劉紹兵

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中職物理課程中占據(jù)著重要的位置，為了更好地貫徹教育部關(guān)于中職課程改革的精神，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。本文首先探討“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教改理念，然后結(jié)合中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析今后需確立的教學(xué)改革方向，并規(guī)劃具體的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職；物理；實(shí)驗(yàn)；教改

前言

職業(yè)教育在整個(gè)教育格局中的地位十分重要，中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，當(dāng)前新一輪中職課程改革中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革尤其重要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，中職實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生積累職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以“做中學(xué)，做中教”的職教理念為指導(dǎo)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也將得到穩(wěn)步提高。

一、關(guān)于 “做中學(xué)，做中教”教改理念

2007年9月7日，溫家寶總理視察大連市輕工業(yè)學(xué)校時(shí)明確指出：職業(yè)教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)”。之后教育部“教職成〔2008〕8號(hào)”文件中明確提出：“深化課程改革，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出‘做中學(xué)、做中教的職業(yè)教育教學(xué)特色”。要求課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，促使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)獲取職業(yè)資格證書工作。中職學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)合格的崗位技能型人才，以滿足各行各業(yè)的人才需求。以“做中學(xué)，做中教”的教改理念為指導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)，將有助于學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)將職業(yè)生涯設(shè)計(jì)明朗化、清晰化，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、中職物理選修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

新版中職物理教材中，每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通常的教學(xué)模式是學(xué)生在教師講解理論知識(shí)后，將在實(shí)驗(yàn)室對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行印證學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)際操作能力。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式雖然可以通過反復(fù)操作提升學(xué)生的技術(shù)熟練程度，但也存在一定的問題。作為中職學(xué)校的學(xué)生來說，他們本身的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，很多學(xué)生在初中階段的物理成績不好，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或是不想做，或是不會(huì)做。單純依靠教材的實(shí)驗(yàn)安排并不能從深層次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，簡單的實(shí)驗(yàn)操作與職業(yè)崗位的技能要求存在著明顯的差距，學(xué)生即使能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)入真實(shí)的工作崗位后仍然需要較長的適應(yīng)周期。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最核心的問題在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與崗位實(shí)踐的要求產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面，他們接觸實(shí)驗(yàn)深度和廣度的有限性導(dǎo)致對(duì)職業(yè)崗位的勝任信心不足，并影響到學(xué)習(xí)成果。因此，今后物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須從更深刻的層面貫徹“做中學(xué)，做中教”的教改理念，采取更有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)探索的活動(dòng)中來。

三、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹“做中學(xué)，做中教”教改理念應(yīng)確立的方向

中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在貫徹“做中學(xué)，做中教”的教改理念時(shí)，應(yīng)從以下改革方向出發(fā)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?biāo)，塑造強(qiáng)大的改革動(dòng)力。

第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育。社會(huì)需要的技能型人才應(yīng)當(dāng)是德才兼?zhèn)涞?，物理?shí)驗(yàn)教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)充分重視德育教育的融入，努力在實(shí)驗(yàn)過程中培育學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。我國“十二五”規(guī)劃業(yè)已提出，社會(huì)主義的價(jià)值體系與建設(shè)實(shí)施之間是不可分離的，在先進(jìn)的價(jià)值觀、人生觀指引下，個(gè)人的貢獻(xiàn)程度將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。貫徹“做中學(xué)，做中教”的理念，應(yīng)當(dāng)明確在“做”中“學(xué)什么”和“ 教什么”的問題，教師不僅要教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)技能，更要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得感悟，認(rèn)識(shí)思想品德在崗位貢獻(xiàn)中所發(fā)揮的作用，以便在持續(xù)的實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)操守，樹立應(yīng)有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

第二，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造實(shí)踐環(huán)境。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位駕馭能力成為教學(xué)質(zhì)量最有力的檢驗(yàn)，學(xué)生能否勝任實(shí)踐崗位的要求與他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所積累的經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。學(xué)生越廣泛地接觸實(shí)踐問題，越能夠完善自身的技術(shù)技能，并在反思中取得進(jìn)步。貫徹“做中學(xué)，做中教”的教改理念，教師必須重視為學(xué)生營造有效的“做實(shí)驗(yàn)”的環(huán)境。這不僅僅是為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境的支持，更要從“軟環(huán)境”的角度為學(xué)生營造逼真的實(shí)踐氛圍，拉近學(xué)生與實(shí)踐崗位的距離。所謂“軟環(huán)境”，就是指同一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所適用的多元化實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域。以電學(xué)為例，同樣是電路連接技術(shù)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)操作，都可以應(yīng)用于不同的生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，如機(jī)床電路連接、建筑電氣電路連接等。豐富的軟環(huán)境有利于開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生領(lǐng)略廣闊的實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)而更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，增強(qiáng)實(shí)踐參與的積極性和主動(dòng)性。

