邢 希

(瓊州學(xué)院電子信息工程學(xué)院，海南三亞572022)

0 引言

信息全球化的發(fā)展，使英語(yǔ)的重要性被提升到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也暴露了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題。除了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生外，大學(xué)其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)課程并未得到相應(yīng)的重視。課堂氣氛死氣沉沉，往往是老師在講臺(tái)上吐沫橫飛，學(xué)生在下面無(wú)精打采，或者心不在焉，從而使大學(xué)英語(yǔ)水平難以達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，更不用說(shuō)從專業(yè)的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這樣的發(fā)展環(huán)境下，游戲式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲教學(xué)正是寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出符合課本知識(shí)的游戲教學(xué)方法尤為重要，這就要求教師應(yīng)對(duì)原有的教材進(jìn)行再創(chuàng)造，精心設(shè)計(jì)出一系列與教材配套，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的整個(gè)過(guò)程中，充滿激情與歡樂(lè)［1］。

1 游戲?yàn)楹慰梢詰?yīng)用于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

貪玩是人的天性，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)責(zé)備孩子貪玩，但是很少會(huì)反過(guò)來(lái)想想，如果學(xué)習(xí)真能像玩耍那樣有趣，哪有不積極學(xué)習(xí)的道理?既然如此，教師就應(yīng)該要重視這種天性，將游戲同自己的教學(xué)相結(jié)合，更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)［2］。

在專業(yè)英語(yǔ)的課堂上，只要仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。比如大學(xué)生的心理相對(duì)內(nèi)斂，容易受到周圍影響而變得被動(dòng)從眾;有的學(xué)生怕犯錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)容易感到緊張不安;有的學(xué)生認(rèn)為自己并非英語(yǔ)專業(yè)，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程采取消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度;有的學(xué)生只求通過(guò)考試，不求能真正與別人交流溝通，導(dǎo)致學(xué)英語(yǔ)過(guò)于鉆研應(yīng)試技巧而忽視聽(tīng)說(shuō);還有些學(xué)生認(rèn)為課堂枯燥提不起興趣，因此感到學(xué)習(xí)很無(wú)奈。種種原因，使得非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)不到東西，得不到鍛煉，更有可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對(duì)學(xué)生在課堂上存在的這些問(wèn)題，可以將英語(yǔ)教學(xué)游戲化的意義歸納為:

首先，游戲本身帶有的競(jìng)爭(zhēng)性和刺激性能極大地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次，游戲的娛樂(lè)性大大緩解了學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生心理放松，不再對(duì)語(yǔ)言感到害怕和壓抑。同時(shí)，游戲的可參與性讓學(xué)生既鍛煉了英語(yǔ)，又能與老師或其他同學(xué)交流、互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和了解。此外，從理論上講，Richard Amato認(rèn)為游戲不僅有趣，更能減輕焦慮，使得學(xué)生更容易掌握語(yǔ)言輸入［3］。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫也曾指出，“有趣味、有吸引力的東西能使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半”［4］。維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲說(shuō)”則認(rèn)為“不要去想，而要去看”，要仔細(xì)觀察和思考游戲活動(dòng)和語(yǔ)言游戲?qū)嵺`［5］，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論具有很深刻的哲學(xué)指導(dǎo)意義。

2 專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)原則

游戲教學(xué)要具有明確的目的性，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就需要教師能了解學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好;在此基礎(chǔ)之上，要明確教學(xué)目的，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙地融合起來(lái)。此外游戲設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容要簡(jiǎn)單易行，過(guò)于復(fù)雜的游戲會(huì)使學(xué)生興趣索然。

2.2 游戲?qū)嵗?/h3>

2.2.1 閱讀

(1)小組閱讀競(jìng)賽。將重點(diǎn)課文作為閱讀任務(wù)，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生需在一定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)小組形式的閱讀和討論之后總結(jié)出問(wèn)題的答案，答案正確率最高的小組獲勝并得到相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)。

該游戲利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)鍛煉學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀分析外語(yǔ)文章及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更牢固和更全面，比老師直接講重點(diǎn)，學(xué)生呆呆坐著聽(tīng)的教學(xué)效果更好。

(2)小型閱讀考題。選取專業(yè)詞匯或知識(shí)點(diǎn)作為題目，讓學(xué)生通過(guò)描述性的句子猜詞。句子對(duì)題目描述的精準(zhǔn)程度要有層次，并帶有一定的分值。活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，先將題目和句子全部遮住，從分值高的句子猜起。例如選取“導(dǎo)航欄”作為題目，給出相應(yīng)的5個(gè)句子，分別是:

