陳克亞

2012年18套高考語文試卷中，有10套對“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”直接命題進行了考查。同時還有試卷在作文中對這一考點進行考查，如江蘇卷在“作文”評分中規(guī)定“錯別字每一個扣1分”，還有些省市規(guī)定“錯別字每三個扣1分”。因此，這是一個相對穩(wěn)定的考點。為使高考語文“字形識記、書寫”的復習收到事半功倍的實效，現(xiàn)提出如下三條復習策略：

一、研究各套試題，發(fā)現(xiàn)三大特點

探究2012年18套高考語文試卷中 “字形識記、書寫”考點的命題，可以把握2012年高考字形考查的三大特點：

1.考查的重點 2012年高考的“字形”考題共出現(xiàn)28個錯例，其錯誤類型歸納如下（括號內(nèi)是正確字形）：

類 別 數(shù)量 錯例形異音同字 10形近音同（近）字 16精萃（粹） 元霄（宵）節(jié)輕歌慢（曼）舞 影牒（碟）再接再勵（厲） 大塊（快）朵頤得壟（隴）望蜀 歌聲緲（渺）茫廖（寥）廓 簫（蕭）索旁證（征）博引 九洲（州）渲（宣）泄 萬事具（俱）備神彩（采） 相儒（濡）以沫形近音異字 2 贖（瀆）職 磬（罄）竹難書結(jié)（節(jié)）骨眼 賠理（禮）道歉仗義直（執(zhí)）言 綠草如蔭（茵）寧缺毋爛（濫） 更迭（疊）原形必（畢）露 倍（備）受青睞轟（哄）堂大笑 急（疾）言厲色

細析上表中的錯例，不難發(fā)現(xiàn)高考對字形考查的重點落在形異同音字、形近音同（近）字和形近音異字這三種類型上，尤其以前兩種為主。由于音、形上的近似，因此有一定的隱蔽性；又由于這些別字從詞義上來講，還能“自圓其錯”，因此迷惑性也很強。

2.取材的熱點 《咬文嚼字》是研究漢字字形的權(quán)威雜志?！兑慕雷帧冯s志社2005年整理出“當代漢語出版物中最常見的100個別字”。這100個別字是在審讀了約3000本圖書、1000種期刊、100種報紙基礎上整理出來的，在當代出版物中長期出現(xiàn)、廣泛出現(xiàn)、反復出現(xiàn)，易混難辨，所以，近幾年一直備受高考命題專家 “青睞”。被今年高考“字形”考查的就有8個。其中整詞出現(xiàn)的有：更迭（疊）、精萃（粹）、再接再勵（厲）、旁證（征）博引、九洲（州）、渲（宣）泄；單個字出現(xiàn)的有：霄（宵）、急（疾）。

3.題型的特點 從10套設題考查字形的試卷來看，就考查方式而言，以詞語作為載體的是主流題型，有9套；以句子作為載體的只有1套（浙江卷）。就答題指向而言，選出“沒有錯別字”的是主要題型，有9套；選出“有錯別字”只有1套（重慶卷）。

二、采用五種方法，輕松識別錯誤

為了提升準確識別錯別字的能力，結(jié)合考查的重點，可靈活采用如下五種識別方法：

1.義辨法 音、形、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點，要正字，就應從三者關(guān)系入手，以義為綱，據(jù)義定形。例如“針砭時弊”的“砭”，是指古代治病用的石頭針，“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。理解了此義，就不會誤寫為“貶斥”的“貶”了。再如“自行其是”的“是”義為“以為……對的”，“各行其是”是“各自按照自己以為正確的去做”的意思，“事”義為“事情”，而非“各做各的事情”之義，所以就不會將“自行其是”寫成“自行其事”。以義記形，既可以深入理解詞語，又能保證書寫的正確性，是一種最好的識記字形的方法。

2.形辨法 漢字中的形聲字占80%以上，許多音、形相近的字，都有共同聲旁，區(qū)別只在形旁。所以，抓住形旁辨析形聲字，就不會用錯字。如“風馳電掣”的“馳”指快跑，多指馬車，所以從“馬”，如果寫成“弛”就錯了。再如“掂量”的“掂”從“手”，義為“用手托著東西上下晃動來估量輕重”，“惦”從“心”，義為“掛念”，所以寫成“惦量”就是錯誤的，寫成“掂量”才是正確的。這種方法尤其適合音同（或音近）形聲字的辨析。

