蒙彥陵

摘 要：本文的撰寫，基于一些語言學(xué)家的研究成果，及自己的經(jīng)驗體會，力在通過對英漢習(xí)語文化差異的比較分析，探討造成這些差異的文化根源，使讀者意識到理解語言必須了解文化。通過列舉大量具有代表性的例子，使學(xué)生們和英語教學(xué)人員，更進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)習(xí)語及其民族文化的重要性，英語教學(xué)與習(xí)語教學(xué)結(jié)合的必要性，從而使得學(xué)生注重文化背景知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)民族間交際融通的目的。

關(guān)鍵詞：語言；文化；習(xí)語；文化差異；英語教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0136-01

語言教學(xué)中，如何吸取他習(xí)語中的精致養(yǎng)分，是語言教學(xué)值得研究的一個視角，也是跨文化交際的一大課題。

一、英語的文化性及學(xué)習(xí)英國文化的重要性

學(xué)習(xí)一門語言，就好比打開了這個國家的一扇窗戶。因為語言在一定程度上帶有文化的烙印。正如林紀(jì)誠先生所說；“語言是一種社會現(xiàn)象。語言的這種‘社會性說明語言系統(tǒng)不可能是一種存在于真空中獨立發(fā)展，自主自滅的系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式不時地受存在于語言之外的社會要素的制約。”

有這樣一個笑話，一個外國學(xué)生在窗前看書，她聽見有人喊l(fā)ook out!（當(dāng)心）她以為人家說“往外看”，就把頭伸到窗外去看，上面掉下一塊板子，差點兒砸著她。她既生氣，有害怕，往上一看，見一個人在修屋頂。那人說：“Didnt you hear me call look out?”(你沒聽見我喊當(dāng)心嗎？)她回答說：“Yes, and thats what I did.”(聽見了所以我才向外看)這個笑話充分說明英語很強(qiáng)的文化性，尤其表現(xiàn)在英語習(xí)語中。Look out 這個詞組對于初學(xué)者來說確實很容易被理解為向外看，但是當(dāng)你融入到英國文化中時，就不會這樣望文生義了。還有這樣一個實際的例子：有一位從美國來北京教英語的女教師，聽說人民大學(xué)校園內(nèi)有一個英語角，便去那里觀光一番，當(dāng)有人事后問她感官如何時，她說：“我好像去了一次海關(guān)，移民局或警察局。因為他們老是問：‘Whats your name?How old are you?How many children do you have?What does your husband do?How much do you earn in China?”這些問句在語法上都是正確的，問題在于提問的內(nèi)容涉及到英美人所謂的私事，違反了他們的說話規(guī)則，使他們誤解中國人愛干涉他人的私事，嚴(yán)重時會造成文化休克。

由此看來，外語具有很強(qiáng)的文化性，我們的英語教學(xué)長期以來只注重語言形式，而忽視語言形式的社會意義，忽視語言在實際場合中的應(yīng)用，學(xué)生往往機(jī)械的模仿，學(xué)了什么，用什么，對語言學(xué)習(xí)中的文化因素心中全然無數(shù)。

二、英語教學(xué)與外語教學(xué)結(jié)合的必要性

習(xí)語的作用及重要性正如高爾基所說：“它能很好的教我們學(xué)會文字的節(jié)約，語言的壓縮性和形象性等等，把人們所有生活上的和社會歷史上的經(jīng)驗都典型的予以具體化了。”習(xí)語的創(chuàng)作和使用離不開民族的歷史背景，地理環(huán)境，風(fēng)俗習(xí)慣，價值觀念等。它的比喻和聯(lián)想是由其民族的背景和現(xiàn)實所決定的。不了解習(xí)語所依賴的民族環(huán)境是無法理解其真實含義的，有時會導(dǎo)致極端錯誤的理解，如:Traveling is his cup of tea.旅游是他的最愛；love me, love my dog愛屋及烏。對于以上習(xí)語的理解，若只停留在字面上，是晦澀難懂的。因為這些習(xí)語與英語民族中人們的生活習(xí)慣、宗教信仰密切相關(guān)?！癱up of tea”是在歷史上，當(dāng)茶葉傳入歐洲各國后，受到人們的親睞，通常泛指喜愛的東西?！發(fā)ove my dog”夠在西方人眼中是忠實的朋友，沒有貶義，這與中國人對狗的觀念是不同的。

由此可見，在英語教學(xué)中，我們必須了解習(xí)語總的文化背景知識，了解習(xí)語在不同的文化內(nèi)涵差異淵源中產(chǎn)生、發(fā)展，從而為英語教學(xué)“披荊斬棘”，開創(chuàng)一片新的天地。

三、習(xí)語中的文化差異與英語教學(xué)的結(jié)合

通過以上例子的分析，我們可以看出：一些明顯的錯誤是很容易改正的，但另外一些與價值、信仰、觀念有關(guān)的錯誤，卻要經(jīng)過一段時間的努力才能改正。無論是哪種情況，我們更加相信這樣的觀點——“文化錯誤”比“語言錯誤”更加嚴(yán)重，因為前者容易造成西方人與中國人之間感情上的不愉快。然而文化差異是可以逾越的，注意習(xí)語的文化差異與英語教學(xué)的結(jié)合，就能輕松自如的跨越這道鴻溝。那么，如何在英語教學(xué)中結(jié)合習(xí)語中的文化差異，提高文化意識呢？

首先，英語學(xué)習(xí)者要培養(yǎng)對目標(biāo)文化的興趣，興趣是最好的老師。其次，要善于觀察、虛心求教。再者，英語教師——在英語教學(xué)工作的第一線，作為教學(xué)的中間體，既是學(xué)習(xí)者有事知識的傳播者，因此對于英語教研人員有以下建議：第一，引導(dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報刊雜志時，留心和積累文化背景，社會習(xí)俗，社會關(guān)系等方面的材料。文學(xué)作品是了解一個民族的脾性，心理狀態(tài)，文化特點，風(fēng)俗習(xí)慣，社會關(guān)系等方面最生動，最豐富的材料。閱讀報刊是了解當(dāng)前社會各階層的動態(tài)，各種社會問題，社會關(guān)系的最直接的途徑，其重要性是人人皆知的。第二，英語教師應(yīng)具備雙重文化的理解能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對習(xí)語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，并且應(yīng)同本族語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便是學(xué)生了解兩種文化的異同點。第三，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅注重語言形式的正確還必須重視語言運用的是否恰當(dāng)，特別是習(xí)語的正確使用。這無疑對教師提出了更高的要求。第四，開展英漢習(xí)語文化比較研究。當(dāng)今，科技交流平凡，文化交流日盛，在這種形式下，我們不僅要把語言與文化的探討深入下去，而且應(yīng)使之系統(tǒng)化、理論化。從以上分析中，我們發(fā)現(xiàn)不同的民族文化因素蘊含在語言中，特別是在語言的習(xí)語中。因此，在習(xí)語中了解文化差異，在英語教學(xué)中穿插習(xí)語的文化差異，有助于學(xué)生更好地，深入地學(xué)習(xí)英語，掌握一定的文化背景知識，為不同民族間的跨文化交流做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]林紀(jì)誠.語言與文化綜論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]王函.名人名言錄[M].上海：上海人民出版社，1903

[3]李漫.英語教學(xué)不可忽視文化差異[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2000.