楊建平

【摘要】通過(guò)對(duì)倆人學(xué)習(xí)小組的操作方法、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、促進(jìn)合作的手段以及合作學(xué)習(xí)的效果，說(shuō)明倆人學(xué)習(xí)小組有效不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，和與他人合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。

【關(guān)鍵詞】倆人小組合理分組合作內(nèi)容合作競(jìng)爭(zhēng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0111-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：當(dāng)今社會(huì)，既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任務(wù)之一。而建立有效的合作學(xué)習(xí)小組，不僅更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試著將倆人合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，縮短了學(xué)生間的認(rèn)知距離，從而提高了學(xué)生的理解、分析和表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)半年多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、合理分組是基礎(chǔ)。

我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)空的變換以及生生互動(dòng)方式的不同，我采用同桌合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)智。它不打亂原來(lái)的班級(jí)的組別、編號(hào)，是相對(duì)穩(wěn)定的異質(zhì)小組。這種方式，學(xué)生的交往范圍較小，所占時(shí)間不長(zhǎng)，易操作，倆人的榮辱與共迫使他們相互監(jiān)督，互相幫助，從而從根本上克服在合作大組中個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的依賴思想，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性。同時(shí)要讓每桌盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，使之具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、相互合作是核心。

1.合作準(zhǔn)備free talk。

英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐性原則指出：英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

如何更清晰，更有效地利用好“free talk”這個(gè)武器，我屏棄了傳統(tǒng)的流于形式的呆板對(duì)話。我總是先提出“free talk”的主題，讓學(xué)生分別在個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行磨合加工，然后在課堂上進(jìn)行情景性表演。

例如，在學(xué)生學(xué)完thirty，hungry，tired等單詞之后，學(xué)生準(zhǔn)備了這樣的free talk：

S1 充分地運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言，很疲勞地坐在椅子上。

S2：What？蒺sthe matter？ Are you hungry？（邊說(shuō)邊拿出一個(gè)漢堡包）

S1 一邊有氣無(wú)力地?fù)u著頭，一邊說(shuō)：No ，I？蒺m not.

S2： Are you thirsty？ （邊說(shuō)邊遞上一杯水）

S1 依然無(wú)奈地?fù)u著頭說(shuō)：No ，I？蒺m not.I？蒺m tired.

S2： Why don？蒺t you go back to your seat and have a rest？

S1： OK！ （S2 攙扶著S1回到座位坐下休息）

這樣，在深情并茂的表演中，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)營(yíng)造了課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作學(xué)習(xí)單詞。

有道是：結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯是最重要的器官和血肉。沒(méi)有一定量的詞匯，則無(wú)法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的交際。

然而在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生人數(shù)多，教師沒(méi)精力，更沒(méi)時(shí)間進(jìn)行一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，倆人合作小組卻以她交往范圍較小，操作靈活等優(yōu)勢(shì)展示著她特有的魅力。

教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮倆人小組的優(yōu)勢(shì)，先檢查優(yōu)生的發(fā)音，然后讓其指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織倆人小組進(jìn)行朗讀、默寫(xiě)競(jìng)賽，全對(duì)的則贏得一枚五角星。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。正是因?yàn)榻M員之間的互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促，我欣喜地發(fā)現(xiàn)平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極。漸漸地，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由“愛(ài)你不容易”到“愛(ài)你沒(méi)商量”。

3.合作表演對(duì)話。

新課標(biāo)理念告訴我們：課堂教學(xué)是應(yīng)當(dāng)富有生命的，只有生活化的課堂才能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，也只有給學(xué)生提供真實(shí)的情景，或設(shè)計(jì)“模擬活動(dòng)”，讓學(xué)生在生動(dòng)的合作表演中，廣泛的語(yǔ)言交流中，去主動(dòng)習(xí)得并掌握語(yǔ)言交際能力，才能使課堂富有生命活力。

因此在我的課堂上，倆人合作這種靜態(tài)的合作方式成為我教學(xué)的主陣地：替換對(duì)話、表演兒歌、創(chuàng)編新歌、情景對(duì)話，看圖想象說(shuō)話……每一樣都離不開(kāi)同桌之間彼此的互幫互助。