3.音辨法 音辨法就是在讀中辨別書寫錯誤的一種方法。這種方法在音異形近字的辨析上很有效果。如“針炙”應為“針灸”，“灸”讀jiǔ，是中醫(yī)的一種治療方法，“炙”讀zhì，是“烤肉”的意思。 再如“綴學”應為“輟學”，“輟”讀chuò，中止、停止的意思，“綴”讀zhuì，有組合字句篇章、裝飾等意思。當然，用這種方法準確找出錯別字的前提是學生平時要讀準字音。

4.結(jié)構(gòu)推斷法 詞語（包括成語）的意義具有整合性，通過對詞語（包括成語）結(jié)構(gòu)的分析，可以幫助我們準確而快捷地推斷出字形的正誤。如“仗義執(zhí)言”這個詞是動賓結(jié)構(gòu)，從詞語的結(jié)構(gòu)對應的角度，可判斷不應該是偏正結(jié)構(gòu)的“直言”，而應該是動賓結(jié)構(gòu)的“執(zhí)言”。再如“脈搏”，這個詞語是主謂結(jié)構(gòu)，意思是“脈絡跳動”，把“搏”換成“膊”，動詞變成名詞，其語法結(jié)構(gòu)也就破壞了，據(jù)此可以推斷，寫“膊”是錯誤的。

5.追根溯源法 對于來自典籍、寓言故事、歷史故事的詞語，只有了解了其出處及特定的內(nèi)涵，才不容易出現(xiàn)望文生義的錯誤。如“世外桃源”，這一成語出自陶淵明《桃花源記》，原文有“（武陵人）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山……”聯(lián)系典故，就可以確定“世外桃源（水的源頭）”是正確的，“世外桃園（花園）”是錯誤的。再如“名列前茅”中“前茅”指春秋時代楚國人行軍，有人舉著茅草當旗子走在隊伍的前面?，F(xiàn)在用“名列前茅”指名次列在前面。如果用“名列前矛”就錯了。追根溯源法適用于辨別有典故的成語的錯別字。

三、優(yōu)化識記方法，提高復習實效

從2012年高考語文《考試大綱》的要求來看，“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”復習應當以國家語委和國家教委聯(lián)合頒發(fā)的《現(xiàn)代漢語常用字表》為主，包括現(xiàn)代漢語的2500個常用字和1000個次常用字。但是要學生識記如此眾多的漢字字形，時間上不允許，同時也會讓考生無從下手。因此，老師、學生必須縮小復習范圍，優(yōu)化記憶方法，提高識記效果。

1.緊貼考查規(guī)律，精編訓練材料

高三老師在編寫訓練材料時要注意以下三個方面：一是以高考考查的規(guī)律為編寫的方向；二是以音同（近）、形近字為重點；三是參照權(quán)威的資料，如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》，《咬文嚼字》雜志社2005年整理出的《當代漢語出版物中最常見的100個別字》，還有近年來全國各地高考中考查的別字錯例。

2.分塊切割掌握，化整為零訓練

記憶規(guī)律的科學運用可以有效地提高記憶效果。結(jié)合字形記憶的特點，可以將選出來的易錯字形按照音序分成很多條塊，然后要求學生在集中復習的時間內(nèi)每天掌握3到5組，這樣化整為零，既有計劃性，也避免集中掌握的枯燥性，從而可以達到很好的效果。

3.定期檢查鞏固，自查抽查考查

檢查可以提高復習的效果。檢查的題型可多種多樣：可以是填空，可以是選擇，可以是糾錯。檢查的方式可以是自查，用配套練習讓學生自己檢查；可以是抽查，老師制作成課件，在課前花幾分鐘檢查，短平快，效果很好；也可以是考查，用一張小練習的形式限時訓練。老師根據(jù)檢查中暴露出來的共性問題可以進行集中糾錯，個性問題可以個別指導。

采用選擇題的形式對字形進行考查只是高考語文試卷中一種明顯的考查方式，其實在作文、文字表述題中，錯別字會直接影響到閱卷老師的感官，也就影響到試卷的得分。同時，不僅是語文，其他學科尤其是政史地等文科類試卷中出現(xiàn)錯別字也會影響閱卷老師的評分。因此，“識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字”這一考點在高考試卷中的覆蓋面很廣，必須引起廣大老師、學生的高度重視，應該每字必較，每分必爭。