朱梅菊

摘 要：本文針對農(nóng)村中學英語師資力量相對薄弱、教學設(shè)備相對落后、受傳統(tǒng)教學模式和應(yīng)試教育影響大的教學現(xiàn)狀，淺要分析影響口語教學的因素并提出解決問題的對策，以便大家共同探討。

關(guān)鍵詞：口語表達；影響因素；策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0115-01

英語作為一門語言是用來交際的。在日常生活中，口語的使用最為頻繁，所以中學英語口語教學是整個英語教學環(huán)節(jié)中一個重要組成部分。然而在很多農(nóng)村中學，學英語純粹是為了考試，口語教學得不到重視，學生的口語表達能力很差，口語教學狀況令人十分擔憂。因此，如何幫助學生除心理障礙，如何調(diào)動學生說英語的主動性、積極性，提高口語表達能力，成了農(nóng)村中學英語口語教學亟待解決的問題。

一、影響農(nóng)村中學生口語表達的因素

1.缺乏口語交流的語言環(huán)境。農(nóng)村中學生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會，缺乏語言環(huán)境。課內(nèi)學來的一點聽說訓練也難以在課外得到復(fù)習鞏固。說英語的能力必須建立在大量聽英語的基礎(chǔ)上，而農(nóng)村學生由于教師的口語水平較低，多數(shù)教師用漢語教授英語，聽力輸入量得不到保障。而且大部分學生在交流時總想把英語譯成漢語或把漢語譯成英語。

2.學生個人因素。一方面英語基礎(chǔ)差，在農(nóng)村，學生接觸英語的機會太少也太遲，一般在初中才開始真正學習英語。很多小學由于沒有英語教師，英語課沒有開設(shè)。即使有開設(shè)，大多數(shù)也是語數(shù)兼課教師任課。學生無非會機械地認讀幾個單詞，會說幾句簡單的句子而已。不少學生的朗讀能力都很差，更不用說用英語來進行交流。

另一方面是學生心理障礙問題，由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不正確，詞匯、句型、語法記憶和訓練不夠，朗讀、背誦量少等，學生很容易膽怯。他們害怕出現(xiàn)語音、語調(diào)、譴詞造句等各方面的錯誤。結(jié)果，形成越怕越不敢說，越不說就越不會說的惡性循環(huán)。

3.教師教學引導(dǎo)上的缺陷。由于目前的考試沒有對初中畢業(yè)生的口語能力進行有效的檢測，所以農(nóng)村地區(qū)的英語課堂上，很多英語教師對培養(yǎng)學生的口頭表達能力不重視或重視不夠，課堂上不積極為學生創(chuàng)設(shè)條件，不能給學生鍛煉說英語的機會，課堂上主要還是以教師講解為主。所以部分學生參與口語活動的積極性不高；部分學生想說又不知道怎么說；部分學生只敢在小組中進行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學生很少發(fā)表意見。

二、采取的對策

1.提高教師的教學水平。首先，教育主管部門要加強對農(nóng)村中、小學英語教師的業(yè)務(wù)進修、培訓、教研等方面的管理力度，強化教師專業(yè)能力和綜合能力。為教師提供教育理論、情感教育、心理健康教育等的學習機會，提高教師的教學水平。再次，教師要不斷提高專業(yè)水平，不斷擴大知識面，采取新穎多樣的教學方法（如情景教學法、任務(wù)型教學法等）并精心設(shè)計導(dǎo)入語（問題導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、文化背景導(dǎo)入、課文插圖導(dǎo)入等）和課堂用語。要能熟練地運用課堂用語，能熟練地使用常用的日常用語，要練好過硬的口語基本功。要抓住一切機會提高自己的口語表達能力，如積極參加專業(yè)培訓，模仿電視、磁帶中的發(fā)音等。

2.優(yōu)化課堂環(huán)境，營造語言氛圍。課堂教學時，鼓勵學生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來。教師應(yīng)加以肯定和鼓勵，使學生看到自己的進步，并產(chǎn)生自信心和主動性，進一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

教師應(yīng)盡量用英語教英語，營造語言氛圍。還要精心設(shè)計口語交際活動，把學生導(dǎo)入到貼近生活實際的語言交際素材中，使學生感到所學英語的真實性，把它當作一個交際的工具，而不僅僅是考試要考的一個學科?？梢阅M“交際”場面，如看病、購物、找工作面試、互相問候、借東西、打電話、答謝、道歉等，使學生做中學，使課堂充滿生機和活力。

3.優(yōu)化課外英語口語訓練環(huán)境。學生在學校里課堂時間短，班級學生多，說英語機會少，在家更不可能。這就要求教師處理好課內(nèi)教學和課外教學相結(jié)合，在優(yōu)化課堂環(huán)境的同時優(yōu)化課外英語口語訓練環(huán)境。積極開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組、等課外英語活動；學校可規(guī)定每周有一節(jié)自習課專門作為英語活動課，學生進行小品表演、短劇表演、講故事、學唱歌、游戲、謎語等活動。把語言形式和語言意義聯(lián)系起來，使學生在大量的真實的交際活動中學英語、使用英語。也給學生提供了口語表達、展現(xiàn)自我才能和發(fā)揮潛力的機會，增強學生對英語的興趣和成就感。

4.建立良好的師生關(guān)系。師生的口語交際是課堂教學的一個組成部分。當學生把教師當成朋友和合作伙伴，并有與教師交流的欲望時，這種交際才會更加順利地進行。要建立良好的師生關(guān)系，消除師生語言障礙，教師就要關(guān)注學生的情感，營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，積極鼓勵學生在學習中嘗試；關(guān)注性格內(nèi)向的學生和學困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；還要關(guān)心學生的學習態(tài)度、學習情況、生活、興趣愛好等。

5.通過多種途徑加強英語口語交際能力。一要重視語音教學，英語語音教學是整個中學英語教學發(fā)展的起點，語音關(guān)是教學的第一關(guān)。語音教學階段要是沒有打好基礎(chǔ)，單詞的讀音就有困難，直接影響到單詞的記憶，而詞匯量少又影響到英語口語表達。要讓每個學生都能相對熟練地掌握語音，就要把語音教學貫穿于整個中學英語教學過程。二要培養(yǎng)英語語感，可以通過模仿、朗讀和背誦相結(jié)合來加強學生的語感。針對農(nóng)村學校教學設(shè)備差的情況，教師可以敦促學生堅持反復(fù)模仿教材配套磁帶。大量的模仿性練習，練熟了發(fā)音動作和說話的基本套路，就為創(chuàng)造性的說打下了堅實的基礎(chǔ)。