例如：在學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，我都要他們進(jìn)行繪聲繪色的角色表演。倆人小組學(xué)習(xí)則是這一環(huán)節(jié)中一道亮麗的風(fēng)景線。我先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作好一切準(zhǔn)備：分好角色，讀準(zhǔn)讀熟，豐富感情，飾以動(dòng)作，鼓勵(lì)盡情發(fā)揮，然后以倆人為小組開(kāi)展展示交流。最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳“最佳組合”，他們?yōu)榇丝色@得一顆五角星。為了彼此的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后，他們練得是那么的投入，那么的惟妙惟肖。英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)著內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)學(xué)生都在倆人小組活動(dòng)中充分展示著自己，鍛煉著自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.合作訂正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者謎。學(xué)生對(duì)自己犯的錯(cuò)誤通常發(fā)現(xiàn)不了，時(shí)常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間苦思冥想：我到底錯(cuò)哪兒啦？同桌合作講解，則一方面提高了訂正錯(cuò)誤的效率，使訂正者做到知其然亦知其之所以然，另一方面又使講解者了解到自己的隊(duì)友英語(yǔ)的盲點(diǎn)，有利于今后有的放矢地幫助，一舉兩得。

例如：每次單元測(cè)驗(yàn)后，我都會(huì)講評(píng)試卷，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以充分發(fā)揮倆人小組的作用，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣既讓優(yōu)等生“吃好了”，中等生“吃飽了”，后進(jìn)生“吃得了”，又營(yíng)造了同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問(wèn)題的氛圍，樹(shù)立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

5.彼此檢查監(jiān)督。

皮亞杰告訴我們，發(fā)展自律道德的一個(gè)重要途徑是讓兒童與同伴發(fā)生相互作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同桌之間的交流和影響是最直接，也是最有效的。為了共同的榮譽(yù)，他們一絲不茍地檢查督促著老師所布置的每一項(xiàng)作業(yè)。

例如：每節(jié)晨讀課，我總是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確立適當(dāng)?shù)某孔x內(nèi)容，要求其在限定的時(shí)間內(nèi)在同桌身邊完成，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行檢查。如果倆人的成績(jī)同時(shí)為A，則可贏得一枚五角星。他們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，相互幫助著，督促著，檢查著，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

三、激烈競(jìng)爭(zhēng)是關(guān)鍵。

“競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高?！保ㄕ轮竟庹Z(yǔ)）

因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與倆人合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有明確而不含糊，具體而不抽象，看得見(jiàn)、摸得著的要求，才能使學(xué)生學(xué)得會(huì)、做得到、記得牢。我把競(jìng)賽內(nèi)容涉及到學(xué)生每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的方方面面：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)朗讀、問(wèn)題搶答、對(duì)話表演，早讀任務(wù)，課堂練習(xí)，家庭作業(yè)……，并制定一張考核表，從作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)倆人小組的學(xué)習(xí)效果，每一次考核內(nèi)容都有一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，倆人作業(yè)都為優(yōu)者，則由專門(mén)負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果倆人考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步，即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為“黃金搭檔” ，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。若有同學(xué)作業(yè)未完，同桌倆人就算棄權(quán)參與評(píng)選。

合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們?cè)f(shuō)，在課堂上，學(xué)生之間，尤其是同桌之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。課堂上把一定的時(shí)間留給他們，能使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高，這樣一來(lái)，學(xué)生由于主體性得到彰顯，自然會(huì)產(chǎn)生求知欲望，會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。

事實(shí)上，半年多來(lái)，學(xué)生就是在這“倆人合作”、“桌際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系中不斷提高著語(yǔ)言運(yùn)用的能力，鞏固著對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，充分發(fā)展著自己的個(gè)性?，F(xiàn)在學(xué)生仍樂(lè)此不疲地徜徉在二人天地里，學(xué)習(xí)著，競(jìng)爭(zhēng)著，并快樂(lè)著。

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