尹海匣

【摘要】近些年以來，隨著新課程改革的推行，素質(zhì)教育對學(xué)生和教師的要求逐漸提高。面對新課程改革，如何提高課堂教學(xué)的效率和有效性成為當(dāng)前教育關(guān)注的熱點。本文在此背景下，首先論述了傳統(tǒng)背景下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是對其存在的問題進行了深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上就新課程改革背景下如何提高和改善高中地理教學(xué)的效率進行了深入思考，希望對高中的地理教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展有參考和借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)現(xiàn)狀策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0191-01

新課程改革背景下，新課程改革對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都提出了更高的要求，因此，如何立足于高中課堂，真正實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮地理課程的素質(zhì)教育功能，促進高中學(xué)生的全面發(fā)展，是未來教育應(yīng)該關(guān)注和深思的問題。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容相對滯后

地理教學(xué)是一個隨著時代變化很快的學(xué)科，必須結(jié)合日新月異的時代變化，更新相關(guān)的地理知識。但是傳統(tǒng)的地理課本在知識的更新方面還相對欠缺，尤其是對當(dāng)代發(fā)展較為迅速的高科技技術(shù)的探測數(shù)據(jù)，都未及時更新。這樣，學(xué)生一方面接受著傳統(tǒng)的地理知識，另一方面又通過報紙，互聯(lián)網(wǎng)獲取新的地理知識，當(dāng)二者之間產(chǎn)生沖突的時候，就容易對傳統(tǒng)地理知識的權(quán)威質(zhì)疑，時間久了，勢必喪失學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。

2.教學(xué)方法不夠靈活豐富

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)采用的是教師講，學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)。在教學(xué)方法上也相對比較被動，記憶，背誦是常用的方式，這種死板的方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更不利于開發(fā)其創(chuàng)造性和培養(yǎng)其真正熱愛地理的興趣。這樣就形成了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的惡性循環(huán)反應(yīng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生潛能的開發(fā)。

3.教學(xué)理念不夠先進和人本化

傳統(tǒng)的地理教學(xué)是典型的以知識教知識，講授的是一種單純的知識，而未能將發(fā)掘?qū)W生的潛力和全面發(fā)展作為教學(xué)的根本。因此，在教學(xué)實踐中，過分的強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和考試的分?jǐn)?shù)，而不是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更談不上對學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動，對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生和教師之間也很少實現(xiàn)真正的平等，更談不上感情的交流，種種理念上的滯后制約著課堂效率的提高。

二、提高和改善高中地理教學(xué)的策略

針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手才能有效提高和改善高中地理教學(xué)的效率，提升課堂的有效性。

1.加強合作學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是利用人際交往對認(rèn)知發(fā)展的促進功能，提高學(xué)習(xí)的效率，主要是通過老師與學(xué)生之間的互動合作實現(xiàn)的。針對地理學(xué)習(xí)中內(nèi)容較多且易混淆的知識，可以利用此種方式增強學(xué)生的記憶。如對“城市化的過程與特點”的學(xué)習(xí)，涉及知識和內(nèi)容點較多。老師可以將學(xué)生分為若干組，然后對內(nèi)容進行分工布置，這樣學(xué)生就可以把自身負(fù)責(zé)的內(nèi)容鉆研透，鉆研深，最后所有成員進行資料的匯總和相互的交流，同時老師對相關(guān)的知識點和考試點進行歸納總結(jié)，通過查閱，組織，辯論等形式，加深了對這一知識的深刻記憶。同時，這一過程也有效地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的團隊意識，真正的將新課標(biāo)的理念貫穿到了學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中。

2.引入范例教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式

范例教學(xué)是新課程改革下教師常用的一種教學(xué)方式。它是以典型地理事物為核心，以問題為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。通過舉一反三的方式，讓學(xué)生在了解個性的基礎(chǔ)上進而推出普遍性的規(guī)律。引入此種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。如對高中地理必修 2“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)講授中，就可以采用范例教學(xué)，選擇亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為例，然后利用多媒體形象的方式，橫向、縱向比較我國和泰國水稻種植的景觀圖以及所在區(qū)域的分布圖，讓學(xué)生通過對比，理解掌握季風(fēng)對不同經(jīng)緯度的水田農(nóng)業(yè)形成和發(fā)展的影響，并明白其各自的生產(chǎn)和生存條件。

3.實踐探究式的地理方法，深化地理教學(xué)

探究式教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動；使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式；它是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。“興趣是最好的老師”，老師在進行地理課堂教學(xué)時，可以先設(shè)置和提出問題，讓學(xué)生進行思考，然后圍繞問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到地理的神奇與實用，將生活中常見的地理現(xiàn)象以實驗的形式演繹，讓學(xué)生自己動手，自己發(fā)問，自己思考，自己查閱知識，最后解決問題。通過這一過程的不斷循環(huán)反復(fù)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，也培養(yǎng)了其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出新課程改革無論對學(xué)生還是教師的教學(xué)方式方法影響都非常大。只有秉承新課程改革的理念，以促進學(xué)生知識發(fā)展為核心，不斷深化和改革教學(xué)過程，豐富教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，互動教學(xué)，才能營造一個平等、民主和愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，才能不斷挖掘?qū)W生潛在的實力，激活思維，探究創(chuàng)新，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李剛.激發(fā)主動性，輕松學(xué)高中地理[J].中學(xué)政史地（高中地理），2006（9）.

[2]王艷華.激發(fā)學(xué)生興趣——優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)的良方[J].新課程研究，2009（5）：86-87.

[3]王龍泉.新課程下如何激發(fā)學(xué)生的地理興趣[J].四川教育，2011（7）.