王小兵

摘 要：藝術(shù)性教學(xué)就是通過(guò)藝術(shù)性教學(xué)手段，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的熏陶下，得到美的享受，從而使教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化。利用小品、想象、韻律、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的情操，而且能活躍課堂氣氛，產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；藝術(shù)性

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0152-01

教學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)一樣，是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，都屬于一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。藝術(shù)性教學(xué)就是通過(guò)藝術(shù)性教學(xué)手段，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的熏陶下，得到美的享受，從而使教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化?！毒拍炅x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！崩眯∑贰⑾胂?、韻律、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的情操，而且能活躍課堂氣氛，產(chǎn)生意外的教學(xué)效果。

一、小品在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常使用角色扮演的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。扮演角色，合乎身份的進(jìn)行外語(yǔ)對(duì)話，這是外語(yǔ)教學(xué)中比較真實(shí)有效的交際性對(duì)話。

小品已經(jīng)成為男女老少喜聞樂(lè)見的一種藝術(shù)形式。不少學(xué)生對(duì)編演小品有著濃厚的興趣，同學(xué)們也喜歡在自身的教育活動(dòng)中提煉出小品，自編自演。根據(jù)初中學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在英語(yǔ)課堂上讓他們自編自演英語(yǔ)小品，效果非常好，具體的做法是：每節(jié)課布置課外作業(yè)時(shí)，我根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容擬定一個(gè)話題，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備，在下節(jié)課上表演小品。話題涉及常用詞語(yǔ)構(gòu)型；考慮到初中學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有限，為使劇情能夠連貫發(fā)展，允許學(xué)生英語(yǔ)和漢語(yǔ)可以交替使用，以英語(yǔ)為主，同一語(yǔ)句中不能英語(yǔ)和漢語(yǔ)混雜。鼓勵(lì)學(xué)生盡量采用英語(yǔ)，而且把使用英語(yǔ)的多少作為小品評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)之一，小品可長(zhǎng)可短。另外，為了增強(qiáng)白表演效果，要求學(xué)生在表演小品時(shí)要使用簡(jiǎn)單的道具，還可以用實(shí)物。

全體學(xué)生都是演員，我有計(jì)劃的安排每個(gè)小組表演的時(shí)間，讓每個(gè)組每個(gè)學(xué)生都能有表演的機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生和差生都能獲得成就感。每個(gè)組表演之后，要提問(wèn)觀看表演的學(xué)生，要求每個(gè)人說(shuō)出小品中的一句英語(yǔ)句子，而且不能重復(fù)別人說(shuō)的話。最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和評(píng)價(jià)，總時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。

通過(guò)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上自編自演英語(yǔ)小品，不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的口頭英語(yǔ)能力有十分重要的意義，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、想象在課堂上的運(yùn)用

愛因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象中概括著世界的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言知識(shí)，經(jīng)常地創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生提供想象機(jī)會(huì)。學(xué)生在情景交融的語(yǔ)言世界中展開豐富的想象，進(jìn)行積極地操練，提高了聽說(shuō)能力。例如，我在語(yǔ)音教學(xué)中；1.運(yùn)用想象解釋開、閉音節(jié)；2.運(yùn)用想象教學(xué)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)的讀法；3.運(yùn)用想象解釋字母組合。我還利用想象進(jìn)行閱讀教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)。

三、韻律在課堂上的運(yùn)用

韻律教學(xué)就是借助英語(yǔ)的音調(diào)、節(jié)奏來(lái)傳達(dá)課文的真情實(shí)感。朗讀課文時(shí)，通過(guò)韻律去渲染語(yǔ)言的某些成分，給聽覺和其他感覺以刺激，構(gòu)成學(xué)生的心理幻覺，培養(yǎng)學(xué)生聽和說(shuō)的敏感性。

四、美術(shù)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

美術(shù)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要輔助手段，風(fēng)景畫、人物畫、語(yǔ)法示意圖、簡(jiǎn)筆畫都屬于美術(shù)的范疇。生動(dòng)直觀的畫面能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，尤其注重簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用，盡量為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，大大提高記憶效率。首先，利用美術(shù)知識(shí)和技能制作英語(yǔ)教學(xué)的教具，好的道具能夠使課堂產(chǎn)生舞臺(tái)效果，戴在學(xué)生頭上或者粘貼在黑板上等等，其次，運(yùn)用美術(shù)技巧，制作精美的課件，展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再次，巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，教學(xué)到關(guān)于氣候的單詞比較多，我就采用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)自然界的變化，學(xué)生們?cè)谟淇斓臍夥罩泻芸炖斫獠⒂涀×藛卧~。

五、音樂(lè)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用

保加利亞心理學(xué)家博洛扎洛夫在20世紀(jì)60年代中期首創(chuàng)的暗示教學(xué)法的手段之一就是播放音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使自由聯(lián)想在飛翔，無(wú)意識(shí)知覺在“反芻”，創(chuàng)造力在引發(fā)，外圍知覺轉(zhuǎn)化的超級(jí)記憶在形成。明快的節(jié)奏、委婉的旋律、高麗的和聲、純正的音色都會(huì)喚起學(xué)生情趣的共鳴、心靈的振奮和靈感的迸發(fā)。我指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)、朗讀復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)新科等各環(huán)節(jié)交替中，選用提琴獨(dú)奏曲“天鵝湖”、二胡獨(dú)奏”二泉映月“以及民族樂(lè)曲”春江花月夜“等。這些寧?kù)o、柔和的音樂(lè)如同潺潺流水，使人產(chǎn)生無(wú)語(yǔ)勝有語(yǔ)之感，防止學(xué)生注意力衰退于未然，從而促使大腦兩個(gè)半球的機(jī)能和諧的發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，探究藝術(shù)性教學(xué)僅僅是一個(gè)起步，許多理論和時(shí)間方面的問(wèn)題還有待于今后的教學(xué)工作中與同行們共同探討。