閔盈盈

摘 要：大學(xué)生的綜合測評(píng)反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)在大學(xué)中實(shí)行若干年了，但是影響大學(xué)生測評(píng)成績綜合因素較多、情況比較復(fù)雜，可以由多個(gè)因素引起，以往只是通過大學(xué)生的成績或日常變現(xiàn)來進(jìn)行判斷，在這里對大學(xué)生的綜合測評(píng)進(jìn)行量化，希望可以使大學(xué)生的綜合測評(píng)更加全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合測評(píng)；層次分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0117-01

大學(xué)生的綜合測評(píng)反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已經(jīng)在大學(xué)中實(shí)行若干年了，但是影響大學(xué)生測評(píng)成績綜合因素較多、情況比較復(fù)雜，可以由多個(gè)因素引起，如：課堂出勤情況、寢室衛(wèi)生情況、參加各類比賽情況、發(fā)表論文情況和其他情況，以往只是通過大學(xué)生的成績或日常變現(xiàn)來進(jìn)行判斷，在這里我們提出一種大學(xué)生綜合素質(zhì)的考察方法：層次分析法。希望這種方法能更加全面的反映大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、層次分析法的基本原理及應(yīng)用

（一）基本原理

層次分析法：是將決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的方法。該方法是美國運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于本世紀(jì)70年代初，這種方法經(jīng)常應(yīng)用到復(fù)雜問題的決策中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中較為常見，教育學(xué)中應(yīng)用的較少。

（二）層次分析模型的建構(gòu)

根據(jù)哈爾濱商業(yè)大學(xué)在大學(xué)生綜合測評(píng)的做法及考慮到的大學(xué)生素質(zhì)應(yīng)考察的因素構(gòu)建層次分析模型如下：

綜合測評(píng)成績A：學(xué)年平均成績X1、紀(jì)律情況X2、參加活動(dòng)情況X3、科研獲獎(jiǎng)情況X4。學(xué)年平均成績X1：上學(xué)期成績Y11、下學(xué)期成績Y12、紀(jì)律情況X2：課堂出勤Y21、寢室衛(wèi)生Y22、參加活動(dòng)情況X3：獲獎(jiǎng)情況Y31、活動(dòng)出勤Y32、科研獲獎(jiǎng)情況X4：獎(jiǎng)勵(lì)名次Y41、發(fā)表論文Y42、科技活動(dòng)Y43。

（三）構(gòu)造判斷矩陣

根據(jù)模型的層次結(jié)構(gòu)容易構(gòu)建比較矩陣，對矩陣的賦值，根據(jù)以下重要性指標(biāo)確定：

1.表示兩個(gè)元素相比，具有同等重要性、3:表示兩個(gè)元素相比，前者比后者稍重要、5:表示兩個(gè)元素相比，前者比后者明顯重要、7:表示兩個(gè)元素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要9:表示兩個(gè)元素相比，前者比后者極端重要、2、4、6、8:表示上述判斷的中間值、倒數(shù):若元素i與元素j的重要性之比為aij,則元素j與i元素的重要性之比為aji=1/aij。

（四）綜合檢驗(yàn)、排序

第二層的排序X1=0.4453、X2=0.3312、X3=0.123、X4=0.1005。第三層次的排序Y11=0.50、Y12=0.50、Y21=0.452、Y22=0.548、Y31=0.333、 Y32=0.667、Y41=0.467、Y42=0.221、Y43=0.312。

二、結(jié)果分析

分析可以看出在大學(xué)生綜合測評(píng)的各種影響因素中，個(gè)人自身的成績所占的比重最大達(dá)到44.5%，紀(jì)律的因素達(dá)到33.12%，參加活動(dòng)的因素達(dá)到12.3%，而科技的因素較少占到1.05%，所以我們可以得出結(jié)論為：在大學(xué)生綜合素質(zhì)的各種影響因素中最主要的因素還是個(gè)人的學(xué)習(xí)成績，其次為紀(jì)律因素，再次為參加活動(dòng)的因素，最后為科技活動(dòng)情況最少，從這里也可以反映出哈爾濱商業(yè)大學(xué)參加科技活動(dòng)的情況還是不太樂觀的。進(jìn)一步分析可以看出：在紀(jì)律因素中課堂的出勤和寢室衛(wèi)生狀況的權(quán)重幾乎相同，參加活動(dòng)情況中獲獎(jiǎng)的情況還是較少的占到了33.3%，而活動(dòng)出勤的狀況良好達(dá)到了66.7%。在參加活動(dòng)的因素中權(quán)重最大的為獲獎(jiǎng)情況占46.7%，科技活動(dòng)的參加占到二樓31.2%，而學(xué)術(shù)論文的發(fā)表只有22.1%。

三、總結(jié)

在對大學(xué)生的綜合測評(píng)中可以運(yùn)用這種層次分析的方法來進(jìn)行量化，但是這個(gè)方法還不夠完善，有些因素還需要細(xì)化，在以后的研究中在進(jìn)行改進(jìn)。

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