王敏

〔關(guān)鍵詞〕 元雜??；農(nóng)村高中學(xué)生；戲劇語言；基本常

識；表演

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0077—01

近年來由于高考對戲劇內(nèi)容考查的淡化，教學(xué)評價機(jī)制的功利化，以及古典戲劇語言本身的生僻、拗口，農(nóng)村的很多語文老師面對古典戲劇教學(xué)時，往往進(jìn)退兩難，既想讓學(xué)生們切身感受一下戲劇這一特殊文學(xué)樣式的魅力所在，又為時間不足，教學(xué)資源匱乏而苦惱不已。因此，在教學(xué)中一般只能蜻蜓點水，讓學(xué)生了解劇本的大概內(nèi)容，而沒法真正走進(jìn)文本，這無疑成了高中語文學(xué)習(xí)的一個缺憾。而我本人在農(nóng)村多年的語文教學(xué)實踐中，就一直在嘗試尋找相對積極有效的方法來緩解這種尷尬局面，現(xiàn)就自己的一些做法與體會歸納如下：

一、精心篩選提取有趣的戲劇語言，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣做基礎(chǔ)，學(xué)生會自覺自愿地在相對陌生的戲劇語言中找到興奮點。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》時，我在課前精心挑選出能激發(fā)學(xué)生好奇心的元雜劇口語，如“爹爹，你直下的撇了我孩兒去也！”“撇的俺婆婦每都把空房守，端的個有誰問，有誰瞅？”“兀的不是俺沒丈夫的婦女下場頭！”“枉將他氣殺也么哥，枉將他氣殺也么哥?！钡染渥?，學(xué)生基本能讀懂句意，但在“直下的、端的個、兀的、也么哥”等口語色彩較重的詞的理解上還是有些障礙?？吹綄W(xué)生興奮又困惑的眼神，我趁機(jī)一一做了解釋，并盡可能地用與本地方言口語做比較。這樣，可謂一舉兩得，既讓學(xué)生體會到元雜劇語言的有趣之處，又能對本地方言多一份關(guān)注和認(rèn)識。

二、 巧妙靈活地介紹元雜劇基本常識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心

元雜劇的一本四折的基本結(jié)構(gòu)和唱、科、白的表演方式容易理解，難點在于宮調(diào)、曲牌等音樂內(nèi)容的把握和旦、末、凈等角色的區(qū)分。為了使缺少戲曲常識，又沒有足夠的書籍和網(wǎng)絡(luò)資源提供幫助的農(nóng)村學(xué)生能盡快熟悉元雜劇的特點，我專門準(zhǔn)備了相關(guān)戲曲臉譜，讓學(xué)生通過直觀的視覺沖擊來區(qū)分不同顏色所代表的不同人物形象以及內(nèi)在的不同性格，如奸詐的白臉的曹操，忠勇的紅臉的關(guān)羽，剛直不阿的黑臉的包拯，勇猛暴躁的綠臉的程咬金等，而且這些形象都是學(xué)生們所熟悉的。因此，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

同時，我還準(zhǔn)備了一些音樂曲調(diào)，讓同學(xué)們用《學(xué)堂樂歌》的曲調(diào)來演唱《長亭送別》，用《明月幾時有》《新白娘子傳奇》和《紅樓夢》的主題曲來演唱《長亭送別》。他們樂學(xué)樂記，發(fā)現(xiàn)元雜劇非常有趣，總想多讀幾本元雜劇。

精選片段內(nèi)容，分角色朗讀，讓學(xué)生真切體會元雜劇語言的魅力所在。為此，我選取了《竇娥冤》的第三折和《西廂記·長亭送別》這兩段戲，讓同學(xué)們自由選擇喜歡的角色，提前分組練習(xí)，在課內(nèi)展示。當(dāng)讀到竇娥臨刑前與婆婆訣別那一段時，很多女孩子忍不住淚水直流；讀到竇娥發(fā)下“血濺白練”“六月飛雪”“亢旱三年”的三樁誓愿時，學(xué)生們慨嘆不已。在讀到崔鶯鶯與張生的那份難舍難分時，學(xué)生明白了什么叫“淚填九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，也懂得了別離之情可以寫得如此感動人心。“ 濕淋淋的衣袖上沾滿眼淚，比白居易的青衫更濕。伯勞鳥向東飛去燕子向西飛，還沒有啟程倒先問歸期?！瓫]有喝酒心卻先醉，眼里流血，內(nèi)心如同死灰”。

三、選擇學(xué)生熟悉的劇本，改編成課本劇并表演，實現(xiàn)劇本與舞臺藝術(shù)的有機(jī)融合

元雜劇有別于詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式，不僅需要反復(fù)朗讀仔細(xì)品味，熟悉文本內(nèi)容，而且更需要通過舞臺表演來真切體會唱、科、白的不同特點，人物臺詞的豐富內(nèi)涵，體會耐人尋味的戲劇沖突，探究劇本的深層文化意蘊。因此，我給學(xué)生搜集整理了相關(guān)素材，并租借了一些簡單的服裝道具，由他們自己合作改編了《竇娥冤》《趙氏孤兒》，并在教室里表演。得到同學(xué)們的喜愛，加深了對劇情的理解。有的同學(xué)還主動唱了一段秦腔版的《鍘美案》，贏得了陣陣掌聲。

通過上述幾方面的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但不覺得元雜劇難學(xué)，反而興趣越來越濃厚，這讓我覺得很欣慰，尤其是在“快餐文化”流行、傳統(tǒng)文化越來越不受重視的大背景下，我能和我的學(xué)生們?yōu)樵s劇保留一方小小的純凈的發(fā)展空間，很是高興。希望更多的語文教師能夠像教授唐詩、宋詞、文言文等內(nèi)容一樣，對元雜劇多一份關(guān)注，帶著學(xué)生去挖掘其獨具特色的文化魅力，不要等到陌生的近乎不認(rèn)識時，才想起拯救。

編輯：劉於誠