胡 杰

（宿州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

安徽省高水平體育后備人才文化教育現(xiàn)狀的研究

胡 杰

（宿州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、發(fā)放調(diào)查問卷獲得安徽省高水平體育后備人才文化教育相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，提出加強(qiáng)后備人才的心理教育與監(jiān)督、加強(qiáng)對后備人才文化課考核的監(jiān)督、加強(qiáng)管理層和教練員的思想工作等方案。

安徽??；體育后備人才；文化教育

我國在《2012-2020年奧運(yùn)爭光計劃綱要》里明確指出：“圍繞進(jìn)一步增強(qiáng)我國競技體育的綜合實(shí)力和國際競爭力，不斷提高競技體育人才隊(duì)伍的文化素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，全面提升競技體育人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力?！币虼?，必須重視高水平體育后備人才的文化教育。

高水平體育后備人才是優(yōu)秀運(yùn)動員的接班人，承擔(dān)著在國際競技場為祖國爭光的光榮使命，在競技能力提升的同時文化教育也應(yīng)實(shí)現(xiàn)同步增長。在優(yōu)秀運(yùn)動員成長的過程中，文化教育水平影響著后備人才對宏觀世界的認(rèn)識，為后期進(jìn)一步深造提供了有利條件，也在塑造優(yōu)秀運(yùn)動員的性格養(yǎng)成等方面都有著至關(guān)重要的作用。此外，文化教育從某種程度上還決定著競技體育可否持續(xù)發(fā)展，但在我國卻出現(xiàn)各省市文化教育水平參次不齊、重視程度各有輕重的狀況，本文對安徽省高水平后備人才的文化教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以4所（阜陽、蚌埠、合肥、馬鞍山）體育運(yùn)動學(xué)校、淮南市體育學(xué)校、宿州體育職業(yè)中學(xué)、淮北體育中學(xué)等七所國家高水平體育后備人才基地的運(yùn)動員為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

通過郵寄發(fā)放問卷300份，回收280份，其中有效問卷280份，有效率93%，請有關(guān)專家對問卷的效度和信度進(jìn)行檢驗(yàn)，并通過檢驗(yàn)。

1.2.2 訪談法

對體育局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，詢問相關(guān)問題，獲得第一手資料，為撰寫論文做好準(zhǔn)備。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省高水平體育后備人才文化教育現(xiàn)狀2.1.1 安徽省高水平體育后備人才學(xué)歷現(xiàn)狀

表1 安徽省高水平體育后備人才學(xué)歷構(gòu)成統(tǒng)計表[1]

通過表1可知，在抽取的樣本中，安徽省高水平體育后備人才中中專學(xué)歷的居多，占總數(shù)的74.3%，初中占總數(shù)的22.9%，說明安徽省后備人才受教育程度不高，受教育年限少，文化教育結(jié)構(gòu)不夠完善，高學(xué)歷后備人才極其短缺。此現(xiàn)象存在兩方面不足，一是不利于運(yùn)動技能的進(jìn)一步掌握，在理論指導(dǎo)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)有所欠缺；二是隨著高學(xué)歷比例的減小，所受到的文化教育缺乏系統(tǒng)化，不論是從課程的設(shè)置還是師資力量來看，都是不利的。高學(xué)歷由于受教育年限長，對于社會的感悟深，理解能力要好于低學(xué)歷的后備人才，對于教練意圖的把握和技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮都有著無可取代的作用；高學(xué)歷對于外語語言的積累也是高于低學(xué)歷的，在比賽時，由于不懂外語，不能正確理解裁判的意思，而出現(xiàn)錯失金牌的現(xiàn)象也曾出現(xiàn)過，因此，通過調(diào)查后，要對于此問題給予一定的重視。

2.1.2 體育運(yùn)動學(xué)校文化課程設(shè)置現(xiàn)狀

表2 安徽省體育運(yùn)動學(xué)校文化課程科目設(shè)置統(tǒng)計表[2]

