南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院，江蘇南京 210046

隨著國家教育部2001年四號文件，提出十五期間推進大學(xué)本科雙語教學(xué)工作以來，全國許多高校都紛紛開始了雙語教學(xué)的實踐，并且一些學(xué)科的雙語教學(xué)已開展得很有成效。而康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一個新興專業(yè)，也在不斷摸索雙語教學(xué)的實踐。近年來國內(nèi)外對康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育都得到愈來愈大的重視，中國的康復(fù)醫(yī)學(xué)正規(guī)高等教育更是在短短幾年時間內(nèi)快速發(fā)展[1]。為了使康復(fù)醫(yī)學(xué)與國際接軌，雙語教學(xué)對康復(fù)醫(yī)學(xué)具有重大意義。本文旨在通過一份康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課雙語教學(xué)效果評估調(diào)查問卷的結(jié)果，探討雙語教學(xué)是否可行及雙語教學(xué)過程中的問題，并提出可行性的對策建議。

1 資料與方法

1.1 一般資料選取南京中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院已經(jīng)接受專業(yè)課（理療學(xué)）雙語教學(xué)的康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生，共45名。

1.2 方法對南京中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生進行理療學(xué)雙語教學(xué)，并通過調(diào)查問卷分析學(xué)生對雙語教學(xué)的投入、評價和意向。

1.3 評估方法問卷分析：自行設(shè)計問卷，經(jīng)過預(yù)試驗后進行無記名調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要涉及兩個方面：①雙語教學(xué)對學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的影響；②影響學(xué)生對雙語教學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的因素，主要包括學(xué)生的大學(xué)英語四六級水平；學(xué)生對雙語教學(xué)的接受情況；對于雙語教學(xué)的整體方式的滿意度；雙語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)困難壓力以及授課教師的評價等。發(fā)放問卷45份，收回有效問卷45份，有效回收率為100%。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的概況學(xué)生六級通過率低，有13.3%的學(xué)生四六級均未過。93.3%的同學(xué)認為平時課業(yè)緊張（見表1）。

2.2 雙語教學(xué)后滿意程度33.3%的學(xué)生對雙語教材不滿意，11.1%的學(xué)生認為其一般。80%的學(xué)生對教師口語基本滿意或非常滿意，73.3%的學(xué)生對教師的講課水平及整體教學(xué)效果基本滿意或非常滿意。100%的學(xué)生認為雙語教學(xué)內(nèi)容有難度，且42.2%的學(xué)生認為雙語教學(xué)內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

2.3 雙語教學(xué)過程中學(xué)生的興趣及投入70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)過程中，對英語學(xué)習(xí)、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學(xué)生能夠堅持每天或每周學(xué)習(xí)英語、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達（見表3）。

2.4 學(xué)生意向62.3%的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。僅2.2%的學(xué)生不希望專業(yè)課雙語教學(xué)。44.4%的學(xué)生希望大二開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)課雙語教學(xué)。86.7%的學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)英語課，66.7%的學(xué)生希望大一開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)英語課（見表4）。

3 討論

3.1 康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)可行性康復(fù)治療專業(yè)理療學(xué)雙語教學(xué)后針對全體學(xué)生的調(diào)查顯示大部分學(xué)生對雙語教學(xué)工作的各個方面是滿意的，75%以上的學(xué)生對教師的口語及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)后，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)有興趣，65%以上的學(xué)生能夠堅持每天或每周學(xué)習(xí)專業(yè)英語，70%以上的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。同時考慮目前，中國已開展了多層次的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育計劃，培訓(xùn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對康復(fù)醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進行培養(yǎng)（包括出國進修）[1]，目前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才逐漸增多，康復(fù)專業(yè)師資豐厚，且80%的康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生希望康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)。因此康復(fù)治療專業(yè)對專業(yè)課雙語教學(xué)具備可行性。

表1 學(xué)生的概況（人/比例%）

表2 雙語教學(xué)后滿意程度（人/比例%）

表3 雙語教學(xué)學(xué)生的興趣及投入（人/比例%）

表4 學(xué)生意向（人/比例%）

3.2 問題在此次針對康復(fù)治療專業(yè)課理療學(xué)雙語教學(xué)后，全體同學(xué)的調(diào)查中顯示出影響雙語教學(xué)的兩大問題。

3.2.1 教材難度大，缺乏合適教材針對影響因素調(diào)查中顯示，44.4%的學(xué)生對教材不滿意或認為其一般。同時有42.4%的學(xué)生認為雙語教學(xué)大部分或全部有難度，因為南京中醫(yī)藥大學(xué)對康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生的理療學(xué)雙語教學(xué)的教材選擇的是中文教材結(jié)合英文教材，其中中文教材是《理療學(xué)》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physical agents in rehabilitation》（saunders Elsevier,2009）。雖然是中英文結(jié)合，但雙語教學(xué)所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進行講課，講課表達半英半漢，重要內(nèi)容中英文同時講解，但PPT幻燈的內(nèi)容對康復(fù)治療學(xué)本科生顯得難度較大，因此，我們認為缺乏合適的教材影響了學(xué)生對理療學(xué)雙語教學(xué)的效果及學(xué)生對雙語教學(xué)的投入。

3.2.2 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱調(diào)查中顯示，42.4%的學(xué)生認為雙語教學(xué)大部分有難度，盡管70%或以上的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但雙語教學(xué)后仍有20%～30%的學(xué)生不能保證每周都學(xué)習(xí)，這反映學(xué)生在英語和專業(yè)英語方面的投入是遠遠不夠的，考慮學(xué)生英語水平限制對英語和專業(yè)英語的投入，結(jié)合學(xué)生英語六級通過率不高，仍有13.3%的學(xué)生英語四級尚未通過，說明學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱。因此，我們認為學(xué)生自身英語水平限制了康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)。

3.3 合適教材缺乏本次康復(fù)治療專業(yè)理療學(xué)雙語教學(xué)所選用的教材為原版英文教材，保證知識的全面性，先進性和系統(tǒng)性，但忽略了本科生的英語水平，該書對于康復(fù)治療本科生顯得難度偏大，導(dǎo)致大部分學(xué)生對雙語教學(xué)內(nèi)容不能全部接受。因此，選擇難度適中的教材對學(xué)生雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要。國家教育部推薦大學(xué)本科雙語教學(xué)工作以來，全國許多高校紛紛開始了雙語教學(xué)的實踐，反映出雙語教學(xué)教材缺乏阻礙雙語教學(xué)進程的主要因素之一[3]。

4 結(jié)論

康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)具備可行性，學(xué)生自身英語水平和教材難度是影響學(xué)生對專業(yè)課雙語教學(xué)的主要因素。近幾年，我國的康復(fù)治療專業(yè)正在迅速發(fā)展，但仍落后于國外[1]，為了與國際接軌，雙語教學(xué)對康復(fù)治療學(xué)有重大的意義。因此，日后的康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)要注重這些影響因素，最大程度的避免，以促進康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識及專業(yè)外語的學(xué)習(xí)及投入，促進康復(fù)治療專業(yè)更好更快的發(fā)展。

[1]喻洪流,胡秀枋,沈力行,等.國內(nèi)外康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育發(fā)展[J].中國臨床康復(fù),2006,10(44):182-184.

[2]丁年青.基礎(chǔ)橋梁彼岸—試論高校普通英語專業(yè)英語及雙語教學(xué)的關(guān)系[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2004,18(2):3-5.

[3]王于領(lǐng).康復(fù)治療專業(yè)本科教育中實施雙語教學(xué)效果的調(diào)查分析[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2009,24(2):743-746.