《全民教育恐慌》

（2012年第36期）

近年來(lái)，我在滬、浙、津、冀四地考察和研究基礎(chǔ)教育，與教育高官、名校校長(zhǎng)、實(shí)力家長(zhǎng)有不少接觸，讀了貴刊上期關(guān)于“教育恐慌”的封面報(bào)道，寫(xiě)下一些親身感受供參考。

感慨一：“教育恐慌”源于人們對(duì)“教育萬(wàn)能”的迷信，包括迷信中心城區(qū)的基礎(chǔ)教育（含非義務(wù)教育階段的幼兒園和高中），迷信以美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家知名大學(xué)為代表的西方高等教育。以為最終抵達(dá)大洋彼岸并加入西方國(guó)籍，就是到達(dá)了個(gè)人發(fā)展的自由王國(guó)。這種狂想，和當(dāng)年的“全民煉鋼”是一樣低級(jí)幼稚的。

感慨二：不是孩子沒(méi)有童年，而是家長(zhǎng)沒(méi)有“中年”。不見(jiàn)得孩子被補(bǔ)課和學(xué)藝占據(jù)了所有的時(shí)間和空間，否則他們?nèi)绾卧鐟倌?？而且早戀已?jīng)進(jìn)入小學(xué)?，F(xiàn)在的童年有動(dòng)漫、有蘋(píng)果、有迪斯尼，他們知道喬布斯而暫時(shí)不需要知道牛頓。倒是人到中年該干事業(yè)的家長(zhǎng)和老師一起成為“靈魂工程師”而迷失了自己的靈魂。

感慨三：從“拜金主義”到“拜教主義”，也算是社會(huì)思潮的一個(gè)小小進(jìn)步。全民炒股的時(shí)候，人人都是“經(jīng)濟(jì)學(xué)家”；全民重教的現(xiàn)在，家長(zhǎng)皆是“教育家”。在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，“虎爸”、“狼媽”還會(huì)層出不窮，甚至鄙視常規(guī)基礎(chǔ)教育而退學(xué)自教。這好比拒絕使用貨幣，在局部空間是可以生存的，但終究是沒(méi)有市場(chǎng)的。

這期封面報(bào)道刊發(fā)之時(shí)，我也促成了兩家文明單位徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)和上海環(huán)境物流公司的德育結(jié)對(duì)共建。儀式上，我們向孩子們頒發(fā)了合作編撰的校本教材《垃圾分類(lèi)ABC》；我們宣讀了環(huán)衛(wèi)船長(zhǎng)劉必勝30年默默奉獻(xiàn)的勞模事跡，并讓孩子給他戴上紅領(lǐng)巾。滕平校長(zhǎng)說(shuō)：不指望孩子們百忙中抽空去農(nóng)村識(shí)五谷、辨百草，只是希望他們能夠清楚垃圾分類(lèi)以讓城市更靚麗；不是要孩子們今后都去當(dāng)工人，只是希望他們能夠知道社會(huì)上還有產(chǎn)業(yè)工人群體的存在；不期待孩子們時(shí)時(shí)刻刻仰望星空，只是希望他們能夠明白人世間還有一種崇高品質(zhì)叫做無(wú)私奉獻(xiàn)。

我們的教育，應(yīng)該回歸到教育的本原。

王泠一（作者系上海社會(huì)科學(xué)院《上海民生發(fā)展報(bào)告》主編、教育發(fā)展事務(wù)觀察員）

家長(zhǎng)對(duì)孩子的問(wèn)題，是對(duì)社會(huì)不抱希望的表現(xiàn)，是絕望后的無(wú)奈。在資源稀少與市場(chǎng)流動(dòng)的社會(huì)，追逐資源，是沒(méi)有辦法的選擇。

湖北黃岡一樹(shù)寒雪

教育的問(wèn)題不是教育本身的問(wèn)題。社會(huì)就業(yè)都需有較高的學(xué)歷作為前提，高校的錄取完全按分?jǐn)?shù)為前提。其實(shí)目前的中國(guó)的學(xué)校是沒(méi)有思想的，沒(méi)有思想的學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生有思想嗎？如此發(fā)展下去未來(lái)的中國(guó)是相當(dāng)困惑的。本人認(rèn)為中國(guó)難在制度本身的設(shè)計(jì)上。

四川瀘州mp7204

誰(shuí)制造的？如果從幼兒園到高中甚至到大學(xué)都是義務(wù)教育，如果義務(wù)教育師資力量分配平衡，嚴(yán)格執(zhí)行就近入學(xué)，如果世界罕見(jiàn)的中國(guó)高考沒(méi)有地域之分，全國(guó)公平競(jìng)爭(zhēng)，不拘一格選人才，這些情況會(huì)如此嚴(yán)重嗎？

沒(méi)教育主管部門(mén)的允許，哪有那么多補(bǔ)習(xí)班和考試培訓(xùn)？沒(méi)有教育部門(mén)的紅頭文件哪有那么多補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)資料要學(xué)校訂？脫不了商業(yè)化利益的教育是誰(shuí)制造的？

河南洛陽(yáng)雷雷人