【摘要】是否具備英語思維是學(xué)好英語的關(guān)鍵和核心所在。本文將通過調(diào)查問卷來對(duì)少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)中的英語思維具備的情況進(jìn)行研究，并就培養(yǎng)少數(shù)民族預(yù)科生英語思維提出建議。

【關(guān)鍵詞】英語思維策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0113-02

1.引言

在沃夫薩皮爾假說（Sapir？鄄wholfHypothesis）中的語言決定論中，美國(guó)人類學(xué)家薩皮爾及其弟子沃夫提出一個(gè)人因其只能根據(jù)母語中編碼設(shè)定的范疇和區(qū)別定義來認(rèn)識(shí)世界，故一個(gè)人的思維完全由母語決定。這個(gè)假設(shè)的提出無疑給了外語學(xué)習(xí)者一個(gè)重要的信息，即要掌握一門外語的關(guān)鍵是盡力擺脫母語思維的干擾，而向目標(biāo)語的思維靠攏。所以，在外語學(xué)習(xí)正熱的今天，外語思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為外語教學(xué)的重要研究方向。

2.英語思維

語言作為思維的工具，不同的語言便反映出不同的思維方式。漢語為母語的人在與英語為母語的人的交流中，因思維不同所產(chǎn)生的問題是屢見不鮮的。在寒暄時(shí)，中國(guó)人習(xí)慣關(guān)心人的溫飽問題，一句“你吃了嗎？”便能拉近人之間的距離，然而若中國(guó)人用“Have you eaten yet？”來向一個(gè)英國(guó)人示好的話，只能帶來尷尬。因?yàn)檫@種表達(dá)方式是中國(guó)思維式的英語或稱為chinglish（中式英語），在英語為母語的英國(guó)人的思維中，這完全不符合他們習(xí)慣。所以學(xué)習(xí)者的英語思維是成功溝通的關(guān)鍵?？磥碛⒄Z思維培養(yǎng)的重要性是不容忽視的，否則只會(huì)導(dǎo)致交際的失敗，這是成功的語言學(xué)習(xí)者最忌諱的。

英語思維固然重要，但是究竟什么是英語思維呢？ 所謂的英語思維，即英語的掌握程度與母語一樣，可靈活的使用流利的、純正的英語表達(dá)所思所想，形成本能的條件反射式的思維方式。

語言思維培養(yǎng)的最佳年齡雖然被普遍認(rèn)為是3-6歲，這也被稱為學(xué)習(xí)語言的黃金期。但是成人經(jīng)歷一定的訓(xùn)練也是能具備一定程度的英語思維。

3.少數(shù)民族預(yù)科生的英語思維調(diào)查

3.1調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象均為筆者所任課的122Y10，11班全部學(xué)生，共108人，都是2012級(jí)的新入學(xué)的本科一年制少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生。

3.2調(diào)查工具

本調(diào)查所使用的工具為《民族預(yù)科生的英語思維調(diào)查問卷》。此問卷是筆者在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，征求周圍意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。調(diào)查表分為兩大部分，共15 題。第一部分為個(gè)人背景，共2題，第二部分為調(diào)查正文，共8 題。個(gè)人背景包括生源地，民族，正文部分主要涉及家鄉(xiāng)的教育質(zhì)量，對(duì)英語的興趣，高考英語分?jǐn)?shù)，和英語思維有關(guān)的英語交際口語，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，方式，環(huán)境，用英語表達(dá)時(shí)的心譯情況，日常所犯的英語錯(cuò)誤及對(duì)英語思維培養(yǎng)的看法等。

3.3 數(shù)據(jù)收集

調(diào)查問卷由筆者本人發(fā)給學(xué)生， 并要求學(xué)生如實(shí)填寫。共發(fā)出問卷108 份，回收108 份，其中100 份為有效問卷，有效率為93%。

4.結(jié)果與討論

從問卷的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的英語思維普遍欠缺。這可以體現(xiàn)在調(diào)查問卷的第6，7題對(duì)于英語交際用語的測(cè)試，60%的選擇是中式英語的表達(dá)。來自北方民族的學(xué)生，特別是來自東北的少數(shù)民族學(xué)生，如滿族，朝鮮族學(xué)生的英語存在大量的中式英語的表達(dá)，因這來自這一地區(qū)的學(xué)生的英語深受標(biāo)準(zhǔn)漢語的影響，從其英語的發(fā)音再到英語的句式翻譯，都可看到標(biāo)準(zhǔn)漢語的影響。相對(duì)于北方民族的學(xué)生，南方民族的學(xué)生則情況稍好些。同時(shí)，從問卷結(jié)果可看到對(duì)英語感興趣的學(xué)生，則其更能擺脫漢語的影響，有一定的英語思維。而那些只簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的學(xué)生，英語思維較那些會(huì)積極從課外汲取英語知識(shí)，如通過看電影，聽英文歌曲來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生弱很多。同時(shí)，接受過外教教學(xué)的學(xué)生，以及曾經(jīng)接受過課堂全英文教學(xué)的學(xué)生的英語思維也較好些。

