(dǎo)課，提高就業(yè)能力 調(diào)查結(jié)果反映，學(xué)生對學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作需加強(qiáng)的內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)的方式等方面學(xué)生都提出了較好的意見與建議。這說明隨著就業(yè)指導(dǎo)工作的逐步深入，必然要求其走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的良性軌道。職業(yè)指導(dǎo)課要列入學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)課程。授課內(nèi)容、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，除了就業(yè)形勢、就業(yè)程序和就業(yè)政策等采用講授方法外，大多數(shù)內(nèi)容可采用討論、辯論等多種形式。要著重提高學(xué)生的就業(yè)能力，開展就業(yè)能力訓(xùn)練，如自我介紹，自然、大方、得體的自我介紹是求職成功的關(guān)鍵。要求學(xué)生根據(jù)用人單位的不同需求做多種準(zhǔn)備，并上臺演示，讓學(xué)生模擬形式各異的面試形式，如結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬、角色扮演、壓力面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等等，設(shè)置不同背景、行業(yè)的企業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的就業(yè)應(yīng)變能力。

強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)信息渠道 對學(xué)院就業(yè)工作需要加強(qiáng)的內(nèi)容，據(jù)調(diào)查權(quán)重首先是提供就業(yè)信息、提高就業(yè)能力，表明學(xué)生最渴望學(xué)院能及時將各種就業(yè)信息傳遞給學(xué)生。信息服務(wù)是最重要的就業(yè)服務(wù)，畢業(yè)生能否充分就業(yè)，一個關(guān)鍵因素是能不能得到足夠的需求信息。要廣開信息渠道，搜集需求信息，有效組織學(xué)生就業(yè)。信息收集的主要渠道有:國家主管部門和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)布的信息；各種供需見面會、招聘會、供需交流活動；報(bào)紙、雜志發(fā)布的招聘信息；網(wǎng)絡(luò)招聘信息；學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)積累的信息；學(xué)校通過教學(xué)實(shí)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動了解到的社會需求信息等。對收集的信息，要注意篩選和鑒別，以獲得有價值的信息，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)意識 學(xué)生自謀職業(yè)的比例越來越大，反映了學(xué)生就業(yè)能力提升，創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)，其中不乏創(chuàng)業(yè)者和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者。所以，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必需，不僅可以解決學(xué)生自身的就業(yè)問題，更能體現(xiàn)學(xué)生的價值，既是自強(qiáng)、自立精神的具體體現(xiàn)，又是一種實(shí)實(shí)在在的行動。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才則是技工教育的不懈追求和動力所在。因此，在技工學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

[1]曹衛(wèi)國.技工學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育探討[J].廣東技工教育研究，2010（1）：20-21.

[2]孟源北.廣州市職業(yè)技術(shù)教育與制造業(yè)發(fā)展[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[3]鄧慶寧.職業(yè)人格教育模式論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2009.

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A

1672-5727（2012）10-0078-02

曹衛(wèi)國（1976—），男，山東菏澤人，公共管理碩士（MPA），廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院高級講師，職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理。

楊海華（1981—），女，海南文昌人，廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院助理講師，客戶服務(wù)師，人事處處長，研究方向?yàn)榧脊ぴ盒Ｈ肆Y源管理。