林煒力

【摘要】培養(yǎng)應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心既是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的重要場所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的根本保證。探索將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)成應(yīng)用型人才的實(shí)訓(xùn)中心，正是在獨(dú)立學(xué)院這樣的平臺(tái)上衍生的創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才

【Abstract】To train applied talents are the features of Independent colleges. Experimental training center is taking an important place of Practice Teaching and Improving the quality of teaching and the fundamental guarantee for enhancing students' practical ability. Explore the traditional construction of the laboratory of applied talents training center， it is in such a platform of Independent Colleges of derivatives on the road to innovation.

【Keywords】experimental training center Independent colleges application talents

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0222-02

一、現(xiàn)實(shí)問題的提出與思考

1.獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀

全國目前已經(jīng)有300多所獨(dú)立學(xué)院，獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。隨著《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》（教育部令第26號(hào)）的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。但目前獨(dú)立學(xué)院基本上采用的是依托母體辦學(xué)的教學(xué)模式，當(dāng)下迫切需要重新思考獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，以及如何培養(yǎng)有競爭力、符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院作為一所培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的高校，貼近社會(huì)需求，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，著力優(yōu)化課程內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。改革獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法，使其更具現(xiàn)代化、多樣化，逐步構(gòu)建全面的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐體系，努力達(dá)到溫家寶總理要求的“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

⒉傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)弊端

目前，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室所開設(shè)的多是公共課實(shí)驗(yàn)，少數(shù)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)也僅僅是驗(yàn)證理論知識(shí)，側(cè)重于理論課中經(jīng)典理論或定律的驗(yàn)證，缺乏與實(shí)踐結(jié)合，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備相對(duì)陳舊，跟不上現(xiàn)代科技生產(chǎn)進(jìn)步的步伐；教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)課老師還是采用老舊的講授和演示為主的教學(xué)模式，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評(píng)定仍以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立創(chuàng)造性受到限制。獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程老師的整體職稱低，技術(shù)水平與社會(huì)脫節(jié)，也嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍的發(fā)展。

⒊獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的總要性

專家們認(rèn)為：應(yīng)用型人才是指那些具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的人；其次他們要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)并結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新。應(yīng)用型人才必須能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中解決實(shí)際問題，他們將是未來科技、社會(huì)、人文等各方面發(fā)展的重要生力軍。教育部原周濟(jì)部長在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上的講話中指出：“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要”，“各校要下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地，并不斷擴(kuò)大和發(fā)展新的實(shí)習(xí)基地 ”。高校實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)和科研的重要基地，是辦好學(xué)校的基本條件之一，也是反映高校教學(xué)、科研及管理水平的一項(xiàng)重要標(biāo)志。獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出發(fā)，建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。

二、獨(dú)立學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型人才實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的具體舉措

1.校企合作提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入效益

首先我們要明確，獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的定義是：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地。學(xué)生們只有將基礎(chǔ)牢牢夯實(shí)，才能做到專業(yè)理論知識(shí)的“本能化”發(fā)揮?？紤]到保證基本實(shí)驗(yàn)的前提下，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可延展性，并反復(fù)論證教學(xué)大綱，優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)儀器的延展性，使儀器能夠高效利用，這樣才能把有限的經(jīng)費(fèi)用到刀刃上。

做好完整基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，下一步就要考慮人才的“應(yīng)用性”培養(yǎng)，一要貼近社會(huì)需求，二要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生的專業(yè)技能要貼近社會(huì)現(xiàn)代化，就要‘走出去；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要讓企業(yè)‘走進(jìn)來。進(jìn)一步穩(wěn)固“實(shí)踐基地”建設(shè)，深入探索“應(yīng)用型人才”在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)過程中的具體形式，將我們的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃與用人單位的用人機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃和人才需求相互融通，使獨(dú)立學(xué)院的人才輸送與企業(yè)的用人需求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

