季燕軍

【摘要】高中生物教學(xué)中，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力要將思維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建思維訓(xùn)練目標(biāo)體系，正確處理好思維訓(xùn)練與傳授知識之間的關(guān)系，不斷探索思維訓(xùn)練的新模式。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)思維能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0154-01

思維能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心。思維能力是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題形成的。平時(shí)所說的概念、判斷和推理等是思維的基本形式。隨著新課程改革和高考制度的改革，我們在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維的目標(biāo)

心理學(xué)研究表明，只有人類的思維才具有真正的目的性。在生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先要引導(dǎo)學(xué)生明確思維目標(biāo)。教學(xué)中，我們要對生物教學(xué)中已知內(nèi)容和未知內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、概括和綜合，引導(dǎo)學(xué)生通過概括、抽象、比較、歸類等方法，對生物知識進(jìn)行探究、梳理，從而解決未知的生物內(nèi)容問題，讓學(xué)生通過自己的一些有效活動(dòng)和努力，實(shí)現(xiàn)從未知內(nèi)容到已知的飛躍和發(fā)展。沒有明確的思維目標(biāo)，學(xué)生的一切實(shí)踐活動(dòng)是茫然的，更談不上思維能力的培養(yǎng)。我們必須讓學(xué)生明確：生物教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生思維的目標(biāo)，生物學(xué)科的知識點(diǎn)和試題的考查點(diǎn)就是培養(yǎng)思維能力的重點(diǎn)，這種思維模式的培養(yǎng)對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對學(xué)生來說也是受益終身的。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確思維的目標(biāo)，激發(fā)思維的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)思維的情境有利于提高抽象思維能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的生物教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合我們身邊的動(dòng)植物進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在發(fā)展學(xué)生思維方面有其獨(dú)特的作用。生物課堂教學(xué)時(shí)，我們完全可以把學(xué)生帶到我們所處的生物種群里，實(shí)地教學(xué)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一是結(jié)合我們身邊的動(dòng)植物進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生來說就好比是親身體驗(yàn)，觸手可及，刺激著學(xué)生的感官，可極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的信心和自主性，活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；二是學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入細(xì)致觀察，從中獲得大量的感性認(rèn)識，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的思維活動(dòng)，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，提高學(xué)生思維的有效性

思維是由問題開始的，并在解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)思維的能力。設(shè)置課堂提問的目的是為了啟迪學(xué)生思維，問題的設(shè)置指導(dǎo)科學(xué)研究，并不是所有的提問過程都是思維教學(xué)過程，因?yàn)橹挥杏袃r(jià)值的課堂提問才會(huì)激發(fā)有效的思維。問題的提出有價(jià)值是指：提出的問題要和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有必然的聯(lián)系，難易適宜，特別簡單，學(xué)生不假思索就可以回答，或是學(xué)生苦思冥想、一籌莫展也無從下手解答的問題，都不會(huì)引起學(xué)生的有效思維。問題的設(shè)置要目的明確，我嘆道提出要把握時(shí)機(jī)，要面向全體學(xué)生，并照顧中下等學(xué)生的認(rèn)知水平。對學(xué)生的回答不僅僅是鑒定的評判對與錯(cuò)，而要讓學(xué)生說其然，更要說清其所以然，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。此外，課堂提問要有啟發(fā)性，要能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；問題的設(shè)置要講究藝術(shù)性，要新穎，充滿活力，才能使學(xué)生的思維更活躍，如果提出的問題平平淡淡，既不新穎也沒有活力，就會(huì)造成課堂死水一潭，也不會(huì)引起學(xué)生較強(qiáng)的注意力，甚至?xí)种茖W(xué)生的思維，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法有助于提高思維能力

如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在。在生物教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)和邏輯方法去思考生物現(xiàn)象極其生物現(xiàn)象的本質(zhì)、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；運(yùn)用科學(xué)的思維方式對生物教學(xué)內(nèi)容和材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括，做出合理的判斷和正確的推理。分析思維方法是把整體分解成若干部分，把復(fù)雜的事物分解為簡單的要素來認(rèn)識與學(xué)習(xí)的一種思維方法。例如對生物體結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行分析，對生物與環(huán)境的關(guān)系的進(jìn)行分析等。綜合則是在分析學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把各個(gè)部分的情況綜合聯(lián)系成有機(jī)整體來認(rèn)識生物現(xiàn)象和本質(zhì)的一種思維方法。如認(rèn)識和理解生物的新陳代謝，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開分析和綜合。歸納是根據(jù)個(gè)別事物具有某種屬性而推論某類事物具有該屬性，從個(gè)別到一般結(jié)論的一種邏輯思維方法。如歸納生物的多樣性等。又如在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納遺傳的基本規(guī)律，從而深入系統(tǒng)地掌握遺傳的基本規(guī)律。同樣比較、分類和類比這些科學(xué)的思維方式在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用也是十分廣泛的。如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，對不同動(dòng)植物細(xì)胞個(gè)體結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較和類比可以認(rèn)識到一般的生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，從而對細(xì)胞知識有一個(gè)深入全面的了解。

五、幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和良好的思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生善于思維，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)是我們教學(xué)中始終不變的教學(xué)目標(biāo)之一。如對生物學(xué)概念的理解和掌握不但要準(zhǔn)確，而且體現(xiàn)出思維的敏銳；對生物現(xiàn)象的多樣性的分析和掌握要體現(xiàn)思維的靈活性；在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境關(guān)系時(shí)，從保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等不同現(xiàn)象中歸納出都是適應(yīng)現(xiàn)象，來體現(xiàn)思維的深刻性；對生物內(nèi)容中的變異現(xiàn)象體現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性；同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，又善于解決問題，培養(yǎng)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，如多思善問，勇于質(zhì)疑，勤奮好學(xué)，善于總結(jié)，求異反思，不斷提高思維的質(zhì)量。

總之，學(xué)生的思維能力不是天生固有的，需要我們在教學(xué)中統(tǒng)籌考慮，構(gòu)建思維訓(xùn)練目標(biāo)體系，形成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，不斷探索提高思維能力的新途徑。

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