① It＇s an important part of a web site.(5 分)

② It is usually located at the top of a webpage.(4分)

③ It tells us what the site contains.(3分)

④ It has the links to the main sections of the site.(2 分)

⑤ It can help us find the things we’re looking for and tell us where we are.(1 分)

同學(xué)們?cè)诘趲讉€(gè)句子猜出是導(dǎo)航欄，就能得到與句子相對(duì)應(yīng)的分值。該游戲可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。這樣小型的閱讀練習(xí)不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，也是對(duì)他們整合信息能力的考驗(yàn)。

2.2.2 詞匯

Words Puzzle。該游戲是將填字游戲與英文單詞結(jié)合起來(lái)的改良版。將需要同學(xué)們重點(diǎn)記憶的專業(yè)詞匯列出，如圖1。根據(jù)單詞字母之間的關(guān)系，做成填字表格，如圖2。然后讓同學(xué)們分組討論，最后得出答案，如圖3。

圖1

圖2

圖3

填字游戲不僅可以將單詞的中英文結(jié)合記憶，另外由于填字游戲的特殊性，橫豎交錯(cuò)處的字母必須是一樣的，使學(xué)生在單詞字母拼寫(xiě)的能力也得到了鍛煉。

2.2.3 聽(tīng)說(shuō)

(1)目前有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都過(guò)于鉆研應(yīng)試技巧而忽視了口語(yǔ)。通過(guò)一些教學(xué)游戲，也可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

主題場(chǎng)景表演。學(xué)生通過(guò)選取與專業(yè)相關(guān)的主題如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)理念的討論，用戶測(cè)試，團(tuán)隊(duì)工作會(huì)議等，以小組形式策劃主題場(chǎng)景表演。這樣的方式不僅活潑有趣，而且能讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，也能訓(xùn)練學(xué)生情景對(duì)話的能力。

解說(shuō)單詞游戲。通常是各小組派代表用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的英文描述引導(dǎo)組員猜詞。此外給游戲設(shè)定時(shí)間能夠帶來(lái)更多的刺激性，也能間接鍛煉學(xué)生的快速思維及組織語(yǔ)言的能力。

(2)聽(tīng)力能力的缺失，究其根本是因?yàn)檎f(shuō)英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，因此聽(tīng)和說(shuō)得相輔相成去練習(xí)。針對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，可用前面解說(shuō)單詞的游戲形式。此外，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，可播放獲獎(jiǎng)的外語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片，讓同學(xué)們?cè)谟^看的同時(shí)記錄臺(tái)詞;或者播放一些國(guó)外專業(yè)技術(shù)介紹短片，在鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)，讓同學(xué)們多接觸優(yōu)秀的作品和先進(jìn)的理念，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

最后要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，游戲教學(xué)固然很有趣，學(xué)生參與的積極性也比較高，但教師在游戲之后一定要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)。教學(xué)游戲始終是為教學(xué)服務(wù)的，因此游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)或推選小組代表做小結(jié)，最后由教師加以提煉后做出總的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，要保持全體學(xué)生的熱情和興趣，否則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與了游戲，但并不理解游戲背后真正的意圖。

語(yǔ)言教學(xué)的成敗，不在于老師教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于有沒(méi)有激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的興趣。本文所述的幾種教學(xué)游戲都能以學(xué)生樂(lè)于接受的方式，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助他們提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的能力。

3 總結(jié)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課堂變得更有吸引力絕非易事。教師要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用游戲，使教學(xué)方法靈活多樣;同時(shí)，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣、合作的氛圍，讓學(xué)生解除思想包袱，體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。只有這樣，才能使大學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力，吸引更多的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

［1］彭琴.游戲法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程研究(下旬刊)，2010(6):140.

［2］賀娟.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)［J］.校園英語(yǔ)(教研版)，2011(4):9.

［3］Patricia A.Richard － Amato.Making It Happen:Interaction in the Second Language Classroom:From Theory to Practice［M］.USA:Addison Wesley Publishing Group，1996:147 －148.

［4］熊萌，余珊琳.如何使大學(xué)英語(yǔ)課堂更具吸引力［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2010，7(6):191－192.

［5］艾軍.“語(yǔ)言游戲”思維關(guān)照下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.外語(yǔ)學(xué)刊，2010(4):96－98.