郝 卓

(天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)學(xué)院，天津 300204)

可雇傭性(Employability)也被稱(chēng)為就業(yè)能力，指可以獲得工作和被雇傭的能力。英國(guó)專(zhuān)家Lee Harvey 認(rèn)為就業(yè)能力就是個(gè)人的潛能，通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作。Harvey 和Locke 開(kāi)發(fā)模式強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的就業(yè)能力應(yīng)該是不同的，不能等量齊觀。該模式在就業(yè)能力教育過(guò)程中既考慮了學(xué)生個(gè)人，又結(jié)合了高等教育機(jī)構(gòu)和雇主，表明了就業(yè)能力的教育以及就業(yè)崗位的獲取過(guò)程中個(gè)人、高等教育機(jī)構(gòu)和雇主三者都發(fā)揮了非常重要的作用。

一、高校課程設(shè)置與就業(yè)

我們所研究的是高校課程設(shè)置與大學(xué)生就業(yè)能力，所以選取了開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)、就業(yè)市場(chǎng)需求較大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例，將南開(kāi)大學(xué)、天津市財(cái)經(jīng)大學(xué)和天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際商學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況加以比較研究。

(一)課程設(shè)置

這三所高校都非常注重國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要求對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、相關(guān)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)熟練掌握，熟悉國(guó)家相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策方針?lè)ㄒ?guī)，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)操作和外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等就業(yè)所必備的技能要求較高。值得關(guān)注的是南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先提出了研究型人才和應(yīng)用型人才不同的培養(yǎng)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和能力，在培養(yǎng)方案中選擇以實(shí)務(wù)為主的課程系列或以理論研究為主的課程序列，分別達(dá)到不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一舉措可謂是“雙軌制”人才培養(yǎng)的一個(gè)有益嘗試，值得研究借鑒。

從三所大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)看，理論課設(shè)置比較全面，涵蓋了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、WTO 規(guī)則、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易等，另外也包括進(jìn)了相關(guān)英語(yǔ)實(shí)用課程如商務(wù)英語(yǔ)或用雙語(yǔ)講授的國(guó)際商法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，有利于英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。但同時(shí)我們也注意到相關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程較少，如南開(kāi)大學(xué)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、實(shí)踐教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)I、II，共13 學(xué)分，占專(zhuān)業(yè)必修課的14.8%;天津財(cái)經(jīng)大學(xué)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課、國(guó)際貿(mào)易單證制作、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查(畢業(yè)實(shí)習(xí))，共10 學(xué)分，占專(zhuān)業(yè)必修課的13.9%;天津外院國(guó)際商學(xué)院有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐與科研創(chuàng)新，共 10 學(xué)分，占專(zhuān)業(yè)必修課的13.5%。總體來(lái)看三所院校中以技能和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程所占比例都偏小。況且國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等課程中仍是以教師講授為主、學(xué)生練習(xí)為輔，所以實(shí)際比例要低于計(jì)算出的數(shù)字。

(二)學(xué)生就業(yè)狀況

三所高校的就業(yè)指導(dǎo)輔助都發(fā)揮了巨大作用。通過(guò)與企業(yè)建立實(shí)踐基地，將教育與企業(yè)需求相結(jié)，將資源有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方開(kāi)放式合作。天津財(cái)經(jīng)大學(xué)2010年經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生就業(yè)率達(dá)到96%，良好的成績(jī)與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。

表1 南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)2010年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

表2 天津外院國(guó)際商學(xué)院2010年本科就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

二、大學(xué)生就業(yè)能力差的原因

(一)用人單位:人才需求變化

在人力資源市場(chǎng)上，需求大學(xué)生的單位主要有企業(yè)、事業(yè)單位和國(guó)家機(jī)關(guān)。其中企業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生最主要的需求者，我們以某大型跨國(guó)企業(yè)的校園招聘為例，招聘共分網(wǎng)上申請(qǐng)、筆試和面試三大步驟，筆試過(guò)程除了考核申請(qǐng)者相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還著重考察以下素質(zhì):自信心(對(duì)每個(gè)做過(guò)的題目有絕對(duì)的信心，幾乎沒(méi)有時(shí)間檢查改正);效率(題多時(shí)間少);思維靈活(題目種類(lèi)繁多，需立即轉(zhuǎn)換思維);承壓能力(解題強(qiáng)度較大，65 分鐘內(nèi)不可有絲毫松懈);迅速進(jìn)入狀態(tài)(考前無(wú)讀題時(shí)間);成功率(凡事可能只有一次機(jī)會(huì))。考試結(jié)果采用電腦計(jì)分，如果沒(méi)通過(guò)就被淘汰了。而面試過(guò)程則更靈活，更注重大學(xué)生在壓力情況下反應(yīng)出的情商、表達(dá)能力、說(shuō)服力、毅力、組織計(jì)劃能力、群體合作能力等。

(二)大學(xué)生:就業(yè)能力差

我們可以采用勝任力的觀點(diǎn)來(lái)分析大學(xué)生在校學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。勝任力最早是由McClelland 于1973年在《美國(guó)心理學(xué)家》雜志上提出的。勝任力指績(jī)優(yōu)者所具備的知識(shí)、技能、能力和其他特質(zhì)。

理論知識(shí)一般包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。多數(shù)企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)過(guò)的知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。新招聘的大學(xué)生至少需要半年到一年的崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，才能基本勝任某方面的具體工作。

技能分為心智技能和操作技能。心智技能是人在分析和解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中觀察、判斷、對(duì)策、思維的能力;操作技能是操作較復(fù)雜的機(jī)械化設(shè)備、能制造產(chǎn)品的動(dòng)作技能。目前我國(guó)大學(xué)教育還處于知識(shí)型教育，四年的大學(xué)缺少能力培養(yǎng)和技術(shù)的培訓(xùn)。

(三)供求不匹配:就業(yè)服務(wù)有待提高

目前高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。在人才分布上，我國(guó)一向不均衡。就業(yè)信息資源分布不均，就業(yè)服務(wù)水平低。各地的招聘會(huì)、網(wǎng)站、報(bào)紙等渠道眾多，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)發(fā)布渠道。而人才市場(chǎng)以及社會(huì)各中介服務(wù)部門(mén)為大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)還處于初級(jí)階段，與日趨增長(zhǎng)的總量配置需求和個(gè)性化服務(wù)需要還有差距。

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