獨(dú)立學(xué)院根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)選擇與企業(yè)合作的方式，與企業(yè)建立全方位的緊密合作關(guān)系。獨(dú)立學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以由合作企業(yè)投入，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建立專業(yè)合作實(shí)驗(yàn)室。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的課程設(shè)計(jì)可以由企業(yè)派駐學(xué)校的專家和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的專業(yè)課老師共同規(guī)劃；實(shí)驗(yàn)設(shè)備挑選既要是符合科技發(fā)展潮流、現(xiàn)代生產(chǎn)需要的設(shè)備，又要是兼具研發(fā)、科研作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過這樣的校企合作、共建方式，獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的人才在社會(huì)上就更具實(shí)用性，而企業(yè)在科研方面也享受了高校里特有的人力資源，達(dá)到了合作共贏的目的。

⒉獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍管理上的改革

以福州大學(xué)至誠學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為例，在學(xué)院成立初期的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍中，專職與兼職人員的比例是2：5，本科以上學(xué)歷占87%，實(shí)驗(yàn)人員中高級(jí)職稱比例不到15%。學(xué)院對(duì)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)人員學(xué)歷有明確的要求，必須引進(jìn)本科以上學(xué)歷，雖然實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍學(xué)歷層次得到提高了，但專業(yè)組成結(jié)構(gòu)考慮不足，多數(shù)的崗位仍然缺乏相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員，因此，這些因素嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)造成人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)科研、對(duì)外服務(wù)的能力薄弱。由于獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)人員整體職稱低，所以實(shí)驗(yàn)人員的地位和作用也被嚴(yán)重地忽視，實(shí)驗(yàn)人員的勞動(dòng)價(jià)值得不到體現(xiàn)與尊重，這樣致使他們在工作中沒有主動(dòng)性、積極性，更難以激發(fā)創(chuàng)造性。大部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)人員由于長期扮演孺子牛的角色，根本沒有空間、精力去獨(dú)立申報(bào)科研項(xiàng)目，這抑制了他們的職業(yè)發(fā)展，挫傷了工作積極性，導(dǎo)致工作態(tài)度扭曲而且也得不到健康發(fā)展。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)人員無法走出只能埋頭機(jī)械化工作的牢籠，專業(yè)技能不能與時(shí)俱進(jìn)，綜合能力無法提高，漸漸地就與現(xiàn)實(shí)脫軌，停留于紙上談兵，更是制約了獨(dú)立學(xué)院的科學(xué)發(fā)展。

如此現(xiàn)狀的獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)師伍，只能勉強(qiáng)維持實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)轉(zhuǎn)，這與教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的要求差距較大。所以必須改革獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍管理，提升全體實(shí)驗(yàn)室人員的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員創(chuàng)造才能，往實(shí)驗(yàn)室注入生機(jī)和活力，以建設(shè)高水平綜合性大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，全面提升獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室軟實(shí)力，以適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的需要。獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的改革與創(chuàng)新，這正是應(yīng)用型人才實(shí)踐中心建設(shè)的第二個(gè)重點(diǎn)。這里就需要提到哈佛大學(xué)美國管理學(xué)家George Elton Mayo的霍桑試驗(yàn)?；羯Ｔ囼?yàn)的結(jié)論之一：企業(yè)中存在非正式的組織。企業(yè)成員在共同工作的過程中，相互間必然產(chǎn)生共同的感情、態(tài)度和傾向、形成共同的行為準(zhǔn)則和慣例，非正式組織獨(dú)特的感情、規(guī)范和傾向，左右著成員的行為。非正式組織不僅存在而且與正式組織相互依存，對(duì)生產(chǎn)率有重大影響。仔細(xì)分析現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍非正式組織的特點(diǎn)，我們可以得出：實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍非正式組織是客觀存在的，而且其影響具有兩重性。非正式組織中無明顯等級(jí)與規(guī)范的人際關(guān)系，能夠營造和諧、平等的氛圍，有利于成員健康心理和完整人格的形成；信息交流迅速，可以傳遞某些不便由正式渠道來傳遞的意見和信息 ， 避免由正式渠道傳遞可能帶來的對(duì)抗和沖突，成為正式集體信息溝通的補(bǔ)充；同時(shí)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院管理者濫用職權(quán)、以權(quán)謀私等具有一定的監(jiān)督和制約作用；迫使管理者反思管理組織方面存在的不足和弊端。但其負(fù)面作用也是顯而易見的，主要表現(xiàn)為：從眾行為限制個(gè)人發(fā)展、可能使高素質(zhì)人才流失、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力減弱、與組織產(chǎn)生行為沖突。

⒊獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍建設(shè)