從表2可以看出，語文、數(shù)學(xué)、英語出現(xiàn)的頻數(shù)都在200以上，語文、數(shù)學(xué)和英語作為普通中學(xué)的主干課程，其重要程度不言而喻，后備人才所在的學(xué)校設(shè)置這三門課程對于其今后發(fā)展有很大幫助；計算機(jī)出現(xiàn)的頻數(shù)是78，對于變化日新月異的當(dāng)今世界，計算機(jī)與我們的生活和工作息息相關(guān)，查閱資料、文字處理、收發(fā)郵件等都離不開計算機(jī)的應(yīng)用，計算機(jī)已逐漸成為我們生活的一部分，通過調(diào)查可知各學(xué)校開設(shè)計算機(jī)的科目較少，應(yīng)該適當(dāng)加大開設(shè)范圍；物理和化學(xué)的頻數(shù)是96，低于主干課程，由于體育后備人才在今后發(fā)展中利用較少，只需要做個了解即可；政治的頻數(shù)是88，開設(shè)此課程的學(xué)校較少，筆者認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)增開此門課程，政治是從思想上教育后備人才樹立正確的人生觀和世界觀，對世界的客觀認(rèn)識，教導(dǎo)后備人才從小愛國，時刻維護(hù)國家榮譽(yù)，以為國爭光為目標(biāo)，對于后備人才有著不可替代的教導(dǎo)作用；歷史出現(xiàn)的頻數(shù)是88，對于中國乃至世界的歷史，后備人才只需要適當(dāng)?shù)牧私猓恍枰M(jìn)行深入學(xué)習(xí)；生物和地理出現(xiàn)的頻數(shù)最少，說明與后備人才以后的發(fā)展相關(guān)性最小。總體來說，安徽省體育運(yùn)動學(xué)校文化課科目設(shè)置不夠合理，與普通中學(xué)同步，沒有自己的專業(yè)特色，沒有達(dá)到時間利用的最優(yōu)化，把時間浪費(fèi)在部分無用的科目上，會加劇學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，影響文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的合理分配。

普通全日制中學(xué)設(shè)有九門課程，是因?yàn)槠胀▽W(xué)生毫無比賽壓力，有充裕的時間和充沛的精力來完成學(xué)業(yè)，以備高考，為各自的前途拼搏。但后備人才不同，他們的最終目標(biāo)是為國爭光，作息時間為訓(xùn)練和比賽服務(wù)，還要均衡地拿出一部分來進(jìn)行文化教育，因此，過多繁瑣的課程不適合目前后備人才，只會加重后備人才的身體負(fù)荷，擠占訓(xùn)練和休息時間，最終在有限的時間里學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都不能很好地協(xié)調(diào)。為了科學(xué)地處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾，必須對課程進(jìn)行改革，對臃腫的課程進(jìn)行減肥。相對來說，選擇一些與運(yùn)動員今后發(fā)展息息相關(guān)的課程，可以對后備人才實(shí)施“3+X”素質(zhì)教育課程?！?”指的是英語、政治、計算機(jī)3門必修課，“X”是指運(yùn)動員在訓(xùn)練專業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、語文、數(shù)學(xué)、歷史、藝術(shù)等文化課程中自由選擇。這樣，后備人才在訓(xùn)練和比賽之余，有充足的時間和精力進(jìn)行自我提升，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.1.3 文化課學(xué)習(xí)時間的調(diào)查

表3 安徽省高水平體育后備人才每周文化課時統(tǒng)計表[3]

從表3可知，安徽省高水平體育后備人才在文化課學(xué)習(xí)的時間上不如人意，在10課時以下的占52.8%，10-12課時的占30.4%，12課時以上的占16.8%?！秶谊?duì)運(yùn)動員素質(zhì)教育方案》中指出，國家體育總局曾對15個項(xiàng)目中心的737名國家隊(duì)運(yùn)動員進(jìn)行了文化學(xué)習(xí)方面的調(diào)研，結(jié)果顯示：若以總局關(guān)于運(yùn)動員學(xué)習(xí)時間的規(guī)定作為標(biāo)準(zhǔn)（每周學(xué)習(xí)時間10～12課時），被調(diào)查者中46%的人學(xué)習(xí)時間不夠，甚至有相當(dāng)一部分未上過課。由此可見安徽省高水平體育后備人才每周文化課時只有接近一半達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，低于國家總體水平。經(jīng)過訪談各市體育局領(lǐng)導(dǎo)得知，一部分學(xué)校還是在走傳統(tǒng)體校的老路，即體校與普通高中合作，沒有系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)，只是借助普通高中的教師進(jìn)行臨時授課，文化課要給比賽開綠燈，無法保證后備人才的學(xué)習(xí)時間和效率，有時體育局領(lǐng)導(dǎo)為了后備人才能在比賽中取得好的名次，獲得上級領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎，采取剝奪后備人才文化課學(xué)習(xí)的時間，最大化地延長訓(xùn)練時間，確保后備人才在訓(xùn)練時的高效率。

一個國家大環(huán)境不同，訓(xùn)練的理念也會各有差異，與歐洲國家相比，我國運(yùn)動員重訓(xùn)輕學(xué)。在法國，運(yùn)動員每周首先要保證24小時的文化學(xué)習(xí)，然后才能進(jìn)行20小時的訓(xùn)練；希臘的運(yùn)動員必須要保證每學(xué)年接受文化教育的時間為總課時的8%，否則不能進(jìn)入下一年級學(xué)習(xí)[4]。由此可見，我國應(yīng)學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育訓(xùn)練理念，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，確保文化教育的時間和效率，找出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的平衡點(diǎn)，處理好兩者之間的矛盾。