第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中建立崗位對(duì)接。中職物理實(shí)驗(yàn)與未來的崗位工作并不是獨(dú)立分割開的，實(shí)驗(yàn)需要服務(wù)于崗位對(duì)技術(shù)技能的要求。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是圍繞實(shí)驗(yàn)室實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，如果能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，給予學(xué)生在工作崗位環(huán)境中參與實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生將會(huì)受到深刻啟發(fā)，教師在崗位現(xiàn)場(chǎng)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)崗位工作中應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)和操作要領(lǐng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上與崗位對(duì)接，教學(xué)的深度和廣度都會(huì)取得進(jìn)步。例如，物理中涉及的力學(xué)知識(shí)部分，需要在不同實(shí)踐需求的情況下發(fā)揮作用。如以鉗工中的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用需求作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師和工作崗位的相關(guān)人員共同指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、如何檢驗(yàn)工作的質(zhì)量等，都是在模擬實(shí)踐環(huán)境基礎(chǔ)上的飛躍。

四、中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹“做中學(xué)，做中教”教改理念應(yīng)遵循的方法

按照上述改革方向，中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在貫徹“做中學(xué)，做中教”理念時(shí)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)主題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生開發(fā)實(shí)驗(yàn)，模擬崗位實(shí)驗(yàn)以及參與崗位實(shí)驗(yàn)等方法，引領(lǐng)學(xué)生展望職業(yè)前景。

第一，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)。主題教學(xué)法是中職課程改革的成果之一，它的優(yōu)勢(shì)在于以主題的形式，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，帶動(dòng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在主題活動(dòng)中提高解決問題的能力。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹教改理念的過程中，首要任務(wù)就是使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更有針對(duì)性，讓學(xué)生在參與每一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)都能明確重點(diǎn)，為今后的崗位工作積淀技術(shù)價(jià)值，從根本上改變不愿做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)態(tài)度。同樣對(duì)于某一章節(jié)的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以解決某項(xiàng)實(shí)際問題作為主題，以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，教師在教授實(shí)驗(yàn)技術(shù)要領(lǐng)的同時(shí)也教授了學(xué)生如何解決問題。例如，電子元器件的連接以及相應(yīng)的質(zhì)量檢驗(yàn)可應(yīng)用于多個(gè)生產(chǎn)領(lǐng)域；順應(yīng)節(jié)能環(huán)保的趨勢(shì)，如何應(yīng)用熱學(xué)知識(shí)降低產(chǎn)品能耗、增強(qiáng)能量循環(huán)利用等都可借助主題實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)帶給學(xué)生啟發(fā)。

第二，激勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。隨著教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹“做中學(xué)，做中教”的教改理念，學(xué)生將持續(xù)積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并通過舉一反三提高悟性。因此，在探究意識(shí)的推動(dòng)下，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如組織學(xué)生探究“銼刀上的物理原理”，并組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中遇到的難題、如何克服困難破解難題的堅(jiān)持心態(tài)、實(shí)驗(yàn)成功后的心情等和全班同學(xué)分享，恰恰是提升品德修養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠經(jīng)受挫折、戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)定信念是思想品德教育的重要目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)心得分享中，師生之間互相鼓勵(lì)，并使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中磨練意志，領(lǐng)悟職業(yè)道德的內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)同步提高。

第三，模擬崗位要求深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)主題實(shí)驗(yàn)和自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法逐步應(yīng)用后，教師應(yīng)適時(shí)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中積累更強(qiáng)勁的專業(yè)技術(shù)，形成專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)。為此，模擬崗位實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)要求，將相關(guān)章節(jié)理論和實(shí)踐知識(shí)貫穿起來的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)課改精神的又一重點(diǎn)。這種深化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)將直接減輕學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂，使職業(yè)崗位的技術(shù)與能力要求更加清晰。例如，在加工制造類的工作方面，物理實(shí)驗(yàn)不只是以某一章節(jié)為立足點(diǎn)，而是要綜合應(yīng)用不同章節(jié)的知識(shí)，才能完成崗位工作任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件和軟件提供有力支撐的前提下，教師應(yīng)從工作氛圍的角度設(shè)計(jì)難度較高的模擬實(shí)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)駕馭工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

第四，建立與實(shí)際工作崗位的聯(lián)系。在學(xué)生開展畢業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)以外，教師在貫徹教改理念時(shí)還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸與物理相關(guān)的工作崗位現(xiàn)場(chǎng)，切身體會(huì)工作對(duì)物理專業(yè)技術(shù)技能的要求。例如，教師可適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀工作現(xiàn)場(chǎng)，在條件允許的情況下，學(xué)生還可配合工作人員完成一些力所能及的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在接觸崗位現(xiàn)場(chǎng)時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度也將由變被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而以積極的心態(tài)參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總結(jié)

中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足長遠(yuǎn)發(fā)展，從崗位所需的技術(shù)技能出發(fā)，積極貫徹“做中學(xué)，做中教”的教改理念，給予學(xué)生對(duì)職業(yè)前景的展望，幫助學(xué)生樹立信心，并逐漸成長為合格的技能型人才。■

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