改革現(xiàn)行先試，福州大學(xué)至誠學(xué)院在壯大實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍行動(dòng)中在舊體制上做了一些改變，可以借鑒。舊體制中獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)人員是處于教學(xué)與行政之間的“編外人群 ”，角色模糊，在獨(dú)立學(xué)院中的編制、個(gè)人發(fā)展定位問題沒有得到切實(shí)的解決。由此產(chǎn)生了一系列連鎖問題，如專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評(píng)職稱、晉升等。因此只有改革獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍編制，設(shè)立正高職稱，將獨(dú)立學(xué)院中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教師、科研人員并列為服務(wù)于高等教育發(fā)展目標(biāo)的一支重要力量，這樣獨(dú)立學(xué)院才能留住實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，才能使技術(shù)人才對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。⑴要從團(tuán)隊(duì)角度建設(shè)獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，要有類似企業(yè)隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)管理模式。由于實(shí)驗(yàn)員其工作內(nèi)容及工作的特殊性，因此若學(xué)院實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)組建以系為單位，存在學(xué)科不同、工作量不同、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不同， 各系實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制數(shù)量的不同。如此以來獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須將整個(gè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其工作必須涵蓋所管轄實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心的所有職責(zé)工作，并有利于形成最高效產(chǎn)出。⑵在獨(dú)立學(xué)院里，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的培訓(xùn)不僅是實(shí)驗(yàn)室主管職能部門的工作職責(zé)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)與學(xué)院教師隊(duì)伍培訓(xùn)工作擺在同等重要的位置。獨(dú)立學(xué)院分管實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)必須牽頭制訂實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍培訓(xùn)管理辦法和年度培訓(xùn)工作計(jì)劃，院系和職能部門落實(shí)專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，將工作落到實(shí)處；根據(jù)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不同專業(yè)的培訓(xùn)需求，分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題，系統(tǒng)地進(jìn)行培訓(xùn)工作；為了使培訓(xùn)工作收到實(shí)效，必須認(rèn)真地進(jìn)行培訓(xùn)考核；學(xué)院劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持培訓(xùn)工作。⑶福州大學(xué)至誠學(xué)院在制訂實(shí)驗(yàn)人員激勵(lì)制度的時(shí)候，特別注意了為我們的實(shí)驗(yàn)人員提供一個(gè)可供發(fā)展、實(shí)現(xiàn)理想的空間，采取團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與個(gè)人激勵(lì)相結(jié)合的方法。如果缺乏團(tuán)隊(duì)方面的激勵(lì)會(huì)使組織成員過于重視彼此間的競爭，而分散了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，使得獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部本來實(shí)力較弱的群體更加落后；如果只強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，又會(huì)產(chǎn)生大隊(duì)生產(chǎn)吃大鍋飯的局面。因此，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)那些有突出成績的個(gè)人及團(tuán)隊(duì) ，例如面向個(gè)人的“技術(shù)改進(jìn)獎(jiǎng)”、“最佳論文獎(jiǎng)”；面向集體的“最佳實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室管理獎(jiǎng)”、等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)，通過這種雙向激勵(lì)措施，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)人員的工作目標(biāo)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的公平、公正，提高成員的組織使命感，實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人的共同進(jìn)步。

4.校方、企業(yè)方人才交流共同發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院與合作企業(yè)方的人才交流，是雙方可持續(xù)發(fā)展的共贏舉措。整合獨(dú)立學(xué)院學(xué)院和企業(yè)的各自的教育資源，校企合作進(jìn)行充分交流、研討，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)、滲透。獨(dú)立學(xué)院學(xué)院與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)等方面密切合作，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才、經(jīng)濟(jì)效益雙提升，使學(xué)院分享企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的三大職能。

三、結(jié)束語

困擾教育界的理論與實(shí)踐的辦學(xué)疑難問題，使得獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前景也更加清晰。根據(jù)教育部部署，將現(xiàn)有部分獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校，將有一個(gè)5年的過渡期，現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院過渡期即將結(jié)束，獨(dú)立學(xué)院“轉(zhuǎn)設(shè)”為民辦普通高校，將會(huì)開創(chuàng)出我國高等教育發(fā)展的新局面。從建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心出發(fā)，走向獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立、特色的人才培養(yǎng)道路。

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