總而言之，這份調(diào)查問卷的結(jié)果告訴我們，英語思維的具備情況存在地區(qū)差異，同時(shí)受學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境及性格的影響。

5.培養(yǎng)英語思維的途徑

我們可以從對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的英語思維的問卷調(diào)查中，找到適用于在對(duì)這些少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行英語思維培養(yǎng)的策略方法中。

5.1英語思維的培養(yǎng)應(yīng)從模仿開始。模仿是學(xué)習(xí)語言的最初手段，從聽覺定向活動(dòng)開始，經(jīng)過其大腦分析器的作用，由心理活動(dòng)器官的操練而定式。如同嬰兒對(duì)母語的學(xué)習(xí)靠模仿一樣，先聽再模仿，少數(shù)民族學(xué)生英語思維的培養(yǎng)也可首先通過模仿這一手段。北方民族的學(xué)生，尤其是來自東北的學(xué)生，首先應(yīng)抓其語音問題，讓其通過聽，模仿，教師指正來糾正其以輔音結(jié)尾卻常加原因的現(xiàn)象，從語音入手，再到句式，不斷的讓其進(jìn)行漢英句式對(duì)比，再模仿等手段減少其英語的漢語句式化現(xiàn)象，從而讓其意識(shí)到漢語和英語的思維差異對(duì)語言的影響。

5.2針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生因曾經(jīng)的英語教學(xué)質(zhì)量較低影響其學(xué)習(xí)興趣從而影響到其英語思維的形成的現(xiàn)象，教師在預(yù)科的英語教學(xué)過程中，可嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，播放簡(jiǎn)單易學(xué)的英文情景劇，在有策略的鼓勵(lì)學(xué)生去模仿其語音，語調(diào)，甚至是其豐富的身體語言同時(shí)學(xué)生會(huì)注意到隱藏于其背后更有趣的影響其思維形成的文化因素。畢竟思維決定文化，文化則反映思維。

5.3 對(duì)說英語國(guó)家文化的了解程度也直接影響著其思維的培養(yǎng)。故應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行廣泛的課外閱讀。英語思維的培養(yǎng)不光來自于教材，同時(shí)課外的知識(shí)將會(huì)激發(fā)，加深其所學(xué)知識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文原著閱讀，鼓勵(lì)其看英文原聲電影，聆聽英文歌曲。時(shí)刻有英語去影響的環(huán)境自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果。

5.4教師在不斷鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)英語文化知識(shí)輸入的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其輸出的練習(xí)。英語思維具備與否可通過其心譯的頻率來檢測(cè)。一個(gè)會(huì)用英語進(jìn)行流利表達(dá)的學(xué)生自然其已經(jīng)能較少的運(yùn)用心譯，而這種效果可通過不斷的練習(xí)來達(dá)到，用英語思維是英語語言知識(shí)和適用技能達(dá)到一定程度是所產(chǎn)生的結(jié)果。

5.5 在預(yù)科英語教學(xué)中，應(yīng)提倡英文授課，在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)鼓勵(lì)其用英語想英語，用英語表達(dá)英語。從而減少 其對(duì)漢語的依賴，卻習(xí)慣使用英語。這樣，由刺激和反應(yīng)之間的穩(wěn)定關(guān)系便構(gòu)成了習(xí)慣。

6.小結(jié)

在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維方式是提高學(xué)生英語水平的最佳途徑，尤其是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，通過對(duì)這些少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不高的認(rèn)識(shí)，并采取針對(duì)性的策略，將很有效的提高少數(shù)民族的英語教學(xué)，讓其在預(yù)科打好基礎(chǔ)的同時(shí)更適應(yīng)今后大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳滿平.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣[J].海外英語，2010（10）.

作者簡(jiǎn)介：

陳芳，女，江西上饒人，生于1986年7月15日，南昌工學(xué)院，助教，應(yīng)用語言學(xué)。