拉見(jiàn)措

摘 要：黃南州是青海省內(nèi)部藏族多聚集的地區(qū)，本文通過(guò)對(duì)該州幾個(gè)學(xué)校的新課程改革雙語(yǔ)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并試圖為此次新課程改革雙語(yǔ)教學(xué)尋找出較好的途徑與方式。

關(guān)鍵詞：藏漢“雙語(yǔ)”；物理；新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0109-01

一、黃南州雙語(yǔ)課程改革情況

黃南州是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，全州總?cè)丝?1.25萬(wàn)。有藏、蒙古、漢、回、撒拉等15個(gè)民族，其中藏族人占全州總?cè)丝诘?5.94%，分布在澤庫(kù)縣、同仁縣、尖扎縣及河南縣。藏族人口的分布特征是“大分散、小聚居、交錯(cuò)雜居”，雖然具有共同地緣和民族語(yǔ)言。但隨著各民族日益頻繁的交流和融會(huì)，民族語(yǔ)言的單一特性正在逐步發(fā)生變化。其中：農(nóng)區(qū)、半農(nóng)半牧區(qū)由于農(nóng)耕文化的原因，接受漢文化影響較早，具有一定的漢語(yǔ)言環(huán)境；純牧區(qū)牧民群眾隨季節(jié)流動(dòng)，傳統(tǒng)的生存方式仍未徹底改變，沐浴交際的特征十分突出，這些區(qū)域漢語(yǔ)言文字使用率低，藏漢雙語(yǔ)教學(xué)遇到的問(wèn)題最多；城鎮(zhèn)及城鄉(xiāng)結(jié)合部由于社會(huì)發(fā)育程度較高，受外界傳媒的影響較大，社會(huì)主流文化對(duì)其個(gè)體侵入程度較深，因而對(duì)雙語(yǔ)價(jià)值的認(rèn)可程度較高。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)情況

雙語(yǔ)課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其可新理念是構(gòu)建一個(gè)“讓學(xué)生全面發(fā)展”的新課程體系。新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展具有十分重要的意義。

（二）雙語(yǔ)課程改革的基本原則

由于高中雙語(yǔ)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的文字表述相當(dāng)新穎，同以往的課程相比較，從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。該校根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，把普通中學(xué)雙語(yǔ)新課程改革作為深化黃南州基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，促進(jìn)藏漢雙語(yǔ)教育的提高。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)比較落后的原因

一是因?yàn)檎麄€(gè)澤庫(kù)縣的教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變，還進(jìn)行著重視讀寫(xiě)忽略聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)法。二是嚴(yán)重缺乏漢語(yǔ)環(huán)境。三是家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生上學(xué)時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，學(xué)幾天狂幾天，更是不夠重視學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

（四）雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義

雙語(yǔ)教學(xué)是藏族教育改革發(fā)展的需要，隨著教育體制和教育教學(xué)改革的桌布深化，該校在對(duì)藏族學(xué)生事實(shí)雙語(yǔ)教學(xué)方面也取得了有效進(jìn)展。比如：設(shè)置雙語(yǔ)物理、雙語(yǔ)化學(xué)、雙語(yǔ)數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，采用雙語(yǔ)講授部分專(zhuān)業(yè)主干課等等，這種模式很瘦藏族學(xué)生的歡迎。

二、雙語(yǔ)物理教學(xué)情況

通過(guò)對(duì)兩所學(xué)校的調(diào)查，黃南州藏族中學(xué)實(shí)施藏漢雙語(yǔ)物理（藏語(yǔ)為主）。

在兩校四節(jié)的隨堂聽(tīng)課中的問(wèn)題：

藏語(yǔ)物理教師在課堂上能從學(xué)生的具體情況出發(fā)，具體體現(xiàn)學(xué)生是“教學(xué)直本”的教學(xué)觀。絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式中“復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)、小結(jié)”的風(fēng)味很濃，而比較典型的“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”等新課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式不夠明顯。老師把新教材的內(nèi)容用過(guò)去的方法講解，但引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程很少。

三、藏語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）群眾對(duì)藏漢雙語(yǔ)改革的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一

藏族傳統(tǒng)文化對(duì)藏民族個(gè)體文化人格心理的模塑作用十分深刻，它使藏族人的生活方式、習(xí)俗、價(jià)值取向、情感特征等都有其自在的規(guī)定性。根據(jù)對(duì)黃南州藏族地區(qū)文化背景的分析，我們認(rèn)為藏族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)與社區(qū)因素、學(xué)校因素、堅(jiān)挺因素之間構(gòu)成一定的變量關(guān)系，并導(dǎo)致對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不同認(rèn)識(shí)。

（二）教材方面的問(wèn)題

藏文教材的問(wèn)題比較多的集中在理科教材。主要表現(xiàn)在：翻譯教材專(zhuān)有名詞術(shù)語(yǔ)不同意；各學(xué)科教材之間的有些名詞術(shù)語(yǔ)不統(tǒng)一；同類(lèi)學(xué)科課本之間的有些名詞術(shù)語(yǔ)不統(tǒng)一；同學(xué)科的課本與教參、練習(xí)冊(cè)之間的名詞術(shù)語(yǔ)不統(tǒng)一等。

（三）嚴(yán)重缺乏既會(huì)藏語(yǔ)文又會(huì)漢語(yǔ)文的雙語(yǔ)教學(xué)的師資

目前，全州民族學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有所改善，學(xué)歷層次有所提高，但學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，這種狀況很難適應(yīng)各級(jí)各類(lèi)藏族學(xué)校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的需要。

四、藏漢雙語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策及建議

（一）進(jìn)一步提高對(duì)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)改革的重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)。我國(guó)漢語(yǔ)已成為個(gè)民族共同交往的通用語(yǔ)言，漢語(yǔ)文成為最新、最快、容量最大的信息載體，成為知識(shí)和科技清白的最豐富的信息庫(kù)。任何一種少數(shù)民族語(yǔ)文都還不能超越漢語(yǔ)文所起的作用。漢語(yǔ)文掌握的程度已成為少數(shù)民族發(fā)展生產(chǎn)力以及科學(xué)文化的重要因素。

（二）雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化：努力建設(shè)一支精通教育理念，精通教學(xué)藝術(shù)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)基本功扎實(shí)，師德高尚的專(zhuān)業(yè)化雙語(yǔ)教師隊(duì)伍。

五、結(jié)論

按照全日制義務(wù)教育物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，黃南藏區(qū)的藏漢雙語(yǔ)物理教師一方面要關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法提高物理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升藏漢雙語(yǔ)物理教學(xué)的層次，更多更好更快的為民族地區(qū)儲(chǔ)備物理人才：一方更要切實(shí)運(yùn)用藏漢雙語(yǔ)物理教學(xué)解決民族地區(qū)基礎(chǔ)教育與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。使藏漢雙語(yǔ)物理教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展水平，適合藏族學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有利于藏區(qū)的發(fā)展，有利于藏族學(xué)生的發(fā)展。