2.1.4 體育運(yùn)動學(xué)校文化課教師配置

表4 后備人才文化課教師配置統(tǒng)計表

從表4可知，兼職教師所占比例較大，占總數(shù)的79.6%，有個別學(xué)校對于后備人才的文化教育比較重視，聘請專職教師和特聘教師給學(xué)生授課。大部分體育運(yùn)動學(xué)校都是采取學(xué)訓(xùn)分開的方式，即訓(xùn)練由專職的教練員帶領(lǐng)，文化教育借用普通中學(xué)的教師，由于中學(xué)教師面臨中考壓力、精力有限，在兩邊進(jìn)行授課的同時，必須有側(cè)重點(diǎn)地兼顧，這樣體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生首當(dāng)其沖地被兼職教師所放棄，后備人才經(jīng)常外出參賽，時間耽誤和精力消耗，出現(xiàn)學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、兼職教師應(yīng)付授課的現(xiàn)象。

以上現(xiàn)象不是個案，多數(shù)學(xué)校都存在缺少專門的授課教師情況，希望省體育局領(lǐng)導(dǎo)重視教師配置情況，嚴(yán)格要求配備專職教師，確保專職教師的授課時間和質(zhì)量，并制定相應(yīng)的監(jiān)督系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣、互相監(jiān)督。

2.2 安徽省高水平體育后備人才文化教育發(fā)展對策

2.2.1 加強(qiáng)后備人才的心理教育與監(jiān)督

對后備人才進(jìn)行積極的心理教育，使其從思想上認(rèn)識到文化學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮主觀能動性，摒棄一些對文化教育不利的消極心理，做好心理咨詢。由于在這個年齡段的青少年心智還沒發(fā)育健全，自制力低下，容易受外界的干擾，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上遇到困難容易失去興趣，長此以往很容易厭學(xué)，成才后想重拾課本又錯失良機(jī)。因此，要合理引導(dǎo)后備人才的學(xué)習(xí)興趣，排解心理問題；此外，受社會大環(huán)境影響，后備人才在獲得一點(diǎn)成績后容易產(chǎn)生重訓(xùn)輕學(xué)的心理，認(rèn)為以后的出路就是訓(xùn)練，成為金字塔頂端的人，應(yīng)及時引導(dǎo)使后備人才有顆堅強(qiáng)的心，在人生的路上多面發(fā)展。

后備人才文化課教學(xué)走入正軌后，應(yīng)制定嚴(yán)格的考核制度，設(shè)定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，做到教考分離，教要保證課時量和效果，考要嚴(yán)格把關(guān)[5]。建立獎懲制度，要求沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的后備人才不能參加比賽，顛覆訓(xùn)練和比賽是主體的定式思維，使后備人才明確考試目標(biāo)的重要性，從而在訓(xùn)練之余主動學(xué)習(xí)文化課。

2.2.3 加強(qiáng)管理層和教練員的思想工作

管理層是管理運(yùn)動員，為其安排比賽和訓(xùn)練的各市體育局領(lǐng)導(dǎo)，他們的決策直接影響到后備人才今后的發(fā)展方向；教練員是與運(yùn)動員朝夕相處的朋友，他們的一言一行直接影響后備人才。因此，首先要做好各市體育局管理層的工作，保證文化課的課時，合理安排運(yùn)動量，對待比賽要保持平常心，不要因小失大，為了一個省第一而毀了一個世界冠軍[6]；教練員也要定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，做好后備人才的思想工作，強(qiáng)調(diào)后備人才文化教育的重要性。

[1]劉海榮.專業(yè)運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].中國體育教練員,2005(4):20.

[2]佟遠(yuǎn)堂.關(guān)于體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2006(6):829.

[3]李博.沈陽市青少年運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀及分析[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2008(2):127.

[4]余靜,吳偉,等.歐洲青少年運(yùn)動員文化教育的啟示[J].體育學(xué)刊,2009(11):74.

[5]鄒國忠.對我國優(yōu)秀運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀與保障體系構(gòu)建優(yōu)化的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2010(3):98.

[6]李先國,孫麒麟,毛麗娟,李忠斌.對我國運(yùn)動員文化教育現(xiàn)狀的反思[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2010(3):19.

（責(zé)任編輯、校對：孫海祥）

Cultural Education for High Level of Reserve Sports Talents in Anhui Province

HU Jie
(Institute of Physical Education, Suzhou Institute, Suzhou 234000, China)

By relevant literature and issuing a questionnaire education-related data about Anhui province elite athletes with talent culture and was obtained and systematic analysis was conducted to identify the main reasons. Solutions were put forward, which was to strengthen psychological education and supervision of the reserve talents, to strengthen cultural studies, assessment of reserve personnel supervision, and to strengthen ideological work of the management and coaches.

Anhui province; reserve sports talents; culture and education

G812.6

A

1009-9115(2012)05-0078-03

安徽省體育局青年項(xiàng)目（ASS2012301）

2012-06-29

胡杰（1981-），男，安徽宿州人，碩士，助教，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。