田春林

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0176-01

新課導(dǎo)入是物理教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)入的方式、方法不同，創(chuàng)設(shè)的物理情景、課堂氣氛也不同，給予學(xué)生的心情感受也不同，學(xué)生接受新課知識的效果就不同。對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理概念和規(guī)律來說，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、引人入勝的教學(xué)環(huán)境尤為重要。所以，愉快地導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生一上課就有明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入方法很多，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活選擇愉快的導(dǎo)入新課的方式和方法。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)例簡單談一談物理新課的愉快導(dǎo)入方法。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法——明確目的、以舊帶新

這是一種在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的導(dǎo)課方式。從復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，承上啟下，激發(fā)學(xué)生思考。但在選擇導(dǎo)入材料時，要注意新舊知識的聯(lián)系，在提問舊知識時，要引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識就是舊知識的延伸和拓展，從而達(dá)到“溫故知新”的學(xué)習(xí)效果。

例如：在講授平拋運(yùn)動時，可先復(fù)習(xí)物體做曲線運(yùn)動的條件，然后引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動的受力特點(diǎn)，得出：平拋運(yùn)動水平方向上不受力，豎直方向上只受重力。自然就可以得出平拋運(yùn)動時曲線運(yùn)動的結(jié)論。接著，引出平拋運(yùn)動是一個怎么的曲線運(yùn)動呢？它有什么運(yùn)動規(guī)律呢？學(xué)生惘然，于是順利展開新課教學(xué)。所以，這種以舊帶新的導(dǎo)入方式，雖然普通但很實(shí)用。通過對舊概念、舊規(guī)律的復(fù)習(xí)提問，既鞏固了已學(xué)物理知識，又可以將知識逐步引向深入，帶動學(xué)生的思維。

2.演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

演示實(shí)驗(yàn)的目的是令學(xué)生觀察，使學(xué)生對某個物理現(xiàn)象有感性的了解，這是教師講授概念課、規(guī)律課的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生建立物理思想的重要手段，同時為學(xué)生使用、操作儀器做出了示范。演示實(shí)驗(yàn)主要由教師操作，但對于觀察到的現(xiàn)象，分析所說明的問題，以致引出的規(guī)律性認(rèn)識，應(yīng)盡可能由學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生通過感興趣的演示實(shí)驗(yàn)，印象深刻，引發(fā)思考，提高學(xué)生的觀察、思維、分析能力?！皩?shí)驗(yàn)導(dǎo)入”的類型很多，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，有不同的選擇。

例如：在講授動能定理之前，可以做一下單擺實(shí)驗(yàn)。選定一個位置，讓學(xué)生站在一個選定位置，讓系有質(zhì)量很大的擺球，從學(xué)生的對面運(yùn)動過來，學(xué)生很緊張，但擺球無論怎么運(yùn)動，只能靠近學(xué)生的鼻子。隨后教師提出問題：為什么擺球撞不到學(xué)生？教師隨時指導(dǎo)，并借此導(dǎo)入新課。所以在用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時，學(xué)生能親自參與進(jìn)來，會進(jìn)一步激起興趣，使其以主人翁的姿態(tài)處于其中，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)揮自己的主觀能動性。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，而且使其在參與時把握了研究對象的基本特征，同時導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，才會使導(dǎo)入既有趣又有意義，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法上、思想上注意引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，從而提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

3.實(shí)例導(dǎo)入新課——由生活走進(jìn)物理

物理來源于生活，應(yīng)用于生活，所以要由生活走進(jìn)物理。所以，教師要教給學(xué)生多觀察身邊的生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為物理知識。而教師采用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和生活實(shí)例導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得親切具體，易于接受。由于對這些生活實(shí)例學(xué)生積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來不但輕松自如而且既喜歡又好理解。

例如：在講授圓周運(yùn)動實(shí)例火車轉(zhuǎn)彎時，要注意圓周運(yùn)動的軌道及軌道平面。大多數(shù)學(xué)生沒見過火車轉(zhuǎn)彎處的軌道，更不能想象到火車轉(zhuǎn)彎時的圓周平面是水平的還是傾斜的。但是，學(xué)校附近的汽車轉(zhuǎn)彎處和火車轉(zhuǎn)彎處是相似的，可以在課前布置學(xué)生到實(shí)地觀察汽車經(jīng)過轉(zhuǎn)彎處時的物理現(xiàn)象，課內(nèi)討論總結(jié)：汽車經(jīng)過轉(zhuǎn)彎處時，高度沒有發(fā)生變化，所以汽車經(jīng)過轉(zhuǎn)彎處時汽車在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動。教師接著引導(dǎo)：汽車為什么是在水平面做圓周運(yùn)動？什么力來提供汽車轉(zhuǎn)彎時的向心力？汽車轉(zhuǎn)彎和火車轉(zhuǎn)彎有什么相同和不同？從而使學(xué)生過度到對火車轉(zhuǎn)彎的思考中。

總之，不論以哪種方法和手段導(dǎo)入新課，都應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的，將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動的學(xué)習(xí)欲望上來，使學(xué)生能夠自覺地、愉快的參與到教學(xué)過程。同時，教師應(yīng)把“幽默”、 “發(fā)散”的課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用到平時的教學(xué)過程中，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍熱烈的課堂氣氛，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)過程變得快樂起來！